最近發展區中的詞塊習得實證研究-基于支架式教學的實驗報告_第1頁
最近發展區中的詞塊習得實證研究-基于支架式教學的實驗報告_第2頁
最近發展區中的詞塊習得實證研究-基于支架式教學的實驗報告_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

最近發展區中的詞塊習得實證研究——基于支架式教學的實驗報告最近發展區中的詞塊習得實證研究——基于支架式教學的實驗報告

引言：

語言習得是一個復雜而龐大的過程，其中詞塊習得是語言習得的核心部分之一。詞塊是由多個詞語組成并在語言中形成固定搭配的短語或句子。在最近發展區中，研究者們提出了支架式教學方法用于促進詞塊習得。本實驗旨在探討支架式教學方法對詞塊習得的影響。

方法：

參與者：實驗組（30名學生）和控制組（30名學生）

實驗組：接受支架式教學方法

控制組：接受常規教學方法

實驗設計：前后測試設計

實驗過程：

1.前測試：通過問卷調查，了解學生對詞塊的了解程度，并記錄下來。

2.實施支架式教學方法：實驗組學生在支架式教學的指導下進行學習。支架式教學包括以下三個階段：

a)導入階段：引入相關的背景知識，激發學生的興趣。

b)支架建構階段：教師講解和示范關鍵詞塊的使用方法，并提供相關的語境。

c)拓展應用階段：學生進行實際語言運用，通過練習和角色扮演等方式鞏固所學知識。

3.后測試：通過問卷調查和實際任務，測試學生對詞塊的理解能力和應用能力。

結果與討論：

通過對前后測試的對比發現，在支架式教學方法的幫助下，實驗組學生在詞塊習得方面取得了顯著進步。具體表現在以下幾個方面：

1.對于詞塊的理解和辨識能力：實驗組學生在后測試中對于詞塊的識別和理解能力明顯提升，相比之下，控制組學生的提升效果較為有限。

2.詞塊的正確應用能力：實驗組學生在后測試的實際任務中表現出更高的詞塊應用能力，他們能夠準確無誤地將詞塊運用在適當的語境當中，而控制組學生的表現較為一般。

3.學習興趣和參與度：實驗組學生在支架式教學中表現出更高的學習興趣和積極參與度，相比之下，控制組學生的學習動力和參與度較低。

結論：

本實驗結果表明，支架式教學方法在促進詞塊習得方面具有明顯的效果。通過在課堂中引入相關的背景知識和提供語境，支架式教學能夠幫助學生更好地理解和應用詞塊。此外，支架式教學方法還能夠提高學生的學習興趣和參與度，激發他們的學習動力。因此，建議在英語教學過程中廣泛采用支架式教學方法，以促進學生的詞塊習得，并提高他們的語言運用能力。

總結：

本研究通過實證研究的方法探討了支架式教學方法在詞塊習得中的有效性。實驗結果表明，支架式教學方法對于學生的詞塊理解和應用能力具有明顯的提高作用，并且能夠增加學生的學習興趣和參與度。然而，本實驗僅僅是初步的探索性研究，需要進一步加強實證研究的樣本數量和實驗設計，以更全面地評估支架式教學方法在詞塊習得中的效果綜上所述，支架式教學方法在促進學生詞塊習得方面具有明顯的效果。實驗組學生在詞塊理解和應用能力方面表現出顯著優勢，并且他們展現了更高的學習興趣和參與度。這些結果表明，在英語教學中廣泛采用支架式教學方法是一種有效的教學策略，可以提高學生的詞塊習得和語言運用能力

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論