一月三舟旁見側出14走一步，再走一步『同是一個月亮，三條船上的人看到的角度卻各不相同。』小男孩莫頓經歷了一場冒險，在這場冒險中，他遇到了怎樣的困境，又是在怎樣的幫助下走出來的？讓我們一起去尋找答案……

點擊氣泡進入不同視角………………我們很久沒去爬懸崖了，走吧！我要不要一起去呢——媽媽也警告過我不能冒險……過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子快來呀！……來不及思考了，先跟上吧。就因為你過去生病，所以就要當

？懸崖只有60英尺左右高，但是對于我來說……1英尺=0.3048米60英尺≈18米全看你自己了……如果你想的話，可以留下來。再見啦！他們爬得太快了，我跟不上……我最好的朋友杰里看起來有些擔心，可就連他也走了……沮喪伏筆“伏筆”是文學創作中敘事的一種手法，就是上文中看似無關緊要的人物或事件，對下文將要出現的人物或事件預先做某種提示或暗示。運用伏筆的好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產生突兀、疑惑之感。杰里看起來有些擔心，可就連他也走了……爸爸是杰里喊來的點擊返回好像有人在哭泣，那是誰？原來是我。莫頓——！莫頓！你還在嗎？是爸爸！爸爸來找我了！可爸爸是個粗壯的中年人，他爬不上來……即使爬上來了，又能怎樣？為什么爸爸會知道我在這里？這樣的安排合理嗎？現在，下來。要吃晚飯了。你能爬上去，就能下來。爸爸聽起來很鎮定，他的聲音如此輕松平常，或許處境并沒有我想象的那么危險？可是我看到了，懸崖太高了！我會掉下去摔死的！聽我說，我會給你照亮，不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到。好吧，我應該試試……轉過身去，踩住左邊那塊石頭。這我能做到！我做到了！現在往右邊下面一點，踩另一塊石頭……假如你是一個攝影師或者是導演，你想用鏡頭記錄這一幕，你會怎樣設計？渴望猶豫不決戰戰兢兢、畏懼恐懼、疲乏有了信心信心更強巨大的成就感作為子女，我們應學會聽取父母的教誨與勸誡，不要貿然行事。文中的“我”就是不顧母親的告誡，才會身陷險境，所以凡事三思而行，必定有益。莫頓是我最好的朋友。不過他從小體弱多病……真希望他能振作起來，和大家一起玩耍！關切我也想去，可是莫頓怎么辦？他不能一直這樣膽小…………我來了！看你！就像滑稽畫里的小人兒！內德不該這樣嘲笑他……但是我不能……我……可我還是希望他能靠自己的努力爬上來。怎么辦？莫頓好像還沒回家？不會被困在懸崖上了吧，我得想辦法救他。去向他父親求助吧！我拿上手電筒，你帶我去找他。莫頓成功了！他終于克服了恐懼！我真為他感到高興！作為朋友，當“我”身處險境，同行的小朋友嘲笑、視而不見，只有杰里找來了“救星”。此事告訴我們，當朋友遇到困難時，我們不應冷漠視之，而應尋找辦法，幫助朋友解決困難。天都黑了莫頓怎么還沒回家？去哪兒玩了？要不要出門去找找？叔叔，不好了，莫頓被困在懸崖上了！什么？我得趕緊去找他！這孩子，明明提醒過他不要冒險……本來身體素質就差，這下怎么辦才好？當務之急是讓他安全下來，我得冷靜，慢慢引導他。我不行！我會掉下去的！我會摔死的！這里太陡峭了，我沒辦法上去。只能用手電給莫頓照亮，讓他自己爬下來了。不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！他也正需要這樣的磨煉。不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到。如果讓孩子意識到下懸崖的路還很長，那么他可能會感到畏懼，產生退縮的想法。我要引導孩子把困難化整為零，循序漸進地向著目標前進。下面那塊石頭……我看到了……我踩到了！右邊下面一點……好了！松開左手抓住小樹干……我抓住了！莫頓！好孩子，他做到了！我為他感到驕傲！作為父親，孩子身處險境，父親沒有責備，而是耐心指導。這給了孩子極大的安慰，使孩