熱烈歡迎來自北京、福建、恩施的各位老師來我校交流指導！宜昌市第一中學

二○一四年十一月實施陽光德育，打造陽光學子宜昌市第一中學龍華陽光心態陽光心態是一種文明、一種品德、更是一種責任，陽光心態應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人最起碼的修養，對于廣大學生來說，陽光心態更是一種自立意識、自尊意識和健全人格的體現。陽光德育“陽光德育”是用陽光之心育陽光之人的教育，是一種面向全體、全面、全程的教育。“陽光德育”不僅僅是一種教育理念，還是一種融德于智、德智一體、德智互動的教育模式。德育目標1．讓全體學生懂得“陽光心態”是一種生活態度，是一種美德，是做人的起碼修養和道德準則。2．讓學生懂得“陽光心態”不僅是一種美德，更是一種責任，只要我們人人都有一顆積極樂觀的心，我們的校園，我們的社會也將會更加和諧。3．讓學生學會感謝、珍惜和感恩。德育特色為引導學生養成良好的道德品格和行為習慣，增強德育工作的針對性和時效性，我校把“陽光教育”作為德育工作的切入點，對全體學生全方位地實施“陽光教育”，精心培育學校“陽光文化”。圍繞著全面育人，大力推行素質教育的德育方向，我校以開展系列陽光主題活動為載體，將陽光意識外化為陽光行動，精心培育學生的健康心態，塑造學生的健全人格，引導學生樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，為祖國、為集體、為他人多做好事、少做錯事、不做壞事。一、以提高素質為前提，優化德育教師隊伍

充分發揮學校道德講堂的作用，宣講我身邊的德育故事，把熱愛學生、言傳身教、為人師表、教書育人作為教師的基本道德規范，不斷提升自我素質。通過請進來、走出去，增進班主任間的經驗交流，努力打造一支不斷學習、熱愛學生、忠誠教育的優秀班主任團隊。二、以促進實效為目標，優化陽光德育管理途徑

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。

2、營造民主管理氛圍，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變。3、重視主題教育活動的開展，充分發揮校園文化的滲透功能。

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。雷鋒志愿服務隊進社區——我們組織雷鋒志愿服務隊多次深入北門外正街社區、鄢家河社區、學院街辦轄區部分困難居民家庭開展志愿服務活動，從而體驗復雜多變的社會環境，學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德義務。

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。愛心捐贈和義演義賣活動——“絕不讓一個學生因貧困而輟學”，這是我校學生會“愛心協會”創建的初衷，也是“愛心協會”一直以來的做法。每年高三學子畢業之際，學生會和團委會發出倡議希望高三學子將他們的圖書資料留下來開展大型義賣活動，每屆的體藝節也有學生的義演義賣活動，義賣所得全部用于幫助學校的貧困學生。以此培養學生感恩社會，回饋社會的意識。

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。學生成長檔案及社會實踐成果展示活動——為了記錄同學們的成長過程，進一步完善學生發展的評價體系，學校為每一位同學建立了以“對話自我·記錄成長”為核心要義的成長檔案，其內容由同學們自己設計，各具特色。寒暑假，學生走入社會積極開展社會實踐活動，活動結束后填寫活動記錄表，撰寫社會實踐調查報告，并制作好PPT并將其納入成長檔案。開學時學校會進行成長檔案和優秀社會實踐成果展示活動，讓學生在與自我對話中不斷優化，健康成長。

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。陽光拉練百里行活動-------中日韓三個國家的中學生舉行了一次野外生存大挑戰，野外的環境比較惡劣，但是日本的孩子們堅持走完全程，而令人遺憾的是，中國的孩子受不住這種艱苦的考驗，半途而廢。雖然我們現在的生活條件好了，生活質量提高了，但是，作為一種必需的品質，無論如何也不能丟失。基于此，學校每年會在高一年級開展“陽光拉練百里行活動”。活動除了師生參與外還有我們的部分家長，大家一起走了近七十里路，途中老師和學生表現出來的堅強與執著讓我們非常感動。同學們在日記中寫到：千人攜手，我們并肩前行；百里拉練，我們笑對磨難；浴火重生，我們飛的更高。

1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。學工學農——為了增進學生社會體驗，培養學生動手能力，我們利用周末時間創造性地開展了“學工學農社會實踐活動”，鼓勵學生走進大自然，走進社會，參加一線勞動。學生在日記中寫到：拔野草，撿石頭，貼覆膜，親手種植等體驗項目新鮮有趣，讓我們在緊張的學習生活中得以放松。在這樣一種回歸自然，放松身心的心境下，我們聽到了來自大地母親的親切呼喚，在勞累艱辛之中收獲到了絲絲甜蜜與歡樂，幸福感也正是在舉手投足間悄然鉆進了我們的心靈之中。當然，在這些看似簡單的體驗項目中，也讓同學們深深地體會到了勞動的艱辛與不易。在如今，科技讓很多事情變得快捷，也讓現代人愈發喪失珍惜的能力，學工學農活動便讓我們感受到了“珍惜”二字那沉甸甸的重量。1、打破傳統的課堂講授模式，開發、推行開放式的陽光德育模式。2、營造民主管理氛圍，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變“師生茶歇會”——為及時了解學生所思所想，學校校長付全新老師每周四都會與各年級學生代表一起進行“師生茶歇會”。學生在會后寫到：師生之間如此近距離的接觸，讓學生們感受到了一種別樣的情懷：老師溫柔的話語、祥和的面龐，刻畫出了一副真實的慈父形象，瞬間便扎進了學生們的心坎，就像給孩子們播種了一顆顆希望的種子，于是開始發芽、開花、結果……

2、營造民主管理氛圍，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變“1+10”陽光行動----自2009年開始，我校為營造“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的陽光育人環境，促進學生全面健康發展，深化以生為本的教育理念，特制定了“1+10”陽光行動方案。每位陽光指導教師在班主任的安排下，和10名學生結對，利用自己的課余時間指導學生，關愛學生，為學生在一中的成長保駕護航，同時，陽光指導老師還結合本班實際，深入同學家中，進行家訪，力爭讓每個學生都能在一中健康成長。2、營造民主管理氛圍，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變2、營造民主管理氛圍，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變創建心語小屋——成長總有煩惱，青春需要呵護。青春期是人生的關鍵時期，能否順利健康地度過青春期是非常重要的。為了幫助同學們正確對待青春期所遇到的困擾，健康快樂地把握求學的最佳時期，我校創建了心語小屋，全天向同學們開放，每年都會舉行“做一名優秀的女生”、“男兒當自強”等青春期心理健康教育講座，呵護學生健康成長。2、營造民主管理氛圍，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變2、營造民主管理氛圍，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變班級全員值周制-----為培養學生的主人翁意識，提高學生自治能力，學校為每位同學提供了一個參與學校管理的平臺，即班級全員值周。班級的每位同學都有明確分工，在學校規定的檢查時段各司其職。他們在體驗管理的同時一方面提高了自身素質，另一方面懂得了珍惜他人的勞動和換位思考。使得學生與管理者之間的溝通更加融洽。自主管理——正視不足、不斷完善、勇擔責任出勤：遲到、早退、著裝、安全……自習：出勤、紀律、環境、衛生……兩操：快速、安靜、整齊、規范……進餐：文明、秩序、節約、衛生……課堂：出勤、聽講、精神狀態………作業：獨立、按時、質量、規范……行為規范：文明、禮儀、團結友愛…輪流值日記載制止

從當代大學生越來越嚴重的退學現象來看，中學階段習慣于他人管制、沒有學會自律、沒有在社會群體中獲得的責任感、沒有一定的明辨是非、識別和抵制不良誘惑的能力，是這些學生在開放式的大學生活中被淘汰的主要原因。一中的管理是科學、引導性管理，這種管理將會使學生受益終身。3、重視主題教育活動的開展，充分發揮校園文化的滲透功能學生教育是一項長期堅持不懈的工作。開學初我們安排好每月的主題教育活動，比如文明禮儀教育月、愛國教育月、生命安全教育月（5月15日為生命安全日）、感恩責任月等，在每月的主題教育內容下確定每周的國旗下講話和班會活動，這樣每個班級的德育活動主題基本確定，學生教育就變得循序漸進、有章可循。3、重視主題教育活動的開展，充分發揮校園文化的滲透功能3、重視主題教育活動的開展，充分發揮校園文化的滲透功能著名教育家杜威曾經說：學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環境的影響，在環境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。杜威先生在這里所說的人文環境，其實就是我們經常談及并且努力實施的班級文化建設的主要內容。班級文化是班級的一種文化傳統、一種行為方式，作為校園文化建設的一部分，班級文化建設是校園文化建設的基礎。在新班級組建之時，各班通過制作班旗、制定班級口號、確定班歌以及布置有班級特點的文化墻，營造出生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍，從而形成具有優良班風、學風的文明示范班級。3、重視主題教育活動的開展，充分發揮校園文化的滲透功能3、重視主題教育活動的開展，充分發揮校園文化的滲透功能3、重視主題教育活動的開展，充分發揮校園文化的滲透功能二、以養成教育為基礎，倡導個性發展學生行為規范的養成，既需要靜態的曉之以理，更需要動態的品德踐行，青少年良好人格和道德習慣的養成，既有賴于嚴格的要求和紀律約束，更有賴于學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨，所以我們的德育方法是重外律更