《凡卡》教學設計及反思凡卡教學目標.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的凄慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今日華蜜生活的思想感情。.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。.學習本課生字、新詞。.有感情地朗讀課文。教學重點、難點.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭遇的苦難。.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教學時間三課時教學設計第一課時教學過程（一）導入新課。今日我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的宏大作家契訶夫。契訶夫從小就熟識學徒生活，憐憫他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民凄慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊許。今日學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的凄慘生活。（二）自學課文。.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。.思索下列問題，初步了解課文內容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？（三）檢查自學狀況。.指名讀生字、新詞，要讀準字音。.人物身份及部分詞語說明。凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主子公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時運用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。.指名逐節(jié)試讀課文，栗求讀得正確流利。其次課時教學過程（一）默讀全文，概括文章主要內容。小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的凄慘命運。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？（因為這篇文章寫得特別真實詳細，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都綻開了細微環(huán)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文留意了細微環(huán)節(jié)，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）（二）分析重點細微環(huán)節(jié)，有感情地朗讀課文。.學習第2段“寫信過程”的細微環(huán)節(jié)描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄慘和內心的苦痛？”。（1）請同學朗讀“信的內容”，并思索：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最詳細？（告知爺爺學徒生活的苦痛，受盡種種熬煎。）（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思索：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣留意細微環(huán)節(jié)描寫的？(分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細微環(huán)節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明白什么？用什么打？“順手”又說明白什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明白什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？).在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？(1)默讀“砍圣誕樹”這件事。(思索：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們望見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細微環(huán)節(jié)描寫的語句。)(2)說一說，從這些細微環(huán)節(jié)描寫中，你體會到什么？(3)從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細微環(huán)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹事實上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么好玩呢？(在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、歡樂、好玩，這正說明白凡卡在莫斯科生活的孤獨和苦痛。).學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。(1)請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細微環(huán)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細微環(huán)節(jié)描寫的作用的。(2)學生自學。(3)學生匯報自學狀況。(4)探討：凡卡的夢能不能實現？為什么？(三)總結：通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較困難，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的凄慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細微環(huán)節(jié)，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子困難的內心活動，給爺爺寫信，請求爺爺把他帶回去，說明白他在莫斯科學徒生活的凄慘，使我們深深憐憫他的凄慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。(四)作業(yè)。.拓展延長：《凡卡夢醒以后》會發(fā)生什么事？.有感情地朗讀課文。【板書設計】【教學后記】教學中，學生問道：“凡卡為什么會寫信？”“凡卡有兩個名字嗎？”這兩個教學片段雖然不是課前的預設，但慶幸的

是，我沒有讓精彩靜靜溜走，而是剛好捕獲到了這兩個生成的細微環(huán)節(jié)，讓它們成為課堂教學中的兩個閃光點。對于學生的問題，我實行了“冷處理”，沒有立刻給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思索、去感悟，為學生思維的飛躍供應了一個廣袤的空間。“一石激起千層浪“，學生在輕松和諧的氛圍中相互探討,不斷出現出思維的火花,在輕松和諧的氛圍中相互探討,不斷出現出思維的火花,言一個比一個精彩，最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。《凡卡》是一篇短篇小說，篇幅較長，為了實現長文短教，化難為易，我在教學中采納以點帶面，發(fā)散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄慘和內心的苦痛？”抓住學生的情感世界，接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會到什么？目的之在于讀懂內容。目的之二在于感染心情，使學生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。假如你就是凡卡，你會怎樣訴說？指導學生把心放進去，有感情地朗讀，提高朗讀實力。接著引讀了10/15自然段，這樣一來，原來一封長信，就濃縮在幾個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理，既節(jié)約了時間，又激發(fā)了學生的情感。再通過學習插敘部分，讓學生領悟反襯的表達方法，同時通過提問為什么窮人無論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過著苦痛的日子，讓學生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，