2023年海上日出教學反思海上日出教學反思1

《海上日出》是我國現代聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方、有對比、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和憧憬之情。通過學習課文可以讓學生了解作者是如何細致地視察大自然的，學習作者是怎樣有依次地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并觀賞作者為我們描繪的美景，感受作者對大自然的酷愛之情。教學的重點是了解海上日出過程中景物的改變，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述依次。難點是理解課文中的難句。而由于學生對大海、日出等景物較生疏，造成學生理解上的困難。

備課時，我想到了學生所生活的年頭與作者所生活的年頭相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么苦痛，他們渴望過上華蜜的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣闊老百姓的感受，但是學生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。教學時，“太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯麗的景象，感受到了太陽它那堅韌旺盛的生命力和勢不行擋的威力。學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與作者、作品相一樣的情感共鳴，從而真正讀懂課文。

在課的設計上，我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學生的朗讀實力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再支配學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂協作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品嘗作者語言的美麗，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領會大自然的美妙景象。在深情地美讀，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。

海上日出教學反思2

由于《海上日出》這篇科文是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟識，所以總覺得有好多的地方要指導要教。

單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導重點句子讀法，最終是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點確定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由老師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特殊是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。

--------------

到一所新學校執教，新班新學生，新老師，新學期的第一篇課文，全新的起先就從這篇《海上日出》起先，當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發展時，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺地把激情融入課文后，我知道，我已通過課文走到他們心里了！

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點確定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認為對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由老師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特殊是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。假如學生從來不懂得享受朗讀，那是語文老師的悲傷。

從教室里出來，我是微笑著的，學生們是激烈著的，我知道，這節課，我以我的聲音打動了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。

------------

單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導重點句子讀法，最終是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點確定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由老師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特殊是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。

海上日出教學反思3

《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的美麗散文。課文按日出前、日出時、日出后的依次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯美景色，將日出這一“宏大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然酷愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、選擇上這節課的緣由

在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我特別喜愛寫景的文章，講這樣的文章，自己也會沉醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我始終教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些懷疑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有閱歷的老師一起探討，看看我這回支配的第一課時的教學怎么樣。

二、感受

我的這節課支配主要以讀為主，因為現在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再接著教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什么太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有許多篇幅很長，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

這回上課的形式有點特別，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種狀況，原先很擔憂，但反過來想，我還年輕，這也是我積累閱歷的一個機會，所以硬著頭皮上的。