博學于文厚德如山精心籌劃，科學備考，合作共贏——高三生物一輪備考感悟昌邑市文山中學王金平博學于文厚德如山精心籌劃，科學備考，合作共贏昌邑市文山

“辦負責任的教育，做負責任的老師，育負責任的學生”一直是文山中學教育追求。 2016年高考，文山中學交出了一份滿意的答卷：文理報考人數1503人，本科人數達1059人，其中一本上線489人。

其中也有我們生物學科的貢獻！責任教育根植一三，累累碩果喜結文山 “辦負責任的教育，做負責任的老師，育負責任的學生”一直

總體策略

把“四個人”要求貫徹落實在我們高三生物一輪備考的點點滴滴中

研究人、合伙人、聰明人、實在人 總體策略一、加大對新課程標準、考試大綱（說明）、課本及高考試題的深入研究，做好研究人。

對考綱的研究重點做了解讀，挖掘字里行間所隱含的信息，進一步把握命題的導向和備考的思路。一、加大對新課程標準、考試大綱（說明）、課本及高考試題的深入對理解能力的分析1.理解能力—高考最直接的考查（1）能理解所學知識的要點，把握知識的內在聯系，形成知識的網絡結構。復習目標——對知識的基本要求（2）用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式描述生物學方面的內容答題要求——靈活的表述方式（3）能運用所學知識與觀點，通過比較，分析與綜合等方法地某此生物這問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出結論考試要求——較強的遷移能力對理解能力的分析1.理解能力—高考最直接的考查領會新課程“標準”與高考試題的關系課程標準考試綱要（說明）課程教材高考試題綱標說明互對照研讀考題找視角知識把握準又牢，緊扣雙基練技巧。領會新課程“標準”與高考試題的關系課程考試綱要（說明）課程

新學期開學我們作了統一要求：每位老師對近5年的高考題進行研究并寫出了高考試題感悟，我們高三理綜組也一起編寫了《2011—2015年新課標全國1卷理科綜合高考試題分類匯編》加強高考題的梳理與研究。今年2016年的高考題也將補充上，進行統一研究。新學期開學我們作了統一高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件（1）研究試題的考查點。根據試題全面分析出主要查點和次要考查點---解決“考什么”。（2）研究試題結構。分析考查題型、命題方式、試題結構等---解決“怎樣考”。（3）研究與考綱課標聯系。分析該題與考綱、課標的聯系，與生產生活實際、時事、科技發展的聯系---解決“為什么考”。（1）研究試題的考查點。根據試題全面分析出主要查點和次要考查（4）研究試題解析。要求：主要從該題的審題技巧、易錯點、易混點、解題方法、解題技巧等方面分析---解決“教什么”。通過對高考題的研究，把握住了高考考什么、怎樣考及為什么考，為我們平時的選題和教學提供了依據。（4）研究試題解析。要求：主要從該題的審題技巧、易錯點、易混二、加強集體備課，發揮集體優勢，做好合伙人

我們一直在追求“集體備考”的理念，因為我們深知，合作才能共贏，勝利靠的是團隊精神，不緊緊是一個人的努力就能取得成功的。二、加強集體備課，發揮集體優勢，做好合伙人1學案優化。

學案是昌邑最好的一輪復習資料。我們一輪復習備考的傳統是落實市編一輪學案。盡管由骨干教師精心編寫的，但由于校情和班情不同，它也存在一些不適應的問題。通過集體研究，我們努力做了一變多的工作，盡量為不同層次的學生提供適合他們的學案。1學案優化。昌邑市一輪復習學案體例分為三部分：一、基礎過關（1）知識體系（2）易錯辨析（3）基礎檢測二、重點突破（1）典型例題（2）拓展提升（3）遷移應用三、學情診斷昌邑市一輪復習學案體例分為三部分：1）個人研究：每位老師在集體備課前要將下周復習內容的學案進行研究，提出自己的問題或建議，以備討論。2）集體研究：采用說課形式，主備人提前研究本部分內容在近五年的全國課標卷中的考查情況，對學案進行優化：①內容更新，根據使用情況，對部分重點突破內容進行重新設計，特別是拓展提升部分。②題目更新。根據使用情況，替換部分習題，習題來自于15—16各地一模單科試題和16年夏季高考真題。1）個人研究：每位老師在集體備課前要將下周復習內容的學案進行③集體討論，深入到各知識點難度、廣度、應用的把握，課堂教學中具體的處理方法，如何落實效果好，是讓學生自主還是小組討論等等。④各位老師根據討論結果，進一步完善學案。③集體討論，深入到各知識點難度、廣度、應用的把握，課堂教學中2課堂改進

提升備考質量的主陣地在課堂。反思我們的課堂，仍存在不少制約課堂優質高效的因素。一輪復習備考我們重點運用了“問題診斷”策略，借助觀察量表，梳理問題、診斷問題、解決問題。以此來改進我們的課堂。

2課堂改進高三生物復習經驗交流(金平)課件我們學校堅持組織每周一課，每學期開學初將講課人安排出來，這樣老師提前準備好課，其他老師提前分好工，帶著各自任務去聽課，主要從以下幾個方面去觀摩：展示貫徹教學目標、精講點撥基礎知識、遷移運用提升能力、合理訓練鞏固成果、學生狀態評價、教師狀態行為評價、課堂效果達成度等八個方面。每個老師觀察一到兩個方面。高三生物復習經驗交流(金平)課件集體備課時根據各自的任務進行評課，每位老師都發言，提出自己的收獲、意見及建議，通過交流、分析，解決掉課堂教學中出現的一些問題，推動教學策略的改進，這在無形中會促進老師教學反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，我們學校要求多聽課，多取經，來提高自己的教學水平，以打造優質高效的高三復習課課堂。集體備課時根據各自的任務進行評課，每位老師都發言，提出自己的3資源共建

每位教師的備考經驗是一筆寶貴的財富，要把它挖掘出來，于是開展了“三個一”活動。（1）每人一個好題征集活動（針對考點）（2）每人一個好學案征訂活動（針對重點）（3）每人一堂好課征集活動（針對案例）3資源共建三、多項舉措，調動學生積極性，做好聰明人。1、突出主干，引導學生構建知識網絡生物學科的特點是：概念多，原理多，文字敘述多，需要記憶的內容也較多。高三三個輪次的復習，就是讓學生把書從薄讀到厚，再從厚讀到薄。所以生物就可以用“概念圖法”和“表格法”，使書本由厚變薄，形成網絡知識結構，使知識與知識之間構建彼此的聯系，學生對知識的記憶不再零亂，最終實現把書本知識內化成大腦中的知識。三、多項舉措，調動學生積極性，做好聰明人。

知識網絡構建的使用：（1）學生自我進行知識網絡的構建，也可將事先編寫好知識網絡重點挖空，讓學生進行補充作為學生知識預習的總結。（2）檢測學生的復習效果，并在此基礎上展示本節的復習目標。（3）利用了知識體系圖對教學內容進行重組。

知識網絡構建的使用：高三生物復習經驗交流(金平)課件（4）知識網絡為我們學案中的習題選擇提供了依據，杜絕了復習過程中知識點的遺漏。（5）知識網絡圖還是學生課堂筆記的重要組成部分，是學生自主構建大網絡的基礎。（4）知識網絡為我們學案中的習題選擇提供了依據，杜絕了復習過高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件2、根據全國新課標I卷的命題特點，培養學生閱讀課本的習慣。（1）、培養挖掘課本知識點的習慣①挖掘課本中的“關鍵詞”——儲備答題庫②挖掘課本中的“小字體”——可能作為命題范圍，聯系生產生活實際③挖掘課本中的插圖④挖掘課本中的課后復習題

2、根據全國新課標I卷的命題特點，培養學生閱讀課本的習慣。（2）培養讀后反思的習慣即學生課后自己提問檢測自己是否掌握了知識，并且積極尋找自己本部分的知識盲點。（3）培養把教材當工具書使用的習慣。現在很多學生做預學案或碰到不會的知識點不去看課本，拿著工具書替代課本，這個習慣要改正。在學習和復習過程中，仍然要以課標或教材為依據進行全面扎實的基礎知識復習，如果沒有扎實的基礎，能力就會成為空中樓閣。高考題多數考題來自于教材。如：（2）培養讀后反思的習慣29．（10分）在有關DNA分子的研究中，常用的32P來標記DNA分子。用α、β和

γ表示ATP或者dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團所處的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ）。回答下列問題：（1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產生ADP，若要用該酶把32P標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的____（填“α”、“β”或“γ

”）位上。（2）若帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團應在dATP的___（填“α”、“β

”或“γ

”）位上。（3）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養基中培養一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是___。2016年（新課標I卷）簡答題29．（10分）在有關DNA分子的研究中，常用的32P來標記（1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產生ADP，若要用該酶把32P標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的____（填“α”、“β”或“γ

”）位上。【解析】ATP水解生成ADP的過程中，斷裂的是β位和γ位之間的高能磷酸鍵，即γ位磷酸基團轉移到DNA末端。故要將32P標記到DNA上，帶有32P的磷酸基團應在γ位上。

γ

（3分）——此題考查學生獲取新信息的能力和課本識圖能力（1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，高三生物復習經驗交流(金平)課件【解析】dATP脫去β位和γ位的磷酸基團后為腺嘌呤脫氧核糖核苷酸，即DNA的基本組成單位之一，故用dATP為原料合成DNA時，要將32P標記到新合成的DNA上，則32P應在α位。α（3分）——核酸的基本組成單位的比較，也是對課本內容的變式考查。（2）若帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團應在dATP的___（填“α”、“β

”或“γ

”）位上。【解析】dATP脫去β位和γ位的磷酸基團后為腺嘌呤脫氧核高三生物復習經驗交流(金平)課件高三生物復習經驗交流(金平)課件1、2兩問看似簡單的兩空，卻是綜合考查了學生對ATP的結構、ATP與ADP的轉化、DNA的結構單位等眾多內容。也是對學生基本生物素養和學習能力的完美考查。（1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產生ADP，若要用該酶把32P標記到DNA末端上，那么帶有

32P的磷酸基團應在ATP的____（填“α”、“β”或“γ

”）位上。（2）若帶有

32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將

32P標記到新合成的DNA分子上，則帶有

32P的磷酸基團應在dATP的___（填“α”、“β

”或“γ

”）位上。1、2兩問看似簡單的兩空，卻是綜合考查了學生對ATP的結構、3、精講多練，做好“五讓”“三忌三防”，向課堂45分鐘要質量。.（1）“五讓”能讓學生觀察的要讓學生觀察能讓學生思考的要讓學生思考能讓學生表述的要讓學生表述能讓學生動手的要讓學生自己動手能讓學生自己總結的要讓學生自己總結,讓學生成為課堂的主人3、精講多練，做好“五讓”“三忌三防”，向課堂45分鐘要質量（2）課堂“三忌三防”忌面面俱到，防前細后略；忌機械重復，防復習倦怠；忌一講到底，防勞而無獲。我們在教學中注意堅持“讓學生跳一跳，甚至跳幾跳才能摘到果子”的原則，讓學生在學習中保持旺盛的求知欲。（2）課堂“三忌三防”4、備戰理綜，打響擂臺賽理綜訓練，我們從上學期期中考試后就開始了，因為換用全國卷，所以提前進入了實戰狀態，除為了研究高考題，我們合編了《2011年—2015年新課標全國1卷理科綜合高考試題分類匯編》之外，還做了大量的工作。（1）精選習題，多找典型題目，特別是課標省份的各種模擬題。（2）設置“擂臺賽”，每次理綜考試之后，我們馬上張榜“擂主”，即全年級的前300名，比賽4、備戰理綜，打響擂臺賽哪個班進入的學生多，極大地激勵了學生的理綜學習積極性。（3）關注邊緣學生，一直做到全批全改。對于邊緣學生的轉化措施，簡單一句話概括就是：愛心感化，因材施教。良好的師生關系是邊緣生轉化的前提，學生愛其師，才能信其道。而之所以會成為邊緣生，每人的原因也不同，所以我們理綜老師分頭行動，找這些定好的邊緣生，幫助他們找出學習上的弱點，然后在教學中因材施教，幫助他們提升理綜成績。哪個班進入的學生多，極大地激勵了學生的理綜

四、常抓落實不放松，做好實在人（1）注重督促，培養學生養成強記和復習的學習習慣。由于惰性所致，學生往往求懂不求記，更懶于自主復習，所以平時注意教會學生自己學習的方法，再就是提高檢查的力度，使學生在老師的指導和督促下，實現自我深化和自我提高。（2）課堂教學不搞“滿堂灌”，每講完一個知識點，都給學生留出足夠的落實時間。（3）精編試題，強化訓練，提高習題的質量，保證課和題統一，增強訓練針對性，便于知識的落實。四、常抓落實不放松，做好實在人對于此方面要過好“四關”①命題關，單元測試提前命好，老師們提前做，然后備課組老師集體討論研究，一是看看有沒有錯誤，二是討論討論難易程度，三是看試題是否有針對性，是否覆蓋了這一章的主干知識等。②考試關，一定要進行定時訓練。把訓練應考能力放