2022年安徽省中小學教育教學論文評選打造高效文言課堂摘文言文為什么會成為學生的“首怕”？我想除了因為文言文年代久遠、晦澀難懂以外，更重要的是事實，學生學起來又累又煩，怎能不怕？所以如何打造高效文言課堂，讓學生喜歡上文言文成了當務之急。關鍵詞: 文言文教學，興趣，誦讀，方法，能力文言文在初中語文教材中占的比例還是比較大的，其地位不容小覷。然而課改至今，文言文教學并無多大改觀，課堂上常常出現教師一字一句翻譯，講的口干舌燥，學生奮筆疾書，書本上字里行間插滿注釋，腦袋里一片空白。由于教學中學生的主體地位完全被教師取代，再加上文言文晦澀難懂，導致文言文課堂上枯燥乏味，一潭死水，教學效果大打折扣。在此，筆者就自己的教學經驗，對初中文言文教學談些個人粗淺的看法。一、讓誦讀成為“主旋律”如果課堂上，教師只是一味地讓學生反復多讀而沒有任何形式的變化，學生能不厭煩嗎？在我的課堂上，對于文言文的朗讀，我通常會這樣處理：第一，解決字音問題。我會讓學生自己借助注釋及工具書解決文言文中的字音問題。這樣做，既減輕了老師的負擔，又加強了學生的動手能力，同時也培養了學生的自主學習意識。第二，解決斷句問題。教師平時要教給學生文言斷句的方法，掌握這些方法以后，學生拿到一篇新的文言文，基本就能自己學會初步斷句，無需教師多講。對于難句的斷句，教師有針對性地進行點撥即可。解決了字音和斷句問題后，可以先讓學生自己試讀一遍，力爭做到讀準、讀順，在學生自讀完以后，為了掌握學生的讀文情況，教師可以采取各種方式檢測學生的朗讀情況，如指名讀、分組讀、男女讀、齊讀等等。而我班的學生最喜歡的還是“開車”開得長。整個過程中，讀者讀得用心，聽者聽得仔細。當然，文言文朗讀僅做到讀準字音、讀順文句是遠遠不夠的。我們誦讀的最終目的是要學生理解文中作者的情感。12022年安徽省中小學教育教學論文評選對于朗讀的要求就要提高到不僅讀準、讀順而且要讀出韻味了。課堂上，我們要先教給學生朗讀的技巧，然后引導學生把握文章的感情基調，理解作者的情感。教師不僅要讓給學生配樂伴奏，讓學生陶醉其中；有時會讓他們先聆聽大師范讀然后跟讀；有時會讓他們把自己想象成作者或者朗讀大師來讀文；有時，會給優秀朗讀者錄音，然后播放給其他同學聽等等。凡此種種，形式變化多端，無一不極大地調動了學生的朗讀興趣，讓二、讓學生成為“主角”學生怕學文言文，很重要的一個原因就是文言文太難懂，在譯文環節，很多老師不變的法寶就是：我翻譯一句，你記一句，然后背。老師講得筋疲力盡，學生學得枯燥無味，于是學習上產生了畏難甚至厭惡的情緒。教師與其做這種“吃力不討好”的事，倒不如干脆來個徹底大解放，把這種“費神費力”的事交給學生去做。我的做法是：讓學生自己結合課下注釋疏通文意，在有疑難的地方做上記號，然后在小組內相互交流、討論。小組長搜集本組組員不能解決的問題，然后將這些問題提交班級交流。全班都不能解決的問題才由教師來講解。整個過程中，學生動眼、動手、動口、動腦，忙的不亦樂乎。正因為學生“學”在前，教師“教”在后，教的都是學生真正不會的，這樣學生聽虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句型等教師還是有必要進行講解的。學生掌握了這些“看家本領”后，文言文的疏通文意環節，教師還用“多講”嗎？三、讓興趣成為動力文課文的品析為例來談談如何激發學生的興趣。22022年安徽省中小學教育教學論文評選有了這樣一個主問題，學生自然會深入文本去探究景到底美在哪兒，要怎樣說才能抓住分析能力，又培養了學生的寫作與口頭表達能力，這不比教師費盡口舌地將課文條分縷移山》等，我的做法更大膽，先讓學生結合注釋及工具書弄懂課文的意思，然后就讓學妾等。為了扮演成功，學生能不細讀文本，去揣摩人物的身份、語言、心理嗎？這樣的教學設計充分地發揮了學生的主觀能動性，且極大地調動了他們的興趣。對于有一定人 們的想象，他們甚至能關注到我們不曾或不可能關注的細節問題，而且這種解讀方式真正做到尊重學生的個性閱讀體驗，這樣的教學設計不比教師硬性灌輸要強一百倍嗎？四、讓方法成為“敲門磚”文言文和現代文不一樣，現代文通俗易懂，學生很容易理解。文言文則不同，如果學生不了解文言文字詞的意思，就無法讀懂文章意思，更無法理解作者的思想。因此，問。類活用、古今異義、特殊句式、古代文化常識等方面。教師不能獨攬大權，從頭到尾，一