本文格式為Word版，下載可任意編輯——九加幾的教學(xué)設(shè)計及反思(7篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

九加幾的教學(xué)設(shè)計及反思篇一

人教版教材p96、98頁內(nèi)容。

1.通過對問題情境的摸索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法〞，初步把握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

理解“湊十法〞的思維過程。

教學(xué)課件、小棒20根。

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參與嗎？要想?yún)⑴c，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）

1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

（1）師：運動場上的比賽喧嚷極了，請細心看一看，同學(xué)們都參與了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？生：我最喜歡跳繩的，有3人參與?

（3）師：同學(xué)們觀測的可真細心，這些運動員參與這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準備了大量好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請細心看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生探討、匯報。

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學(xué)生回復(fù)后，教師指出：方才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，方才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

1、圈一圈，算一算。（“做一做〞第1題）

學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做〞第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了大量的方法。其中的“湊十法〞能讓我們計算得更快。

板書設(shè)計：

9加幾

9+5=149+7=16

1416

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要重視逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀測生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地表達，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地表達新課程的教育理念。

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來的口算題進行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：方才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎?

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?

生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計算?

生：由于是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己摸索，再和同桌相互說一說自己是怎樣想的。

(生獨立摸索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!方才有同學(xué)說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學(xué)能到前面來演示一下?

(師指名一生上臺演示，并逐步對應(yīng)板書——)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里?

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么?再算什么?

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：方才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示“試一試〞圖片，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的?

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方?

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就便利了

(師出示“想想做做〞第l題，如下圖)

師：請大家觀測圖，左邊原來有幾塊?右邊呢?

生：左邊原來有9塊，右邊原來有6塊。

師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過去呢?

生：小猴想把左邊先湊成10塊，

師：是啊!小猴真聰明，也學(xué)會了“湊十〞的方法。請大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌相互說一說怎樣用“湊十〞的方法計算。

(生獨立思考，把答案填在書上，再交流)

師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?

生：都是9加一個數(shù)。

生：得數(shù)都是十幾，

師：(板書：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾，在計算時有什么共同的地方?

生：都可以把9先湊成10。

生：得數(shù)是越來越大了。

生：得數(shù)的十位都是1。

生：得數(shù)個位都比加的那個數(shù)少1。譬如13的3比9+4的4少1。

師：你的觀測真細心！得數(shù)個位上為什么會比那個加數(shù)少了1呢?

生：少了的l給了9變成10了。

師：根據(jù)這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，假使老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎?

(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)

按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進行整理并寫在課本上。

本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個要點：

1．面對真實的認知起點。

傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時一般分以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個數(shù)。表面上看，這三個層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和把握“湊十法〞，但

是，實踐說明，如此精細的鋪墊設(shè)計，同時也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時人為地設(shè)定了一個狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于表達算法多樣化的思想。

事實上，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，盡管學(xué)生在摸索9加幾的計算方法時，會出現(xiàn)多樣化的算法，但是，這些方法都有一個共同的思路——“湊十〞。因此，設(shè)計復(fù)習(xí)題時主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗10加一個數(shù)比較簡便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十〞法做好鋪墊。

2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。

結(jié)構(gòu)性材料的組織和浮現(xiàn)，是課堂教學(xué)不同于自然認知的重要標(biāo)志。

因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點放在摸索計算的方法上。交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，表達算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中的一種——“湊十〞法進行了不露痕跡的關(guān)注。

“試一試〞的學(xué)習(xí)，重點讓學(xué)生進一步理解“湊十〞法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十〞(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對應(yīng)性板書，提煉學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過兩種“湊十〞法的比較以及“試一試〞和例題的對比，使學(xué)生對“湊十〞法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗，為進一步理解“湊十〞法的內(nèi)涵做好準備。

3．在摸索規(guī)律中發(fā)展思維。

在計算9加幾的過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生摸索計算規(guī)律。從課堂板書到組織學(xué)生操作和圈畫，再到用卡片進行對應(yīng)計算，以及最終的觀測和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時，對9加幾的算式進行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?，并讓學(xué)生進行推算、這樣的設(shè)計，既表達了9加幾的計算規(guī)律，同時又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡單之美。

由本課的教學(xué)，我深刻體會到：數(shù)的運算的價值追求，除了理解計算原理、把握計算方法、形成計算技能之外，還應(yīng)學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活與靈敏的思維品質(zhì)。簡而言之，即要實現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)〞的過渡和提升，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神。

九加幾的教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、啟發(fā)幼兒看分合列算式，計算出未知數(shù)的答案。

2、學(xué)習(xí)9的加法，并看算式編應(yīng)用題。

3、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納、整理已獲得的經(jīng)驗。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

5、有興趣參與數(shù)學(xué)活動。

9的不完整分合式四種。

一、集體活動。

復(fù)習(xí)9的組成。（碰球）

1、教師：“我們來碰球，你的球和我的球合起來要是9〞。

2、運用拍手游戲和碰球游戲。教師問，小朋友可集體回復(fù)，也可小組回復(fù)，也可個別回復(fù)。

二、看分合式列算式，學(xué)習(xí)9的加法。

1、出示缺少總數(shù)的分合式一。

教師：請小朋友說說這道分合式怎么讀？1和8合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導(dǎo)幼兒列出算式并寫出得數(shù)）

教師：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的哪一個數(shù)？分合式中少了哪個數(shù)？（教師將分合式填寫完整。）

教師小結(jié)：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。

2、教師：我們看看這道算式1+8=9，它還可以變出另外一種算式。（引導(dǎo)幼兒觀測、發(fā)現(xiàn)其中兩加數(shù)的交換規(guī)律，即8+1=9）

教師小結(jié)：加號前面和后面的數(shù)可以相互交換位置，所得結(jié)果不變。

3、依次出示其他三組分合式，讓幼兒編出算式，然后集中探討，交流。

教師：請小朋友說說這道分合式又該怎么讀？2和7合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導(dǎo)幼兒列出算式并寫出得數(shù)）

教師：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的哪一個數(shù)？分合式中少了哪個數(shù)？（教師將分合式填寫完整。）

教師小結(jié)：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。

4、教師：我們看看這道算式2+7=9，它還可以變出另外一種算式。（引導(dǎo)幼兒觀測、發(fā)現(xiàn)其中兩加數(shù)的交換規(guī)律，即7+2=9）

教師小結(jié)：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。

5、集體朗讀9的8道加法算式。

三、編應(yīng)用題。

教師：這些算式還可以表示其它的什么事呢？我們一起來說說。請幼兒依次根據(jù)算式嘗試口編加法應(yīng)用題。勉勵幼兒大膽嘗試。

四、幼兒作業(yè)。

1、教師陳述書寫要求。

教師：今天，老師為小朋友準備了數(shù)學(xué)本和鉛筆，要請小朋友看分合式變算式來書寫9的加法算式，在黑板上老師也畫好了一張作業(yè)紙，細心看看要怎樣書寫。

教師邊陳述邊示范，要求幼兒先把書寫本對折，在折線的左邊書寫加法算式

2、看分合式變算式。

3、幼兒進行書寫，教師觀測并指導(dǎo)。

4、評價幼兒作業(yè)狀況。提醒幼兒注意書寫格式。

教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書寫規(guī)范、整齊，不亂涂亂畫。

五、終止活動。

教師展示書寫規(guī)范的作業(yè)，指出需要注意的地方。

本課通過熟悉的情景觀測,語言的交流表達,游戲中的操作演示等活動.使學(xué)生體驗并感知了加法的意義.經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程.初步體會生活中有大量問題要用加法,減法來解決。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達加法的符號為加號“+〞。進行加法時以加號將各項連接起來。

九加幾的教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會9的加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒的細心觀測能力。

2、通過游戲幫助幼兒穩(wěn)定9的加法應(yīng)用題。

3、在活動中，引導(dǎo)幼兒細心觀測發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的開心，并感受集體活動的樂趣。

課件、卡片（動物和算式）每人各一套。

一、課前提問1、復(fù)習(xí)8以內(nèi)的加法題師：小朋友，我問你？5+3=？

幼：x老師，我告訴你，5+3=8！

師：小朋友，我問你？4+4=？

幼：x老師，我告訴你，4+4=8！

師：小朋友，我問你？6+2=？

幼：x老師，我告訴你，6+2=8！

2、游戲的方式（整體回復(fù)后可以詢問個別幼兒）二、學(xué)習(xí)9的加法應(yīng)用題（展示課件）1、池塘里原來有8只鴨子，又來了1只鴨子，一共有幾只鴨子？（8+1=9）師：小朋友，請聽音樂！我們的伙伴來了。

播放小鴨子音樂，并且同時播放課件。

故事引入。講解小鴨子原來有8只，又來了1只，現(xiàn)在池塘里一共有幾只？

幼：9只。

師：你們是怎么算出來的？

幼：8+1=92、蝴蝶飛入花叢，先飛來5只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶，一共飛來了幾只蝴蝶？（5+4=9）師：小朋友，春天來了。蝴蝶姐姐也飛入花叢中了。你們看，那兒有幾只蝴蝶呀？

幼：5只蝴蝶。

師：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友們看看遠處又飛來了幾只蝴蝶呀？

幼：4只蝴蝶。

師：那小朋友們想一想，花叢中先飛來5只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶，一共飛來了幾只蝴蝶？

幼：9只。

師：怎么算出來的呀？

幼：5+4=93、小猴子在鍛煉身體，第一次有7只小猴子，其次次又來了2只小猴子，一共有幾只小猴子？

同上（老師啟發(fā)幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題）7+2=94、一棵芭蕉樹上結(jié)出了好多好多的香蕉，先長出來了6個香蕉，又長出來了3個香蕉，一共長出來了幾個香蕉？

同上（老師問，小朋友答）6+3=9三、操作練習(xí)送小朋友每人一個禮物（拿出一個大禮物盒子，請小朋友自己抽出自己的禮物），條件是：小朋友必需回復(fù)禮物上面的問題（問題是用算式創(chuàng)編應(yīng)用題）四、終止部分請小朋友帶者自己的禮物到爸爸媽媽那里編應(yīng)用題（隨音樂）。

認識數(shù)是計算的前提，反過來，計算又可加深對數(shù)概念的認識和理解，兩者是密切聯(lián)系的本節(jié)活動通過數(shù)的組成把10以內(nèi)數(shù)的認數(shù)和計算有機地聯(lián)系在一起。10以內(nèi)的每個數(shù)，都通過動手操作，使孩子逐漸形成數(shù)的.概念，把握數(shù)的組成、分解、進而達到正確計算。幼兒已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的加減，但幼兒并不十分了解每個數(shù)的含義，本節(jié)活動出現(xiàn)了8個添上1個是幾個？使他們了解每個自然數(shù)是怎么形成的及它與前面各數(shù)的關(guān)中系，最終通過擺一擺穩(wěn)定他們對算式的運用。既加深幼兒對10以內(nèi)組成、分解和運算。

九加幾的教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會9的加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒的細心觀測能力。

2、通過游戲幫助幼兒穩(wěn)定9的加法應(yīng)用題。

課件、卡片(動物和算式)每人各一套。

一、課前提問

1、復(fù)習(xí)8以內(nèi)的加法題

師：小朋友，我問你?5+3=?

幼：x老師，我告訴你，5+3=8!

師：小朋友，我問你?4+4=?

幼：x老師，我告訴你，4+4=8!

師：小朋友，我問你?6+2=?

幼：x老師，我告訴你，6+2=8!

2、游戲的方式(整體回復(fù)后可以詢問個別幼兒)

二、學(xué)習(xí)9的加法應(yīng)用題(展示課件)

1、池塘里原來有8只鴨子，又來了1只鴨子，一共有幾只鴨子?(8+1=9)

師：小朋友，請聽音樂!我們的伙伴來了。

播放小鴨子音樂，并且同時播放課件。

故事引入。講解小鴨子原來有8只，又來了1只，現(xiàn)在池塘里一共有幾只?

幼：9只。

師：你們是怎么算出來的?

幼：8+1=9

2、蝴蝶飛入花叢中，先飛來5只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶，一共飛來了幾只蝴蝶?(5+4=9)

師：小朋友，春天來了。蝴蝶姐姐也飛入花叢中了。你們看，那兒有幾只蝴蝶呀?

幼：5只蝴蝶。

師：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友們看看遠處又飛來了幾只蝴蝶呀?

幼：4只蝴蝶。

師：那小朋友們想一想，花叢中先飛來5只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶，一共飛來了幾只蝴蝶?

幼：9只。

師：怎么算出來的呀?

幼：5+4=9

3、小猴子在鍛煉身體，第一次有7只小猴子，其次次又來了2只小猴子，一共有幾只小猴子?

同上(老師啟發(fā)幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題)7+2=9

4、一棵芭蕉樹上結(jié)出了好多好多的香蕉，先長出來了6個香蕉，又長出來了3個香蕉，一共長出來了幾個香蕉?

同上(老師問，小朋友答)6+3=9

三、操作練習(xí)

送小朋友每人一個禮物(拿出一個大禮物盒子，請小朋友自己抽出自己的禮物)，條件是：小朋友必需回復(fù)禮物上面的問題(問題是用算式創(chuàng)編應(yīng)用題)

四、終止部分

請小朋友帶者自己的禮物到爸爸媽媽那里編應(yīng)用題(隨音樂)。

認識數(shù)是計算的前提，反過來，計算又可加深對數(shù)概念的認識和理解，兩者是密切聯(lián)系的本節(jié)活動通過數(shù)的組成把10以內(nèi)數(shù)的認數(shù)和計算有機地聯(lián)系在一起。10以內(nèi)的每個數(shù)，都通過動手操作，使孩子逐漸形成數(shù)的概念，把握數(shù)的組成、分解、進而達到正確計算。幼兒已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的加減，但幼兒并不十分了解每個數(shù)的含義，本節(jié)活動出現(xiàn)了8個添上1個是幾個?使他們了解每個自然數(shù)是怎么形成的及它與前面各數(shù)的關(guān)系，最終通過擺一擺穩(wěn)定他們對算式的運用。既加深幼兒對10以內(nèi)組成、分解和運算。

九加幾的教學(xué)設(shè)計及反思篇五

在這次教學(xué)實踐中，我以幼兒新課程標(biāo)準為依據(jù)，利用多媒體課件，采用直觀演示型、探究型的“湊十法〞既為幼兒計算這類加法提供了簡便的計算方法，又有效的培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，對促進幼兒能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢。本節(jié)課通過操作學(xué)具、觀測演示、口述計算過程、找朋友的游戲，逐步表達了“湊十法〞的好處，讓幼兒在學(xué)習(xí)“湊十法〞的過程中充分參與，激起想要探究的欲望，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒進入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1、能用學(xué)具擺出9加幾的“湊十〞過程，會計算9加幾。

2、通過操作、觀測、計算，形成“湊十〞的思想。

1、.理解“湊十〞法的過程，把握計算方法。

2.、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及應(yīng)變能力。

理解并把握計算方法，能比較熟練地進行計算。

算式卡桃子圖片課件圓片

一、開火車復(fù)習(xí)10加幾等于幾

10+610+310+910+510+7

10+810+410+2

二、全班齊讀“湊十〞歌

一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真親近

四x六并排走五五湊成十

三、故事導(dǎo)入，激起幼兒興趣

一天，小猴子下山來玩，發(fā)現(xiàn)桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它想我摘一些送給我的兄弟吃。于是就爬上大樹先摘了9個桃子，又摘了3個桃子，一共摘了幾個桃子?想一想應(yīng)用什么方法列式計算呢?

四、請幼兒列出算式

9+3=?

五、

六、老師播放課件示范講解9+3的湊十過程

七、引導(dǎo)幼兒用擺圓片的方法計算9+4的湊十過程。

八、教師小結(jié)：計算9加幾的加法，先把小數(shù)分成1和幾，然后同大數(shù)9湊成10;再算10加幾。

九、活動延伸：幼兒相互進行找朋友的游戲，根據(jù)算式卡找結(jié)果，看誰先找到自己的朋友。

9+89+69+59+79+99+29+4

本節(jié)知識對于學(xué)前班的孩子應(yīng)初步的了解，知道“湊十法〞的方法計算起來比較簡便。這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼兒把握不夠穩(wěn)固，有少數(shù)孩子不會運用。首先應(yīng)當(dāng)讓幼兒熟悉情境，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，簡單激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時，由動手操作、觀測，依靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)。

九加幾的教學(xué)設(shè)計及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境進一步理解加法的含義，把握9加幾和相應(yīng)的幾加9進位加法的口算方法，并能正確口算。

2、經(jīng)歷摸索9加幾和幾加9的進位加法的過程，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)初步的抽象、概括、推理的方法，通過算法多樣化初步學(xué)會有特性地學(xué)習(xí)。

3、能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點：

1、把握9加幾和幾加9的進位加法的口算方法，并能正確口算。

2、通過算法多樣化讓學(xué)生初步學(xué)會有特性地學(xué)習(xí)，并提高解決問題的能力。教學(xué)準備：

幻燈片、一個小組20根小棒、小紅花、防備圖

教學(xué)過程：

1、學(xué)生以開小火車的形式進行口算練習(xí)，主要是練習(xí)十以內(nèi)的加減法和二十以內(nèi)不進位的加減法。

2、讓學(xué)生說出得數(shù)是10的加法算式，并在黑板上板書，學(xué)生能寫多少算多少，直到學(xué)生全部寫齊為止。

1、師：同學(xué)們，大上周我們學(xué)校舉行了冬季趣味運動會，由于人數(shù)和參賽項目的限制我們班還有好多同學(xué)沒有參與。今天老師再來摸摸底。我們首先來進行運動會的報名，誰想?yún)⑴c投沙包?誰想踢毽子?投沙包上來六位同學(xué)(4男2女)，賽跑上來九位同學(xué)(5男4女)

師：下面請選出的運動員上臺。(每組的運動員上臺。)

小組的同學(xué)能夠選你們當(dāng)我們班參賽的運動員，說明大家是十分信任你們的，老師也相信你們。

2、提出問題

師：老師想給每個運動員做一個號碼。大家想一想，我們班需要多少個號碼?

生：只要算一算一共有多少個運動員就知道了。

師：那么，怎樣才能知道運動員的人數(shù)呢?

生甲：可以計算賽跑的和投沙包的一共有多少人?列式：9+6=

生乙：方才這個問題也可以列式：6+9=

師：這道算式結(jié)果等于多少呢?生丙：等于15

師：你是怎么知道的?

生：我是一個一個數(shù)出來的師：這是一種計算方法，那有沒有其他的方法呢?老師先給你們一分鐘的思考時間。

1、摸索9+6的算法。

(1)讓學(xué)生獨立思考

(2)小組探討，交流自己的算法。(幻燈片出示具體合作要求)

(3)組間交流：

生甲：我用數(shù)一數(shù)的方法

生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。生?。何沂峭ㄟ^數(shù)小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起來就是15根。

師:方才這些同學(xué)說的都不錯,說明同學(xué)們都動腦筋了,這值得表揚.請同學(xué)們自己想一想,這些方法中哪種方法最簡便,你最喜歡哪一種方法?(學(xué)生獨立思考一分鐘)

師:有些同學(xué)在回復(fù)過程中無意中使用了數(shù)學(xué)上的著名方法“湊十法〞，一般我們是“把大數(shù)不動，去分解小數(shù)〞，即9不動分解6。

師：同學(xué)們，方才我注意了生丁的想法，他用了數(shù)小棒的方法得出了確鑿的答案。同學(xué)們想一下，我現(xiàn)在只有10根小棒，能不能通過這種方法數(shù)出正確答案來?想一下加法的含義。小組探討。

生：直接拿出6根小棒，然后在9的基礎(chǔ)上再數(shù)6根小棒，

10、xxx

11、xxxx

12、xxx

13、xxx

14、15。6+9=15師：這位學(xué)生說得十分好，看來他是動腦筋的好孩子，同學(xué)們想一下這樣算優(yōu)點在哪?

在此過程中啟發(fā)學(xué)生加法的含義：表示又加上了。我不數(shù)9了，直接在9的基礎(chǔ)上加上6也能確鑿的數(shù)出得數(shù)。這樣是不是節(jié)省了時間。

2、摸索9+8的算法。

師：老師看看哪個同學(xué)表現(xiàn)的好，今天老師送出17朵小紅花，指名把認真聽講的同學(xué)得到的小紅花，分別貼在黑板的兩旁，左邊貼9朵，右邊貼8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小紅花嗎?

生：9+8=17

師：誰能用今天學(xué)習(xí)的湊十法來說說我們?nèi)绾斡嬎氵@道題?對于能夠說出計算過程的同學(xué)要大加表揚和勉勵，向?qū)W生進一步滲透“湊十法〞的優(yōu)越性，并提高學(xué)生摸索數(shù)學(xué)知識的積極性。

3、課間休息：學(xué)生齊做“健康歌“，加動作。

師：方才老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)聽得很認真，真會學(xué)習(xí)啊，學(xué)習(xí)了的知識我們得會用，敢進行老師的挑戰(zhàn)嗎?咱就來個知識大闖關(guān)。

1、第一關(guān)：你能算出下面每一道算式的結(jié)果嗎?算完之后細心觀測，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

9+1+3=9+1+4=9+1+7=9+4=9+5=9+8=

2、找朋友，把得數(shù)一致的算式連一連

9+49+65+98+9

9+84+96+99+5

3、解決生活中的問題

課本82頁第八題(幻燈片出示)

4、拓展

你能用今天學(xué)習(xí)的計算方法，自己獨立算出8+7=?6+8=?嗎?把計算方法說給你的同桌聽。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?教后反思：

這節(jié)課是一節(jié)計算課，探討計算方法，進而應(yīng)用計算方法快速口算，主要是讓學(xué)生能夠