美儀小學勞動教育課程實行狀況調查匯報何為勞動教育？勞動教育在《教育大辭典》中定義為“勞動、生產、技術和勞動素養(yǎng)方面的教育。”①有學者認為“勞動教育是教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念、勞動習慣、生產技術知識、勞動技能為內容的教育活動，其目的在于培養(yǎng)他們熱愛勞動、尊敬勞動者、愛惜勞動成果的習慣，并使他們獲得些基本的生產知識和勞動技能，從而增進受教育者的全面發(fā)展。”②勞動教育的重要任務是：“培養(yǎng)學生對的的勞動觀點；培養(yǎng)學生對的的勞動態(tài)度；培養(yǎng)學生具有良好的勞動習慣、艱苦奮斗作風，遵守勞動紀律，愛惜勞動工具，愛惜勞動果實，抵制不勞而獲、奢侈揮霍等不良思想傾向；使學生獲得工農業(yè)生產基本知識和技能。”③其中勞動教育規(guī)定對學生進行簡樸的職業(yè)指導。一、勞動教育有什么積極作用呢？勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本規(guī)定，是實行素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義關鍵價值觀的有效途徑。1.勞動是增進智力發(fā)展的積極原因。勞動能增進智力的發(fā)展。愛因斯坦3歲才會發(fā)言，上小學后成績很差，可是后來，他不僅跨進了大學之門，并且通過辛勤快動和刻苦鉆研，創(chuàng)立了相對論，成為現代物理學的奠基人。正如高爾基說的：“人的天賦就是火花，他既也許熄滅也也許燃燒起來。而使他成為熊熊烈火的措施，只有一種，那就是勞動、再勞動。”勞動教育為智力的發(fā)展提供了良好的機會和廣闊的天地。勞動知識面廣、實踐性強、技術性高，并且規(guī)定手腦并用、體腦結合。在勞動中，通過學習、觀測、思索、操作和組織，自覺地運用所學的知識，去分析和處理勞動中的問題，在實踐中得到鍛煉，增長才能。2.勞動教育是發(fā)展中小學生發(fā)明力的重要途徑之一。世界上的一切發(fā)明都是與勞動分不開的。假如沒有木筏，就不會有遠渡重洋的海輪；假如沒有第一部紡車也就沒有近代的紡織機；假如沒有第一把鋤頭，也就不會有拖拉機在田野上奔馳；假如沒有古代火藥的發(fā)明，更沒有今天的“神七”升天??可見，勞動生活是一本及其豐富的教科書，應當教育學生熱愛勞動，參與勞動，做勞動的有心人。到處留心，注意從勞動中吸取營養(yǎng)，豐富自己的知識，不停培養(yǎng)他們的探索精神和發(fā)明能力。3.勞動教育對中小學生身心健康發(fā)展具有積極的增進作用。青少年參與勞動，不僅可以鍛煉思想、磨練意志、增長才能，并且可以促使身心健康發(fā)展。勞動時伴隨肌肉的伸縮，神經系統(tǒng)逐漸健全，肺活量增長，視力銳利，聽覺敏捷，精力旺盛，也是學習之余的一種消遣、娛樂，勞逸結合，能得到某種崇高的精神享有。4.勞動教育是培養(yǎng)學生思想品質的重要內容。勞動教育的實質是教育與生產勞動相結合。這是社會主義教育的一種主線特性，也是馬克思主義教育的基本原理。勞動有助于培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣、對勞感人民的思想感情和主人翁的勞動態(tài)度，以及愛惜勞動成果的品質，使學生在生產勞動的實踐中，做到手腦并用，把理論和實踐、感性認識和理性認識、直接經驗和間接經驗結合起來，使學生學到比較完全的知識。本研究重要是以賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)美儀小學的小學生為例，采用訪談法，個體研究法、訪談對象分別有二到六年級的學生。調查中波及學校和家庭兩個方面，重要針對的是小學生的勞動意識、勞動實踐、職業(yè)意識與知識三個方面開展，在調查過程中，筆者發(fā)現各個小學在平常工作中都滲透著不一樣形式的勞動教育，但基本上每個學校都沒有把勞動教育作為學校工作的重點，對老師也沒有有關培訓，學生雖對勞動知識有一定的理解，大部分學生也持有對的的勞動觀念，但對勞動技能的掌握度不高，對勞動的認識還不夠充足，甚至諸多學校沒有開設勞動教育課程。調查成果表明農村小學在開展小學生的勞動教育方面雖獲得了一定的成績，但同步也不可防止的存在著某些問題。二、美儀小學勞動教育課程實行現實狀況1.對勞動教育的重要意義認識局限性。學校領導重視學校的語、數成績，競賽獲獎等成果，對于勞動教育課程實行，只要能應付了去；認為學生未來將走上社會，有的是時間參與勞動，屆時自然就學會了勞動技術。尤其是農村小學的學生，有的放學回家常常協(xié)助父母洗碗、做飯、澆菜、喂豬等勞動。而大部分父母認為把孩子送到學校，就是讓他們好好讀書，占用學習時間去勞動，會影響學生的學習成績等等，對于孩子在學校的勞動狀況一概不管。在學校，有諸多學生都不喜歡勞動，教師安排好的清潔區(qū)、教室值日，輪到的小組和同學有的會不準時抵達清潔區(qū)，而有的要老師叫了才會去，慢慢拖拖，一點都不重視勞動，去了老師還要現場監(jiān)督，指揮學生進行勞動。尚有早中午的抬餐，有的自己沒吃，輪到他的小組，他沒有去抬，認為自己不吃，就不需要做了，這些現象都闡明了學習領導、學生家長、學生對于勞動意義認識局限性，使得學校的勞動教育課程實行非常的困難。2.勞動教育課的師資水平偏低。目前美儀小學的課表上有勞動技術教育課程，都安排在下午的大課間時間段。不過，學校沒有專職的教師，教師都是兼職的，普遍存在數量局限性、素質欠佳的問題。他們不熟悉勞動與技術課的教學規(guī)定、教學規(guī)律及教學措施，對某些應用性、技術性強的問題，更是難以勝任，無法滿足學生的好奇心和求知欲望，更不能引導學生去進行探究性的學習。有些班級甚至沒有上勞動與技術教育課。3.學校的勞動教學形式單。學校只安排學生打掃清潔區(qū)，教室，做某些掃地、擦窗等衛(wèi)生清潔勞動，勞動課變成了課外活動課，只有活動，沒有教育。4.小學勞動教育設備、設施欠缺。進行勞動課要有一定的設備設施，沒有一定數量和質量且相對固定的勞技設施就無法開展正常的勞動課。但目前美儀小學校除了有幾把拖把和掃帚和一種教師菜園外，基本沒有別的勞動工具和設備。三、加強美儀小學勞動教育課程實行的若干對策1.端正對的的教育思想，提高對勞動教育的認識。課程改革后，國家把勞動與技術教育作為綜合實踐活動課程中一項重要內容而列入課程計劃，并從詳細的課程目的、課程規(guī)定、課程內容、教學原則、教學課時、教學措施、教學評價等方面加以規(guī)范，以保證勞動教育課程在小學的有效實行，從主線上全面提高學生的素質。因此，學校領導老師要端正教育思想，樹立全面貫徹教育方針、全面育人的教育觀，切實把勞動教育列入學校工作日程，并認真貫徹好。2.家校結合，提高學生的勞動意識和勞動觀念。父母對孩子進行勞動意識和技術教育以及提供合適的勞動機會應同步進行，家長可以用如下幾種措施來進行勞動教育：談話法：家長可以通過和孩子平等的對話，傳授其基礎的勞動知識。在不經意的聊天中讓孩子學會勞動的真諦，不過規(guī)定家長要掌握和孩子的談話技巧。故事法：年齡越小的孩子越會對故事感愛好，他們喜歡，甚至模仿故事中的主人公。假如家長給孩子講的故事中有優(yōu)秀的勞動模范，就會激發(fā)孩子的勞動意識，促使他們樹立對的的勞動觀念。影視法：當今的孩子不可防止要接觸大量的影視作品，家長可以對孩子觀看的影視作品加以挑選和講解，在孩子娛樂的同步加以勞動指導。同步，家長要常常關注孩子在學校的勞動狀況，可以向班主任、老師或者孩子的同學問詢，以便于及時理解，對癥下藥。3.建立小學勞動教育工作的保障機制。要開展好勞動教育課程，必須建立一定的制度來加以保障。上級部門應加強小學勞動教育的督促、檢查和指導，將勞動教育列入學校工作目的進行考核，并形成制度。作為學校也應有一套勞動教育考核、檢查制度，真正把小學勞動教育落到實處。目前，我們學校的做法是比較單一，還沒有健全的領導機制，沒有教學課程，只有平常的衛(wèi)生打掃。4.建立一支適應素質教育需要的勞動教育課程師資隊伍。勞動教育課程的與一般學科課程不一樣，它是知識和實踐、智力和能力的綜合教育。因此，師資規(guī)定與其他學科有所不一樣。為此要采用切實措施，加強勞動教育課程師資隊伍建設。美儀小學學校缺乏勞動教育課程的教師，勞動課成為了打掃課，成了可有可無的一門課程。5.加大學校勞動教育的設備、設施投入。勞動教育課程基于“做中學”和“學中做”，具有很強的實踐性。缺乏一定數量和質量的勞動設備、設施，勞動與技術教育只能紙上談兵，其效果是可想而知的。我們學校擁有掃把、拖把、夾子、垃圾桶、抹布、鋤頭、鏟子等工具，最有特色的是有一種菜園，由學生自主管理，但里面種的卻是教師的青菜，在開發(fā)勞動實踐基地方面學校可以運用既有的資源深入完善。5.開發(fā)有地方特色的校本教材。黨的教育方針中明確指出：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合。“教育同生產勞動相結合”既是深化教育改革，處理現行教育弊端的需要，也是全面實行素質教育，為農村目前和未來的發(fā)展培養(yǎng)合格勞動者的有效途徑。實行素質教育，是我國教