眩暈(中醫)已講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！搜?中醫)已講眩暈(中醫)已講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！搜Ｐ妼W習要求◆掌握眩暈的慨念◆熟悉眩暈的病因病機◆掌握眩暈的診斷和鑒別診斷◆熟悉眩暈的診斷要點和治療原則◆掌握眩暈的辨證論治◆能對臨床病例作出正確診治本文通過分析目前軍校計算機課程教學的現狀，具體提出了計算機教學改革的方法與策略。認為軍校應該根據生源的不同設置差異化計算機課程教學體系，同時精簡計算機課程的理論教學，提高實踐教學比例，并對考核方式進行改革。今信息時代，科學技術發展迅猛，知識更新越來越快，對人才的計算機知識和能力的要求也越來越高。軍校是培養新型軍事人才的基礎，也是打贏信息化戰爭的基礎。因此，軍校計算機課程的設置對于學員計算機能力的培養至關重要。目前，很多軍校計算機課程設置仍然不夠科學，重理論教學，輕實踐教學，沒有系統的計算機課程培養方案。軍校計算機課程教學亟待改革。軍校計算機課程教學現狀分析新生計算機知識基礎參差不齊?，F如今計算機課程在中學就以廣泛開設，不過軍校的新生來自于不同地區不同學校，亦或者來自于各個地域的基層單位，除了地域性教學的差距，還有不同的學校對于計算機課程的重視程度有所區別，有些幾乎沒有開設過計算機課程，有些幾乎涵蓋了大學階段的大部分教學內容。這些原因導致了新入學學員的計算機基礎參差不齊，即使相同學科的學員對于計算機理論和操作的掌握都有區別。在某些學員看來已經完全掌握的課程對其他學員而言就像“天書”般難懂。新生入校之后往往會合班上課，教員按照統一的教學大綱、教學進度進行講解。由于新生的知識接受程度不一樣，所以他們對知識的理解、掌握水平參差不齊。通過粗略估算，一個教學班中往往最多有大約50%的學員能夠在課堂上掌握所學知識，按時獨立完成作業；40%的學員能夠聽懂所講內容，作業單獨按時完成有一定的難度；至少有10%的學員上課跟不上教員的教學進度，作業不能完成。這樣的局面使得軍校計算機教學工作變得更加困難。教學重理論教學，輕實踐教學。目前，軍校計算機課程尤其是大學計算機基礎、計算機應用等課程在課時安排上雖然設置了一定的實踐課時，但實踐教學組織實施的水平以及學員的學習質量還有待改進。同時在理論教學環節，多借助于多媒體教學手段，以教員講、演為主，學員參與度不高，課堂掌握度差。實踐教學課時安排上，缺乏系統的實驗培養模式方法，學員上機實驗目的性不強，沒有針對性的實驗操作任務，進而造成一部分學員在實驗課堂上瀏覽網頁、玩游戲，導致實驗教學效果不盡人意。計算機基礎課程在理論課時與實踐課時的設置上要比例協調。以某軍校大學計算機基礎課程為例，現在的課時安排為30學時理論。但此課程作為學員的大學計算機入門類課程，應注重實踐掌握效果，在理論教學的過程中要保證充足的實踐鞏固操作時間，才能達到該課程所需的教學效果。課程考核方式不夠科學軍校中對于計算機課程的考核基本上都采用紙質化理論考核，這對于實踐性極強的計算機基礎學科顯然是不合理的。尤其是程序設計基礎課程，課程本身對學員編程動手能力有一定的要求，但期末考核卻只是采取紙質化考試，無法真實地對學員的編程實踐能力進行檢驗。亦或者大學計算機基礎課程，對學員的Windows掌握和office操作都有一定的要求，但紙質化考試根本無法對學員的操作能力進行考核。同時，目前計算機課程的成績基本以期末紙質化考試成績為主，忽略了學員平時課堂的表現，學員不注重中間的學習過程，課堂不積極，睡覺、開小差情況嚴重，學習氛圍不濃，從而使得大多數學員抱著平時上課無所謂，考前臨時突擊也可以拿到學分的思想，課程整體學習質量差。軍校計算機課程教學改革的方法與策略針對目前軍校中計算機課程教學存在的問題。筆者認為新時期在軍?？梢詮囊韵乱恍┓矫鎸τ嬎銠C課程做出改革。根據生源的不同進行差異性計算機課程設置針對新生計算機水平差異性較強的現狀，因材施教，改革教學內容。一般軍校新生在入學分班的時候，同樣教育背景的學員分到一起，這樣可以根據不同的班級（專業）設置不同的計算機教學體系。高考進入軍校的學員，在第二學期統一開設50學時的《大學計算機基礎》課程，該課程學時較少，著重帶領學員鞏固熟練操作計算機、辦公軟件和計算機網絡基礎知識。而部隊生在第二學期開設60學時的《大學計算機基礎》課程，該課程學時較多，教員能夠利用充足的課時對計算機基礎知識進行系統的講解與演示，提高學員計算機、辦公軟件的熟練操作能力，掌握計算機網絡基礎知識。通過《大學計算機基礎》課程的學習，使學員能夠獨立完成對計算機的組裝、調試和維護的工作，同時差異化教學安排，基本拉平學員的計算機基礎水平。從第三學期開始，根據學員各個專業的不同，開設《程序設計基礎》、《數據庫基礎及應用》和《多媒體技術及應用》這三門課。文科類專業開設《數據庫基礎及應用》和《多媒體技術及應用》，主要培養學員熟練使用數據庫，對信息進行獲取、分析、處理、應用的能力，以及簡單的多媒體操作技術；理科類專業開設《程序設計基礎》、《數據庫基礎及應用》，著重培養學員基本的邏輯思維能力、編程能力以及項目開發的基本技能，同時具備應用計算機進行信息處理和開發管理信息系統的初步能力。差異化設置課程，能夠根據學員的基礎和專業需求進行針對性的素質培養，帶動學員的學習主動性。加大實驗教學環節權重，加強計算機實驗室建設計算機課程注重實踐操作，在理論教學的過程中，不斷加強實踐操作，可以設置理論與上機1：1或1.5：1的學時比例。根據理論課程，安排針對性的上機實驗內容，編寫相對應的實驗手冊，以幫助學員正視實驗課程，提高上機實驗效果。同時，計算機上機實驗，既是掌握知識的方法，又是一種勞動技能的訓練。如學員動手操作，進行打字訓練，訓練十指的擊鍵速度和雙手的互相配合能力；利用計算機建立數據表格、編排文稿、繪制圖形、編寫程序等，都是動手勞動創造的過程。使用計算機既是一種腦力勞動，也是一種需要付出體力的技能勞動。軍校學員大運動量的體能訓練較多，計算機上機實驗是一種要求高準確度的、細膩的手工技能勞動，是對軍體訓練的補充。加大實驗教學環節權重，勢必對軍校計算機實驗室的規模具有一定的要求。因此，在計算機課程改革的過程中還需要加強計算機實驗室的建設，增加實驗室計算機數量，提高實驗室計算機配置，為學員計算機培養提供充足的硬件保障。改革計算機課程考核模式針對計算機課程實踐性強的特點，將課程考核設置為理論考核60%，實驗考核40%的比例。平時理論課堂設置30%的平時表現成績，主要包括課堂表現和上交作業兩部分，平時成績100分采用減分制，課堂表現差者一次扣5分，作業一次不按時提交扣5分，扣完為止。實驗上機平時表現同樣設置30%的平時成績，以100分來計算，主要包括上機表現和實驗報告冊完成情況這兩部分，上機實驗時看網頁、玩游戲發現一次扣5分，每次實驗課作業不按時完成并提交者，一次扣5分。在期末考試前，合計整體平時成績為0分者，不得參加期末考試。這樣將計算機課程平時的學習情況和學生的切身利益相聯系，促進了學生注重學習過程，認真完成實驗上機，積極完成課后作業。同時，期末考核時，對于《大學計算機基礎》、《程序設計基礎》以及《多媒體技術及應用》等課程采用上機考試的考核方式，這樣能充分檢查學員課程基礎知識以及計算機操作能力的掌握，促使學員認識上機實踐的重要性，變被動學習為主動學習。放眼世界新軍事變革和當前幾場高技術局部戰爭的實踐，“能否擁有一支過硬的軍事人才隊伍，決定了一支軍隊的成敗，甚至能夠關系到一個國家的存亡”這條基本規律被不斷地反復印證。軍校作為部隊人才的輸出，要緊跟時代的發展要求，培養高素質水平的現代化軍官。計算機素質能力作為現代化技術的基礎，軍校在整體的教學計劃中要重視其地位和系統化課程設計方案。目前軍校著重培養指揮類合訓人才，因此更要重視計算機基礎課程的教學，培養學員計算機基礎能力素質水平，為部隊輸送一批又一批高素質水平的現代化軍官。一、引言聽力是一項重要的語言技能，是語言交際中不可或缺的，提高學生的聽力水平是英語教師要思考的問題。英語聽力是民族地區音體美專業學生很難掌握的一種技能，他們幾乎聽不懂課堂的英語指令，很難完成課本里的聽力練習；部分學生甚至沒有能力做期末考試的聽力部分，任其空白。凱里學院位于貴州省黔東南苗族侗族自治州，據政府2012年的統計，全州戶藉人口有459.22萬人，年末常住人口347.27萬人，有苗、侗、漢、布依、水、瑤、壯、土家等33個民族，常住人口中少數民族人口占78.27%，其中苗族人口占41.57%，侗族人口占28.99%。凱里學院的學生有相當一部分是苗族，他們的英語學習有著自身的特點。本文結合凱里學院音體美專業學生的《大學英語》聽力教學進行探討，以期找出讓學生感興趣的教授聽力的方法，提高其聽力水平。二、音體美專業苗族學生英語聽力較差的原因造成民族地區音體美專業學生的聽力水平低的局面有學生自身的原因，更有來自外界的影響。外部原因主要是入學前的英語教育和招生條件。很長一段時間里，大學的入學考試，即高考沒有對聽力進行考核。初高中的英語教學重視培養學生的讀寫能力，忽視其聽說能力，尤其是聽力。音體美專業的招生條件中更為注重的是學生的專業特長，其他條件的要求相對要低些。英語尤其受挫于這一招生條件，音體美專業學生進入大學后，他們很多人的英語基礎知識薄弱，詞匯量少。內部原因是導致音體美專業學生成績差最重要的因素，主要有缺乏學習興趣和動機、沒有養成良好的學習習慣。上中學時，很多學生學習英語的動機是考上大學。上大學后，他們覺得沒有學習英語的理由，重要的是要學好專業課。有的同學說上英語課時不是不想配合任課教師，而是不想學英語。師生互動不好，要說錯就錯在任課教師教的是英語。沒有養成良好的學習習慣也是音體美學生學習效果差的一個原因。大部分學生不預習、不積極參與課堂活動、不復習，甚至出現遲到、曠課、上課不帶課本、下課不拿課本回去等現象。學生對英語的重要性認識不足，缺乏學習興趣和動機是導致其英語學習效果差的重要因素。有人認為英語教學中存在的問題的最大表現是學生無法對英語學習持有長期的旺盛的學習興趣，最終導致學生總體英語水平低下。聽力是一種綜合性和復雜性較強的技能，因此所需要的知識也是多方面的，其中包括語言、文化、社會習慣及心理上諸多因素。激發學生的學習興趣是提高聽力教學水平的重要因素。三、《大學英語》聽力教學內容中“致謝”的苗漢英跨文化探析激發學生對英語學習的興趣是教師應該思考的首要問題。授課過程中，對比分析苗族學生的本族文化、漢文化和英語文化可以提高他們的學習興趣。以下結合《大學英語》的聽力教學內容，對苗、漢和英文化進行對比。凱里學院音體美本科專業的《大學英語》教材是2009年2月華東師范大學出版社出版的《創新大學英語》系列教材?！秳撔麓髮W英語綜合教程》第二冊第三單元的主題為“感激”，其聽力練習中有一篇名為DifferenceWaystoExpressGratitudeandThanksinChineseandAmericanCulture（《中美文化致謝的不同方式》），它講述了一些關于中美兩個表達感謝的文化差異。該文章提到中美兩國都對別人的幫助表達感謝，但兩種文化的表達方式是有區別的。美國人，即使是在父母和孩子、丈夫和妻子這些關系極為親密的人之間經常為一些小事說“謝謝”。比如，他們會對給他們送來咖啡的服務生說謝謝；買東西付款時，要對收銀員說謝謝；老師要謝謝學生回答問題；丈夫要謝謝妻子給他拿一杯水等。但是傳統的中國文化沒未要求人們對小恩小惠致謝。中國人對別人的幫忙，尤其是對那些他們不熟悉但幫了他們大忙的人，往往會重復不斷地表達他們的謝意，這是為了表明他們禮貌和有誠意，但這一行為卻讓西方人不自在，覺得致謝人不真誠。在美國，你受助時，只需簡潔地說聲“謝謝”就行了。中國有幾千年封邦建國的歷史，封建社會大多在思想上獨尊儒學，而漢族在這一歷史過程中幾乎都起著主導作用。儒學提倡“三綱五?！?，“三綱”指夫妻、父子、君臣關系，“五?！敝形逍邢嗌涡蚴歉缸雨P系，土居中央而金木水火分司四方與四季是君臣關系，五行與仁、智、信、義、禮的相配是人的道德品質與天相應的關系。儒學認為宇宙間，天在上，地在下，天為尊，地為卑，人也有等級、卑賤之分。中國人講“禮”，中國的封建社會，本質上是等級社會，以維護上下尊卑的等級秩序為治世之本，而這些等級秩序本身正是“禮”的本質規范，因此“禮”的本質是“別”，有“別”才有“敬”，以“下敬上，以卑敬尊”。儒學思想對漢文化產生了很大的影響，與人交往時，很多漢族人特別重視別人的社會地位，重形式，講禮儀，而且講究上尊下卑的禮貌習慣。漢族在表達感謝時，用詞是與對方的身份、地位等相關的。晚輩、下級表達對長輩、上級的謝謝時，往往用尊稱“您”。苗族雖是中國的一個民族，但與漢族的發展史有許多不同之處。歷史上苗族并未建立過真正意義上的國家，人們在交往過程中沒有存在著君臣關系，沒有等級、貴賤之分，因此苗族的感謝用語沒有凸顯出等級關系。西方崇尚平等、自由，其感謝用語沒有等級的差異。中國文化是一種內陸文化，中國人出于內向的民族文化特征對許多事，甚至重要的事不愿意說出來，強調只能意會，不能言傳，在語言表達上比較含蓄委婉。苗漢族都較少直接地表達自己對別人的感激之情，而往往是采取間接的方式，相對而言苗族更為委婉。李麗娜認為漢語的感謝輔助策略有關心式、道歉式、贊美式、承諾式、假設式、責備式和表達主觀感受。苗族遺留著原始公社文化特征，聚族而居。長久以來，苗族重農抑商，少有私有制，沒有族人的幫忙，他們是無法生存下來?；ハ鄮椭殉梢环N常態，所以彼此鮮少直接表達謝意。苗族表達謝意的場景往往是在相互饋贈時。別人表達謝意時，“是你看得起我”的回答體現出苗族互相尊重、欣賞為心靈交換為特點感謝文化。苗族也往往已贊美對方來間接表達自己的謝意。歷史上，苗族和漢族都是以血緣為聯系紐帶的，均推崇集體主義，把自己、家人和關系親密的人看成一個整體，他們彼此之間很少說謝謝，說了反倒覺得關系生疏。西方推崇個人主義的價值觀，把自己看成為有別于任何人的、獨立的個體，這就能理解他們在家庭成員內部也說謝謝這一現象了。時至今日，雖然致謝這一文化現象在一定程度上有所改變，苗漢族也有很多人，即使是關系親密的人相互也說“謝謝”了，但傳統文化的積淀對人們生活的影響依然是根深蒂固的。四、結語對文化現象進行追本溯源，使讀者不僅知其然，而且知其所以然。這無疑會大大提高讀者對文化差異的直覺的敏感性，會提高他們對交際誤區的洞察力，進而提高他們的跨文化交際能力。英語的聽力教學也是如此，教學過程中讓學生們了解苗漢英文化的差異，及其文化差異的形成原因，能夠激發苗族學生的學習興趣、減輕其焦慮，提高學習效率，最終實現英語聽力能力的提高。眩暈(中醫)已講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1眩玄軍眩玄2學習要求◆掌握眩暈的慨念◆熟悉眩暈的病因病機◆掌握眩暈的診斷和鑒別診斷◆熟悉眩暈的診斷要點和治療原則◆掌握眩暈的辨證論治◆能對臨床病例作出正確診治學習要求3概念◆眩暈以頭暈、眼花為主要臨床表現的一類病證。◆眩即眼花,暈是頭暈,兩者常同時并見,統稱為眩輕者閉目可止,重者如坐車船,旋轉不定,不能站立,或伴有惡心、嘔吐、汗出、面色蒼白等癥狀◆本病為常見病證,多見于中老年人,反復發作,妨礙正常工作及生活◆嚴重者可發展為中風、厥證或脫證而危及生命。用中醫中藥防治眩暈,具有較好療效。概念4源流◆《素問至真要大論》“諸風掉眩,皆屬于肝”與肝有關·《靈樞衛氣》“上虛則?！币粴庋澨摗粼?朱丹溪無痰不作?！禎帷裘鞔?張景岳—下虛作眩—腎陰虛◆張介賓—無虛不能作眩也◆后代醫家—瘀血有關源流5源流◆《素問至真要大論》:“諸風掉眩,皆屬于肝”,指出眩暈與肝關系密切?！簟鹅`樞,衛氣》:“上虛則?！薄吧蠚獠蛔?腦為之滿,耳為之苦鳴,頭為之苦傾,目為之?！?“腦為髓?！八韬２蛔?則腦轉耳鳴”.認為眩暈以虛為主漢代張仲景認為痰飲導致眩暈,為后世“無痰不作?！钡恼撌鎏峁┗A,用小半夏加茯苓湯治療眩暈?！羲未?進一步豐富了對眩暈的認識。嚴用和:“所謂眩暈者,眼花屋轉,起則眩倒是也,由此觀之六淫外感,七情內傷,皆能導致”,第一次提岀源流6源流《丹溪心法·頭眩》說:“頭眩,痰挾氣虛并火,治痰為主,挾補氣藥及降火藥。無痰不作眩,痰因火動,又有濕痰者,有火痰者◆明代張景岳在《內經》“上虛則?！钡幕A上,提出下虛致眩?！邦^眩雖屬上虛,然不能無涉于下。蓋上虛者,陽中之陽虛也;下虛者,陰中之陽虛也。源流7討論范圍◆眩暈是臨床常見癥狀,可見于西醫的多種疾病。凡美尼爾氏綜合征、高血壓病、氐血壓、腦動脈硬化、椎一基底動脈供血不足、貧血、神經衰弱等,臨床表現以眩暈為主癥者,均可參照本節有關內容辨證論治。討論范圍8病因病機久病傷腎肝腎陰虛→陰精虧虛→腦海失養素體陰虛陰虛陽肝陽化風惱怒憂傷氣郁化火→風陽上擾久病失血氣虛清陽不展,血虛腦失所養脾胃虛弱飲食失調損傷脾胃→痰濁內生→上擾清竅勞倦跌仆損傷瘀血阻竅→腦絡閉阻→腦失所養久病血瘀氣血不通病因病機9眩暈(中醫)-已講課件10肝陽上亢◆素體陽盛,惱怒過度,肝陽上亢,陽升風動,發為眩暈長期憂郁惱怒,氣郁化火,使肝陰暗耗,肝陽上亢,陽升風動,上擾清空,發為?！裟I陰素虧,肝失所養,致肝陰不足,陰不制陽,肝陽上亢,發為眩暈。肝陽上亢11眩暈(中醫)-已講課件12眩暈(中醫)-已講課件13眩暈(中醫)-已講課件14