2023年有關三個兒子教案模板集合8篇三個兒子教案篇1

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應當成為父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡潔的課本劇表演出來。

教學重點、難點

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

1．教化學生相識到要關切父母、愛護父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3．培育學生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1．老師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學狀況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特殊：特別，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。”

3．分組探討：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出其次個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特殊的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

實行分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

其次課時

一、檢查復習：

1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特殊的地方。”)

2．接下來發(fā)生什么事了?

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最終一個孩子的想法和做法。

A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B．最終一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特別吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的'老爺爺心里在想什么?

激勵學生綻開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上其次個孩子歌

聲好聽，但是他知道關切媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關切父母、愛護父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說只望見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡單。作為兒女，我們要到處關切父母、愛護父母。向課文中的最終一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1．分組練習。

2．指名匯報。

3．集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內(nèi)練習

一、寫出下列詞的反義詞。

聰慧——()

特殊一—()

二、填上合適的詞語。

()的歌聲

()的水桶

()的地方

()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不平常的，超出一般的。

(2)特別。

1．特殊——

2．特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點標點處加上標點。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

三個兒子教案篇2

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：

1、能正確、有感情地朗讀課文

2、理解老爺爺?shù)脑捤囊馑肌?/p>

教學難點：

理解老爺爺?shù)脑挘靡⒕锤改傅牡览怼?/p>

課前打算：

1、制作課件

2、收集古今中外孝敬父母的故事

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習生字，了解大意，質(zhì)疑問難

教學過程：

一、創(chuàng)設情景（學生講古今中外孝敬父母的故事），導入課題

二、初讀課文，讀準字音

三、認讀生字詞，借助工具書理解不懂的字詞

四、自讀課文，了解大意

五、質(zhì)疑問難，梳理歸納。

六、作業(yè)

1、有感情地讀熟課文。

2、與同學合作表演課文內(nèi)容。

3、寫好生字

其次課時

教學內(nèi)容：1、深化理解課文內(nèi)容，讀準人物說話時的語氣。

2、理解老爺爺?shù)脑捤囊馑迹靡⒕锤改傅牡览怼?/p>

教學過程

一、復習

1、嬉戲鞏固生字詞（上節(jié)課，我們學習23三個兒子的生字，初步理解了課文的也許內(nèi)容，現(xiàn)在老師來檢查你們駕馭生字的狀況）

2、看圖導入新課：看插圖，誰能用一個句子來告知大家，課文講了一件什么事？

二、整體回顧，明確學習目標

1、師生共同回顧課文的主要內(nèi)容

2、引出質(zhì)疑，明確學習目標

在短短的一節(jié)課里，同學們知道這么多，為什么老爺爺說：“他只望見一個兒子。”這是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起里探個原委。

三、學習課文，體驗探究

1、學生用自己喜愛的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。

2、學生匯報有關句子，完成板書：聰慧有力嗓好會唱沒有特殊（加下畫線）

3、指導讀好三個媽媽說話時的語氣。

①、幻燈出示三個媽媽說的句子。

②、學生自悟：想想第1、2個媽媽講自己兒子聰慧有力、嗓好會唱時用了什么語氣，

③、學生讀后評議。

4、老師指導讀兩個媽媽的話

①老師也想讀一讀，給我一個機會好嗎？假如老師讀得好，給點掌聲吧！

②你們能像老師一樣讀一次嗎？

5、老師設懸念：一個兒子聰慧有力，我們班拔河競賽確定派他當代表，老師喜愛他，一個兒子唱歌這么好聽，文藝表演確定能為我們班爭光，我也喜愛。恩，第三個兒子沒有什么特殊呀！同學們，你們喜愛哪一個兒子呀？

6、學生質(zhì)疑：三個兒子都很棒，你最喜愛哪一個？說說理由是什么？

7、老師再設問題讓學生質(zhì)疑：

※課題講三個兒子，在你眼的也展示了三個特性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說的？你能在節(jié)里找出答案嗎？這是為什么呢？

8、讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只望見一個兒子？）

9、細細品嘗第三個兒子的優(yōu)點，讀好有關句子，］

10、完成板書會幫媽媽……（心形圈住）

11、老師導入問題：是呀，三個媽媽打完水提著回家，三個兒子也望見了，他們分別是怎樣做的`？請看圖！

12、讀一讀三個兒子表現(xiàn)的句子。

※13、總結(jié)全文

①、老師引導同學看板書時說：“一個兒子會這樣，一個兒子會這樣，另一個會這樣？你學了課文之后懂得了什么（學生說）

②、老師總結(jié)：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對我們的愛無處不在，我們應時時到處，一生一世孝敬父母。

四、聯(lián)系實際，拓展延長

1、仿句說話練習（下面，老師想檢查同學的口頭說話實力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整，有條理、詳細。

2、分角色表演課文：

同學們，課文寫得很好玩，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰情愿上來表演呢？三個兒子誰來演，三個媽媽誰來演？老爺呢？

②指名上臺上場表演，共余學生仔細看。3評議：誰表演得精彩？為什么？

要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學的效果（如表情是不是豐富，動作是不是到位，語言是否感人等。）

3、我知道（觀賞孝敬父母的三字經(jīng)）

五、作業(yè)

1、用實際行動做一個為父母分擔生活負擔孝敬父母的孩子

2、在5月14日母親節(jié)來臨之際，做一件令爸爸媽媽快樂的事。

板書設計：

23三個兒子

聰慧有力氣嗓子好會唱歌會幫媽媽。。。。。。

三個兒子教案篇3

教學目標：

1.會認4個生字，會寫“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一.聯(lián)系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

3、小結(jié)：歌曲中的小摯友多疼愛自己的父母啊!你們喜愛嗎?今日我們的課堂上來了三位小摯友，他們又是怎樣做的?你們喜愛他們嗎?

4、揭題：三個兒子

二.初讀課文，了解大意

1、生提學習要求：讀課文時該留意什么?

2、師小結(jié)：五不(并強調(diào)遇到不相識的字怎么辦?)

3、生以自己喜愛的方式讀課文.

4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6、依據(jù)學生的回答，簡要板書。(注：板書的內(nèi)容依據(jù)學生的回答來確定。)

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提示老師留意在田字袼中寫字該留意什么?

②、視察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三.學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜愛的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)

②、師生合作分角色讀。

四.學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、假如你望見這樣的情景，你會怎么做?

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

五.學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

(老師覺得你用自己的'話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，假如能說三個，那就太了不得了!)

(設計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

2、質(zhì)疑：小摯友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只望見了一個兒子，那你認為他望見的應當是哪個兒子呢?為什么?

3、小組探討，匯報溝通。

(人人都認為應當是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸哀思，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽遺忘疲憊。)

(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

六.總結(jié)課文，情感升華

1.此時此刻，假如你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。)

2.依據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特殊”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

七.拓展內(nèi)容，課外延長

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由于時間不允許，未溝通)

2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，信任能給你們許多的啟發(fā)。老師希望我們班的小摯友都做一個孝敬父母的孩子。

(此時，鈴聲響了。)

三個兒子教案篇4

《三個兒子》是人教版《義務教化課程標準試驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的詳細表現(xiàn)，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應當以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

《全日制義務教化課程標準》明確指出：要變更學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。所謂自主學習是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學者寵維國將自主學習概括為能學──想學──會學──堅持學。要力圖體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進發(fā)展。

１、提高學生獨立識字實力，相識６個生字，會寫９個字。

（學問與實力）

２、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只望見一個兒子。

（過程與方法）

３、觀賞課文的內(nèi)容，體會媽媽的辛苦，懂得關切、孝敬父母。

（情感看法價值觀）

認字、寫字、朗讀課文。

體會課文情感，理解老爺爺為什么說只望見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

１、生字詞語卡片，教學課件。

２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

第一課時

一、教學目標

１、初步相識６個新字、會寫４個生字。

２、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學過程

１、巧設懸念，導入新課：

⑴看到幾個兒子？

（出示課件：三個兒子）

⑵出示老爺爺說的話：三個兒子？不對吧，我可只望見一個兒子。

⑶設疑：

明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

⑷揭題：

２３三個兒子。

（齊讀課題，指導輕聲）

設計意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它似乎一把打開學問大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會主動產(chǎn)生學習的意愿，并渴望剛好解疑，學生會自覺而主動地投入學習，成為主動的學習者。

２、初讀感知，學習字詞：

⑴學生按自學四步驟自學課文。

⑵同桌互讀，相互訂正讀音。

⑶讀一讀帶有生字的句子：

①一個媽媽說：我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

②又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

③三個媽媽拎著水桶回家去。

④水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

⑸全班溝通識字方法。

設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的歡樂，取得學習成果的歡樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的驕傲感、自尊感，這是教化工作的一條清規(guī)戒律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡潔的說說自己是怎么相識記住這些字的，但孩子能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感，能增加學生進行表達溝通的自信念和志氣。

⑹嬉戲檢查識字：

①開火車認讀。

②聽音舉卡片。

③送生字回家。

⑺舉薦小組成員分段讀課文。正音。

⑻你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學生自由提問題，簡潔的可當堂點撥。

設計意圖：你有什么問題考考大家？這是一個思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種劇烈的驕傲感，自己也能當老師，學生的主動性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學生的主體性得到充分展示，促使學生自己去發(fā)覺問題，提出問題。

３、生字書寫，示范指導：

⑴出示我會寫中的拎、甸、桶、停四個單字。

⑵學生視察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要留意什么。

⑶老師范寫重點字。如：拎字的右邊不要寫成今。

⑷學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培育學生良好的書寫習慣，讓他們明確仔細寫字的重要性。

其次課時

一、教學目標

鞏固字詞，會寫聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

二、教學過程

１、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好：

⑴復習生字詞語，學寫胳膊、晃蕩。

⑵真誠地表揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么美麗，真了不得！

⑶小摯友，老師是這樣表揚你的，那你們的媽媽是怎么表揚你的呢？

（學生自由表達）

⑷你能學著當當媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？

（學生自由表演）

⑸今日，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在復習生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的須要。同時，在講解并描述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

２、自讀自悟，體驗閱讀：

⑴三個媽媽是怎么夸獎自己的`孩子的，請細致讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

⑵把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

⑶溝通：

把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

⑷在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學生相互溝通）

設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參加表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，尺有所長，寸有所短，博采眾長，吸取別人的閱歷能讓自己快速成長。

３、朗讀溝通，感受樂趣：

⑴你都找到了哪幾句話？

⑵第一個媽媽的話：

（課件出示：我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。）

①請一位小摯友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

②采訪剛才讀的同學：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

③溝通提高：

有這樣的兒子可真是讓人傲慢，各位媽媽能夸獎地更驕傲一點嗎？

（學生練讀）

把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶其次個媽媽的話：

（課件出示：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）

①其次個媽媽是否也傲慢、驕傲呢？誰來讀讀。

（指名學生朗讀）

②朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

（適當點撥，加上動作就更好了。）

③自由練讀，感悟提高。

設計意圖：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀其次個媽媽的話時，就只須要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

⑷第三個媽媽的話：

（課件出示：有什么可說的，他沒有說很么特殊的地方。）

①第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。）

②這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

（虛心，不炫耀，樸實等）

③你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。

設計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。實行多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

４、自主發(fā)覺，升華主題：

⑴媽媽心目中的兒子：

聰慧能干。

（板書聰指導看字形）

⑵聽師范讀第８自然段：

①讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？

（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

②讓學生用眼看，你仿佛看到什么？

（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

③讓學生專心體會用口說說，你此時的感受。

設計意圖：聰是本課要求寫的字，此時的書寫指導很奇妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學習作好輔墊。

⑶面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺望見了，怎么說的呢？

（自己找伙伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）

⑷隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

⑸全班參加探討。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

設計意圖：給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓原來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必需孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

５、回顧課文，拓展提高：

⑴（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？

⑵你覺得該怎么樣孝敬父母親？

設計意圖：讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教化，讓學生明白生活與教化是一個東西，不是兩個東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閱讀中提升自己。

⑶為人子，方少時，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講解并描述黃香孝親的故事。

設計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個小故事作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了大語文的教學理念。

三個兒子教案篇5

一、教學目標

1．鞏固、復習生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、復習導入

（一）復習生字

1．昨天我們相識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）

（師夸學生）你們的聲音可真嘹亮！

（通過復習生詞和設計夸獎學生的環(huán)節(jié)，為提升學生自信、導入新課做打算。）

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽常常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌相互說）

2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思索兩個問題：

①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在爭論自己的孩子？

（借助這個環(huán)節(jié)激發(fā)學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中熬煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

三、新授

（一）學習1～6自然段

1．指名回答第一個問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）

齊讀第一自然段。

2．指名回答其次個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在爭論自己的孩子？（2～6自然段）

3．學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，留意讀出不同的語氣來。

4．指導朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能用傲慢的語氣再讀一讀這句話嗎？

指導朗讀。

練習說話：既又

（2）其次位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

老師采訪、指導。

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不得，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？

指導朗讀。

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的'不同心情和語氣，因此我采納了讓學生仿照媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）

（二）學習7～8自然段

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起

來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)覺。（配樂范讀）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

（電腦顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）

3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？

4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。

隨機采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場報道。今日上午10點10分左右，在俄羅斯郊外的一個水井旁，幾位媽媽不謀而合地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。

（1）這位媽媽，你們家住得遠嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？

（2）這位媽媽，你須要別人來幫助你嗎？

5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最須要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿足，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的許多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的味道，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下假如路途很遠，而且媽媽們一天要提許多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受許多，說得特別感人。）

（三）學習9～13自然段

1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

2．分析每個兒子的做法，溝通：你比較喜愛哪個兒子的做法？為什么？

3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話：一位媽媽問老爺爺：望見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個兒子指的是誰？）

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：這個兒子指的是一個關切媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個兒子肯定會相識到自己的不足，變成愛護媽媽的孩子。下面還會發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能接著把故事編下去嗎？

四、升華主題：

通過學習，你有什么感受？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

五、全課總結(jié)：

媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報一封充溢激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的溝通，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡潔，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

六、作業(yè)

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平常的學習，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經(jīng)不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為愛護父母的孩子，這一點很難。所以，結(jié)合我們學校開展的三八孝敬周活動，我設計了讓學生談體會的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）

三個兒子教案篇6

教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講解并描述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，而那個“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告知我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

學情分析

二年級學生活潑好動，留意力集中時間短，詳細形象思維占優(yōu)勢，學問概括水平不高。因此，學習方法的選擇和運用應留意直觀形象性和嬉戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很簡單，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，須要老師在課上剛好點撥，在學習方法上賜予主動有效的引導。

教學目標

1、方法性目標：

依據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標：

通過課文的學習，懂得兒女應當以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、實力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀實力。

教學重點和難點

本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個兒子。

教學過程

（一）歌曲激趣，導入新課

新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，探討歌曲中的小摯友都為媽媽做了什么？今日我們要學習的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學生的學習愛好導入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設自主讀書的情境，指導學生正確流利的朗讀課文。

首先指導學生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

然后指導學生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學生應當逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的.習慣。

最終，引導學生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)覺了什么問題？把學生共有的疑問總結(jié)出來：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？）從而引出下面的教學環(huán)節(jié)

（三）精讀探究

梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學生實行讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

在溝通的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的緣由。

（四）賞讀體會

在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行細致揣摩、玩味。尤其要注意情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

（五）活讀延長

學生在以文本綻開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，仔細地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延長到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂

三個兒子教案篇7

1．相識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整齊地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的改變規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達實力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

1．相識6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

1．在識字、寫字的過程中，引導學生探究規(guī)律、記憶特例。

2．在運用中提升表達實力。

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字實力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學生歸納、推理的思維實力，提高識字、寫字的效率，增加識字、寫字的愛好。

一、直奔課題，了解學情

師：今日我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）

二、規(guī)律識字，高效識記

1．在自主學習中讀準字音

師：請大家把課文讀通，留意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。

2．在檢測反饋中探尋規(guī)律

(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？

預設：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們相識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）

師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中全部讀“l(fā)ing”的字）

師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)覺呢？（生讀，師啟發(fā)學生發(fā)覺規(guī)律。）

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今日學習的“拎”字卻是一個特別字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)覺了記憶特別字的好方法。遇到這種特別狀況，可以采納記少不記多的方法。

(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。

師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰慧”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

師：細致聽老師讀一讀。你發(fā)覺了什么？

師：要把這些詞語讀好，特殊要留意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導學生找對胳膊的位置。

師：接著看看身體部位的名稱，發(fā)覺這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特別例外。識字多好玩啊，只要我們找尋規(guī)律，記記個例，就能輕松學會。

三、寓教于樂，嬉戲放松

（師播放《健康歌》）

師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

（師宣布嬉戲規(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂接著動起來。

四、集中再現(xiàn)，鞏固生字

師：這節(jié)課我們相識了許多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。

師：我們一起來讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

五、視察比較，規(guī)范寫字

1．對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提示它“收收腳”“變苗條”。

2．教學“膊”字。視察發(fā)覺：除了留意“收收腳”“變苗條”外，還要特殊記住小鉤變沒了。

師：這些微小改變都是寫字時部件相互謙讓的結(jié)果，也是寫字時要駕馭的規(guī)律。（板書：胳膊）

3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。

（反饋，評價。）

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生視察、發(fā)覺并溝通。）

師：小摯友在寫字的時候可要細致視察微小的改變，部件放在不同的位置寫法或許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更美麗。

六、總結(jié)

師：同學們，這節(jié)課你學到了什么呢？（師生溝通）

一、體現(xiàn)課堂的探究式學習方式

本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI學生一起探究錯誤的緣由，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特別字音。在學習“胳膊”一詞，發(fā)覺“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領學生發(fā)覺特別字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特別的現(xiàn)象。在教學寫字時，讓學生在比較中發(fā)覺漢字部件的細小改變，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要專心視察的道理。縱觀這節(jié)課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中駕馭新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、體現(xiàn)課堂學習結(jié)果系統(tǒng)化的原則

識字、寫字教學時力求使學生對已經(jīng)獲得的學問進行加工、整理，最終得法。本節(jié)課特殊注意識字方法的學習。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡潔字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發(fā)覺漢字謙讓的規(guī)律。教學到此，我并沒有止步，接著引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加精確的改變規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學生在視察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學生的書寫成果時剛好用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。

三個兒子教案篇8

教學目標:

學問與技能目標:

1會認6個生字.

2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

情感目標:

感受母愛,學會孝順.愛護母親.

教學重點:

朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.

教學難點:

理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子?教具打算:

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