第頁共頁高三數學教學反思400字(大全13篇)高三數學教學反思400字篇一事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探究、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。事實求是的說，開場接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的老師被學生從心理上認可了。而如今首先要讓學生承受你——一個年青老師。通過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比擬，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學程度等各方面得到一定的進步。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的游戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的間隔，課后逐個找同學理解一些根本情況。由于教學時間比擬緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的理論中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不擅長擠時間，獨立動手才能比擬差，略微變個題型就不知所措，問其原因，答復不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達一定高度，做起題來有困難。2、根底知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復合函數的求導法那么等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大局部同學都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這局部同學聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質，思維沒有得到升華，課下又不穩固復習，導致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數學生比擬懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點，得不了高分。對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天修改，對沒有完成作業進展批評教育直到其改良為止。3、強化根底知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進展不定時的測驗，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，以便因材施教。4、進步課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。5、高三復習注意到低起點、重探究、求才能的同時，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成標準作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。6、認真分析^p數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比方說每次測試都能在50分以上的同學，應建議他們課后可做一些合適自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多考慮。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深化進步，以致到達合適自己學習情況的進步和進步。大家都知道，以上的都是每位高中老師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕老師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意很多。1、在高一開場，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的根底知識打牢。重視知識的“過程”教學，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、互相聯絡和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進展解題訓練的情況下將會造成根底不實，知識點覆蓋面小，不能形成完好的知識網絡的大問題。2、課堂教學目的的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目的，應該分解在每一節課的內容之中，便才能目的成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解根底知識的同時浸透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就表達了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應該有效地加以提醒，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探究題、應用題等)，提醒規律(如尋求最正確解法、對問題進展引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。4、努力研究高考的根本規律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試程度的發揮。高三數學復習強調假設于次循環尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直進步到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型老師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習形式不夠，缺少創新。以后還應該多向其他老師學習。“學然后知缺乏，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民老師。高三數學教學反思400字篇二教學反思是一線老師盤點教學活動成敗得失的過程，是進步教育教學程度的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學活動一定時期后，靜下心來進展教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。一、教材反思由于自己并沒有經歷新課程改革后高一、高二的教學過程，而是半路接神，直接從事高三教學復習，所以難免在新的教學內容和教學理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關資料的學習，談談自己對教材的一些粗淺認識。高中數學課程標準(實驗)明確指出：高中數學課程應具有根底性，要為學生的將來提供開展的平臺；學生的數學學習活動應倡導自主探究、動手理論、合作交流、閱讀自學等數學學習方式，同時應注重進步學生的數學思維才能和開展學生的應用意識。今天的教材〔課改后〕已完全改變過去對數學知識呈現的方式，在不失學科知識本體邏輯的根底上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學內容的生活性、現實性、自主性、合作性和創造性，也為老師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間，這就需要老師明確教學內容和目的在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。二、教法反思1.進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾過去受“應試教育”的影響，我對數學教學所持有的根本觀念是：數學學習的主要目的是數學知識的獲得，并能用所學知識解題；數學學習的主要方式是“承受、模擬與理解記憶”，并進展大運動量的解題訓練。如今隨著“素質教育”的推廣，我對教學所持的觀念是：數學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領悟由其內容反映出來的數學思想方法，要在思維才能、情感態度與價值觀等多方面得到進步和開展。”數學學習的有效方式是“主動、探究、合作。”現代教育應是開放性教育，師生互動的教育，探究發現的教育，充滿活力的教育。可是這些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，老師講的多，學生被動的聽、記、練，老師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維開展，從而成績無法大幅進步。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生發言時機、板演時機，創造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現自我，讓學生在思維運動中訓練思維，讓學生到前面來講，促進學生之間聰明才智的互相交流。學習最重要的是要有興趣，要把上每一門功課都當作精神的享受，學習就是探險的過程，每一次上課都會發現新大陸，要帶著好奇心，懷著一種期待感，甚至神秘感走進課堂。前三次月考，學生的最后的成績還是令人絕望，自己帶的兩個補習班平均成績都只有80多分，這樣的成績多少還是讓我感到有些沮喪，學生的學習態度固然是重要的原因，但也還是反映出在這一輪復習的過程中雖然抓了學生的最根本知識的落實，但對學生知識的靈敏運用還是沒有教透，而且訓練太少，對于一些重點概念沒有講透。從必修二開場，對學案要進展調整，課本上有的內容不再羅列，重點放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上盡量少講，留下足夠的時間讓學生訓練，每一節課都布置一道大題，要求學生當堂完成，當堂講解。學生還是很看重分數的，在當前的教學環境下，假如教學不可以進步學生的考試分數，一切都將是空談。高三數學教學反思400字篇三忙繁忙碌中，又到了期末。在本學期中，本人擔任了高三〔7〕班和〔8〕班的理科數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕老師，教學經歷缺乏，對高考的把握始終不夠。個性一個重點班和一個是根底班，學生的學習差異比擬大，根底不扎實。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著全校考生高考的成績，數學老師的職責是重大的。下面是我對這學期的教學工作的詳細做法與反思：由于在高一、高二時未能完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三暑假上課還得上選修的新資料，這樣顯得時間比擬緊湊。新學期一開場就正式進入第一輪復習，其中我充分地利用復習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節考點梳理，課堂典例互動等資料，認真扎實催促學生完成每節的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否那么訓練無任何效果；對學生的訓練作業，嚴格要求，按時完成，對作業中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。在學生進入高三前，我把近兩年高考理科數學常考公式及結論，花了兩天時間總結打印給學生。要求學生在平時課余學習中逐條理解記住，以便于學生在每次周考、月考及平時訓練中能靈敏運用。我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學生，要求學生純熟掌握，以便學生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而進步學生的解題速度。透過認真研究高考大綱及考試說明，發現x省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數應用題，都是容易得分的題目；所以在復習中，我針對上述五個方面的知識板塊進展了詳細講解，并且精選局部習題進展了足夠的強化訓練；這樣能使學生在之后的每次綜合測試中，獲得較理想的成績，效果較為顯著。標準答題卡填涂，標準解答題作答訓練，使學生在考試中防止丟分。復習中我認真分析^p解答題中的書寫格式，高考閱卷的分步計分及采分點，讓學生在考試中透過標準解題，在高考網上評卷時，能獲得各題最大限度的分值。反思今年高考備考過程，我認為今年的復習中存在如下缺乏之處：1、在暑假的一個月，我應發放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學生回家練習，穩固剛剛從學業程度考試復習中的知識點，也有利于學生解題潛力的進步。2、從高二第一個學期就開場做的《小題狂做》未能催促學生全部完成，而只是完成其中的大局部；這是因為在高二要完成學業程度考試的復習，當然就應恰當安排才好。3、不應在暑假發復習資料中的課時智能訓練給學生做。因為局部學生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一局部習題的答案。造成高三復習時很多學生該做的作業不去做，而是拿暑假抄答案后的習題交來應付作業，所以訓練的效果被削弱。綜合上述的幾種狀況，今后的對策是：其一，學生進入高二到高三，老師要恰當安排復習資料，個性是練習卷的使用，這樣防止之后復習中產生的負面效應。其二，從進入高二起，個性要培養學生學習數學的興趣，愛好，把學生的數學根底打好，使學生越學越有信心。其三，要關心保護學生，走近學生，把他們從心里受騙作自己的孩子來教，這樣讓學生親其師，那么信其道，學生成績才有可能進步。其四，多花時間注重尖子生的培養，關心他們數學解題潛力和成績進步的同時，也要關注其全面開展。其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積進步學生的成績。總之，謀事在老師，成事在學生；只有學生成功了，才有老師的輝煌！高三數學教學反思400字篇四本學期本人擔任高三〔2〕、高三〔13〕兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響〔如開學之初氣候炎熱，推延開學和9.16苔茶節活動等〕，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能進步學生的成績？現就自己在教學中的幾點體會反應如下：高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度；假如老師不停的講，學生被動地承受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因此一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的承受程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍根底較差這一實際情況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的進步。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選擇，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課過程中首先要解決的一個根底性問題。我校學生進校時根底就比擬差，必須以根底為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以根底訓練為主，查找知識上存在的破綻和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進展精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進展穩固和加深。對于復習資料上的內容，老師要進展合理的取舍，不能采用拿來。每復習完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對?我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和根底；其次，在結實掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新穎感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際情況，必須抓好根底，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要標準學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克制緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，表達鍥而不舍的精神。”可見，在平常復習時保持適當的難度是符合考試說明的。高三復習課離不開試卷講評？如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，老師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探究，去考慮，去講解，老師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。以上幾點是我的一點兒想法，希望能與同行共勉。高三數學教學反思400字篇五20ｘｘ屆高三我擔任了高三〈3、9〉班數學教學工作。學生的數學根底普遍較差，為此高三我始終堅持精心設計每一節課，做好教學的各個環節，并盡力做好學生的課后輔導工作，注重數學方法和解題技能的培養。現將這一年來的工作總結如下：好的做法：1、針對我們學生的數學根底普遍較差，從夯實“三基”，理順知識網絡。強化根底知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進展不定時的測驗，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，2、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。3、讓每一個學生準備一道難度適宜的高考題，每天一個學生，上課前五分鐘時間由學生講解。4、認真分析^p學生學習數學的才能和狀態，做好分層教學。對于成績較好的的同學，建議他們課后可做一些合適自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多考慮。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深化進步，以致到達合適自己學習情況的進步和進步。5、催促學生回歸課本。讓學生對著課本目錄回憶和梳理知識，重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進展強化訓練，這樣復習才有實效。存在的缺乏：1、兩個班學生根底差，學生自主學習才能差，很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，缺少了學生的自主學習，造成了獨立動手才能比擬差，略微變個題型就不知所措，做題沒思路，運算才能差。2、學生根底知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，作為老師檢查考核的力度不夠。3、在課堂教學過程中，少數學生比擬懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點，得不了高分。對于這局部學生教育引導不到位。4、學生的根底較差，上課進度慢，教學進度有時跟不上教學方案，擔憂一輪復習不能如期完成，容易出現毛躁心里。對于以上存在的問題，今后將在以下幾個方面改良：1、在高一開場，就不能松懈，扎扎實實的把學生的根底知識打牢。重視知識的“過程”教學，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、互相聯絡和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進展解題訓練的情況下將會造成根底不實，知識點覆蓋面小，不能形成完好的知識網絡的大問題。2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的難度適中的高考題，當天修改，對沒有完成作業進展批評教育直到其改良為止。3、強化根底知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進展不定時的測驗，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，以便因材施教。4、高三復習注意到低起點、重探究、求才能的同時，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成標準作答、不容失分的習慣。5、反思教學。在復習的過程中，特別是做題、定時練、練考后，應經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的進步有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了穩固和深化，分析^p問題和解決問題的才能是否得到了進步。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進展知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。以上是我對高三數學教學的一點反思，不到之處請批評指正！高三數學教學反思400字篇六教學反思是一線老師進步教育教學程度的根本保證；教學反思是一線老師進步科研才能的重要環節。本文分別從教材反思與教法反思等角度，結合新課程改革后的教學理念，闡釋了新課程課堂教學與舊式教學課堂的沖突與矛盾，針對現有的教學需求提出了自己教學的新觀點，并對在教學中采用的教學教法進展了反思。高三數學教學反思400字篇七本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響(如開學之初氣候炎熱，推延開學和9.16苔茶節活動等)，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能進步學生的成績現就自己在教學中的幾點體會反應如下：高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度;假如老師不停的講，學生被動地理解;到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因此一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍根底較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的進步。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個根底性問題。我校學生進校時根底就比擬差，務必以根底為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以根底訓練為主，查找知識上存在的破綻和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進展精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進展穩固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進展合理的取舍，不能采用拿來。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和根底;其次，在結實掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的`例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新穎感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際狀況，務必抓好根底，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要標準學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克制緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，表達鍥而不舍的精神。”可見，在平常復習時持續適當的難度是貼合考試說明的。高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，老師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探究，去考慮，去講解，老師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。高三數學教學反思400字篇八“學高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業程度和良好的思想道德品質。這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經歷豐富的老師請教，同時積極主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的進步。但由于自己第一年上高三，教學經歷欠缺。為了以后更好進步教學效果，經過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考察才能，所以，促進學生對根本知識、根本概念和根本方法的穩固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：一、教學定位要合理化，重根底知識、根本方法和根本思想通過一年來的高三的文科數學教學，以及對高考試題的研究分析^p發現，文科數學考察的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的文科生作好這局部題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大進步整體的數學成績。與此同時，又要有針對性地進步程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，進步拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在高一、高二的平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學____。二、知識網絡，構建認識體系各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完好的體系，在解決問題時便會左右逢，如魚得水。事實上，在知識點的交匯處命題，在高考試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以根底題訓練為主，否那么就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于文科學生的數學根底普遍較差，復習時節奏與速度也不宜太快，盡量給予補缺補漏的時間。本人在這方面缺乏之處：復習、練習過于綜合，有一定難度，因此收效不好。三、度重視新課程新增內容的復習。新課程新增內容：算法初步、統計案例、二分法、零點存在定理是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及。現行教學情況與過去相比，教學時間比擬緊張，復習時間相對短，新增內容考察要求逐年進步，分值也不斷加大。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，進步學生的認知才能和思維才能。四、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點我結合自身的情況，工作中，我首先在進展復習內容的時候，先把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數，同時經常請教本組有經歷的老師學習好的經歷，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節課的教學重點和難點，掌握難點的打破方法，及時反思并結合自己學生的情況做為教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。通過理論證明效果很好，可以在今后的教學中得到應用。五、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進展強化訓練，這樣復習才有實效。在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。最后，還要考慮一個問題，就是針對學生存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點、有針對性。高三數學教學反思400字篇九新課標要求我們，在制定每節課〔或活動〕的教學目的時，要特別注意培養學生的科學素養，即，“三個維度”——知識、才能、情感態度與價值觀。因為對學生的可持續開展來講，才能、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的才能，就可以通過許多渠道獲取知識。我在目的設置時，以開發學生思維才能為主，力爭引導他們如何去分析^p問題、解決問題，逐漸形成優良的思維品質。“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。在我的教學過程中，深深體會到：老師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學____同體”。我將問題拋出，激發他們的學習欲望，引導他們以問題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節課上，由于學生知識遺忘，老師提示過多，學生活動不夠積極，這一點沒到達預期目的。教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資，但不是唯一的資。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多教學。高三數學教學反思400字篇十透過一年來的學習與探究，如何引導學生在高三數學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，進步學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，筆者結合高三教學的實際狀況，認為以下幾點在當前的教學形勢下仍然不可無視，下面和各位老師交流一下：對于一個沒有高考教學經歷的老師來說，如何盡快地進入主角，在有限的時間里到達最正確的復習效果，就務必深化理解高考，解答超多的高考題，理解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，縱觀每年的高考數學試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終持續穩中有變的原那么。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的高考形式，重點研究一下我省近四年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的構造、試題類型、考察的方式和潛力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。其次，關注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時間緊張，教學資料較多，相對習題量也較多，所以有些老師在總復習中拋開課本，征訂超多的復習資料，試圖透過多做，反復做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。為了改變這一場面，減輕負擔，全面進步教學質量，近年來高考數學命題組做了超多艱辛的導向工作，每年的試題都與教材有著親密的聯絡，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。假如說偶爾從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，缺乏為道的話，那么連續多年的高考數學試題每年都有許多題于教材，命題者的良苦用心已再清楚但是了!因此，必需要高度重視教材，針對教學大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實上。從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：根本知識、根本技能、根本方法始終是高考數學試題考察的重點。選取題，填空題以及解答題中的根本常規題所占分量在整份試卷的70%以上，個性是選取題、填空題主要是考察根本知識和根本運算，但其命題的表達或選取肢往往具有迷惑性，有的選取肢就是學生中常見的錯誤。假如老師在教學中過于粗疏或學生在學習中對根本知識不求甚解，都會導致在考試中決定錯誤。事實上，近幾年的高考數學試題對根底知識的要求更高、更嚴了，只有根底扎實的考生才能正確地決定。也只能有扎實的根底知識、根本技能，才能在一些難題中思路明晰，充分發揮解題潛力，獲得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及潛力的上下。可見，在實在重視根底知識的落實中同時應重視根本技能和根本方法的培養。近幾年的高考數學試題不僅僅緊扣教材，而且還非常重視數學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數學潛力的考察"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數學思想和方法的培養。常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學數學教材的各個資料之中，在平時的教學中，老師和學生把主要精力集中于數學新課的教學之中，缺乏對根本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，老師要在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當在講解與浸透根本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養潛力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈敏運用和綜合運用所學的知識。《考試說明》是高考命題的根據。研究《考試說明》可以同時分析^p歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克制盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進展復習。比方，《考試說明》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為理解、理解、掌握、靈敏運用和綜合運用"。但如何界定"理解、理解、掌握、靈敏運用和綜合運用"，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出："考試旨在測試中學數學根底知識、根本技能、根本方法，運算潛力、邏輯思維潛力、空間想象潛力以及運用所學數決問題的潛力"。這些潛力如何界定，如何詳細化?上述種種都只能透過深化研究近年來的高考數學試題才能使之詳細化，從而指導我們平時的教學工作。從這個好處上來說，研究《考試說明》，分析^p近年來的高考數學試題是非常必要的。近幾年來高考數學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。表達了于課本而高于課本。因此，高三數學總復習階段務必堅持三到位。即根底知識到位，邏輯思維到位，分析^p問題和解決問題的潛力到位。透過復習使自己將原先分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。透過復習使自己原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學的復習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、復數。每一塊的復習都根本采用以題帶知識、以題浸透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是根本理論和概念這局部資料根本知識不多也比擬簡單，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析^p，每個知識點分析^p透徹，我們6個老師就花一整整一個暑假完成高三三輪的復____課件。透過以高考題帶知識的復習方式可以使學生對高考題型及高考的考察方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生高考的恐懼心理。因為高考復習的時間緊迫，只能進展一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在根底知識的串講上，要在保證根底知識復習掌握到位的根底上以進步學生分析^p問題解決問題的潛力為目的，也就是要“一步到位”。根底和潛力其實是相輔相成的，沒有根底，潛力就缺少了扎根的土壤。而選填題是根底中的根底，平時我在這方面的要求和考察是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進展5題選填的測驗，去年我班學生這方面的根底是很扎實的，因此在研究一些復雜題目的時候只要思路正確就根本可以拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的狀況，我覺得根底知識的扎實與否也是學生學習潛力的一種表達。在復習的過程中，個性是做題、單元考試、大型考試后，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的進步有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了穩固和深化，分析^p問題和解決問題的潛力是否得到了進步。這樣時常反思就可以根據學生的實際狀況有針對性的進展知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就可以很清楚的理解該題考察了什么資料，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯絡，擅長抓住關鍵，靈敏的解決數學問題，從而可以到達舉一反三的目的，久而久之，學生分析^p問題和解決問題的潛力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握狀況有所理解，我就要求每個學生針對自己的狀況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，期望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。復習過程中我一向注意知識的全面性、重點性、準確性、聯絡性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原那么以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有必須效果的。另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對所講資料的精心準備，可以說我的每節課都是反復推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點來選取習題。另外還要備學生，要根據學生的潛力程度來設計資料。比方說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就表達出根底比擬薄弱一些，針對這樣的狀況我在平時的教學中比擬多的注重根底知識的考察，雖然還沒有進入高考總復習，但每周的晚自習我都會抽出10—15分鐘來復習一個知識點，每節課測10分鐘的數學課堂檢測試題，每一天積累一點。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業多，導致自己消化的時間不夠，而所有的根本知識、根本技能，思想方法的掌握落實，最終要透過學生自己的消化，所以老師在教學的過程中，務必合理地安排學生的自學時間，培養自學潛力，進步學習效率。高三數學教學反思400字篇十一三月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的考慮與反思。可以肯定的是20xx年的高考的題型構造不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上保持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型標準化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在根底題上要確保根底題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從根底知識，根本的思想方法，根本才能出發，穩固學生的“三基”。抽象函數的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考察重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考察目的，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈敏轉化和分類討論的才能，在數列局部，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數局部、關鍵是在復習中讓學生純熟掌握根本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的內容、主體幾何、要讓學生純熟掌握空間角、空間間隔問題的求法及平行、垂直的斷定和性質的運用，特別應培養學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，因此，課此題及其改編題是高考考題的來。從20xx年高考的解答題我們發現前三題的解答題集中表達了對課本上重點內容的考察，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創新，于課本，但又高于課本，難度適中等。基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：〔一〕循序漸進，逐步由第一大題往后做，把純熟解答題的前三大題作為我們二輪的復習目的之一。〔二〕專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目的是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優化思維提升才能，回憶根本的數學方法與數學思想，回憶重點、疑點、難點、回憶基此題型、回憶經常出錯的，容易搞混的知識，強調不同知識間的遷移和互相作用，優化思維提升才能。高三數學教學反思400字篇十二我從事高三數學教學工作已經4年，這其中既有許多成功的體驗，又有很多值得總結的教訓，特別是過去的一年所任高三理科補習班，是新舊教材過度的一年。有或多或少的遺憾，現反思如下：本年度在學校、年級組、備課組統一要求下，我認真仔細的規劃了復習進度和方案，從去年7月中旬到今年3月中旬進展一輪復習，關鍵是復習課本中的理論知識、夯實根底，使學生構建知識體系；多練中檔試題，使學生拿高考試卷的百分之八十；逐節逐章的復習，使學生不留知識盲點。從今年3月下旬到4月底進展二輪復習，關鍵是理論知識查漏補缺，使學生知識點點入地；加大練習力度，使學生進步做題質量和做題速度；培養各種才能，使學生適應如今高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關鍵是練學生的手感，進步學生的做題速度和各種才能，培養學生個性品質而使學生順利參加高考。而我在復習時嚴格按照這種思路走，逐節逐單元復習，使學生將理論知識消化在萌芽狀態；因此學生遇到根底試題也就得心應手，如高考第16題。但是在復習的過程中我認為考試的次數太多，每次測試講解試卷詳細講解至少需要2課時，有時每周考兩次除講解試題外每周所剩課時不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復習時間。因此怎樣正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關系是我們值得商討的新問題。由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補習班課的老師由于沒有從高一就接觸到新教材，而直接要面對學生，因此就利用課余時間研究高考新大綱，高考考試說明。確定圍繞教學大綱、考試說明進展教學，以課堂教學為主陣地；以根底知識為主線進展備課、講課。這一年來我認真鉆研教學中的知識點，精心設計每一節課，虛心的向有經歷的老師請教，作好常規教學工作。由于本屆高三補習生所接觸的新考綱的局部知識在應屆時沒有學習，因此在一輪復習時就將新知識板塊穿插在平時教學中給學生講解。如在復習集合時穿插講解全稱命題和特稱命題；在復習函數時講解二分法和函數零點的求法；在復習立體幾何時穿插講解空間向量在立體幾何中的應用及三視圖；在復習解析幾何時講解參數方程和極坐標；在復習統計初步時講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關新知識。使新考試說明中的知識板塊都能落實，從而使往屆生完成高考的第6題〔流程圖〕，第7題〔三視圖〕；第12題〔類比推理〕，第13題〔定積分〕，第15題的三個選做題及第19題〔頻率分布直方圖和概率〕都能得心應手，沉著不迫。可是由于時間的關系，既要復習舊知識，又要曾講新知識板塊。所以新知識板塊講解時用的時間還是有點少，學生遇到較難的題目時作起來有些吃力。在20ｘｘ屆的復習中，我們注重數學思想方法的浸透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學生的數學思維才能，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了才能訓練小題，第三輪復習時，進展了才能小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們詳細分析^p，區別對待，大膽取舍，獲得了一定的成效。但從高考反映看，我感覺到沒有到達我們預期的效果。例如從高考后的學生的反應情況我們理解到，不少同學在解第20題時，對解題的思路是清楚的，但就是解不出來，導致失分。對于21題，主要考察函數與方程知識，不等式的證明，考察分類討論、等價轉化、等重要數學思想和綜合運用數學知識分析^p問題、解決問題的才能。才能要求較高，學生更是____為力。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學思想方法是數學的精華，對此進展歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析^p問題解決問題的才能，使學生的解題才能和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的浸透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而進步學生理性思維才能，擅長從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維途徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結經歷，使才能培養真正落到實處。在才能訓練時尤其要加強運算才能的培養，應嚴格要求學生，注意進步運算的速度和準確性考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中獲得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學根底知識、純熟的根本技能和出色的解題才能，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是獲得成功的重要條件，良好的心態可以確保程度的正常發揮。今年陜西的數學高考試題，看似平常，但在根底中表達了創新，平常中考察了才能，突出考察考生根底知識、數學應用意識、潛在學習才能。我們的一些學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三〔c4〕班的一位同學，平時數學成績相當好，而且比擬穩定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔憂考不好，無法組織思維，結果基此題都沒有很好完成。因此，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個老師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，要特別重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的時機，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經歷，力爭找到合