1考綱在線

“理解并翻譯文言文中的句子”，是語文高考大綱明確規定的一個重要考點。所謂“理解”，就是準確把握詞句在文段之中的正確意義；而“翻譯”則是將所供的文言句子按照直譯的方式翻譯為規范的現代漢語。從2002年起，高考文言語句翻譯題逐漸摒棄了選擇題的形式，改用直接用文字翻譯的表述形式，試題的難度明顯加大，分值也由最初的5分逐漸增加到10分左右。

2將文言語句準確翻譯成現代漢語要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎，對詞類活用（詞類活用主要有名詞作狀語，名詞、形容詞作動詞，動詞、形容詞作名詞，名詞、動詞、形容詞的使動用法、意動用法及為動用法，數詞的特殊用法七個方面。其中尤以名詞作狀語，名詞、形容詞作動詞，使動、意動為重點），一詞多3義、古今異義、通假現象及偏義復合詞，對常用的120個文言實詞、18個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格等文言文一些特殊表達現象，都有個準確把握。二是從宏觀上講，善于聯系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應當做到"詞不離句，句不離段"來翻譯文言句。4文言文翻譯的原則

信達雅5

信：就是準確，即譯文要準確表達原文的意思，要忠實于原文，避免曲解原文的內容。達：就是暢達，即譯文明白曉暢，符合現代漢語的表達要求和習慣，無語病。

雅：就是優美，即要求譯文語句規范、得體、生動、優美。6文言文翻譯的兩個標準字字落實，文從句順，直譯為主，意譯為輔。7

“直譯”就是對原文進行逐字逐句的對應翻譯，實詞、虛詞盡可能文意相對，準確解釋通假字，古今異義詞、詞類活用等。同時，還要把握句式特點和句子的語氣。其好處是字字落實，確保關鍵點不失分。

“意譯”就是不拘泥于原文的字句，按原文表達的意思翻譯。好處是靈活，文意連貫通暢，符合現代漢語表達的習慣，確保不失大意分。字字落實之“留”

“留”即保留原詞。文言文中凡人名、地名、物名、書名、帝號、年號、國號、朝代、官名、度量衡單位和數量詞都可以保留不譯。8如：浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（2012年高考·全國大綱卷）

譯成：郭浩招集安撫流亡之人，開辟營田，（朝廷）把他的所作所為頒示給各路。如：遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知。(3分)(2010浙江卷）9譯成：于是(他)來到長安觀察風俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認出。如：創輯《安徽通志》，旌表忠孝節烈以勵風俗。(3分)（2012廣東卷）譯成：（陶澍）創作編輯了《安徽通志》一書，表彰忠臣孝子節婦烈女，以此來勉勵人們崇尚好的風氣和沿襲好的習俗。

對點訓練：1、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。慶歷四年的春天，滕子京被貶官到巴陵郡做太守。2、越王勾踐棲于會稽之上。越王勾踐駐守在會稽山上。103：至和元年七月某日，臨川王某記。11譯文：至和元年七月某日，臨川人王某記。4：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭。譯文：永和九年，(也就)是癸丑年，陰歷三月(晚春)的開初，(我們)在會稽山陰縣的蘭亭聚會。字字落實之“刪”

刪：文言中有些虛詞的用法，在現代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。12如：帝嘉興之讓，不奪其志。（3分）

（2012山東卷）譯：皇帝贊賞陰興謙讓，不改變他（不愿加封關內侯）的志節。

13如：斯游也，適其時而得其地，信足樂矣。(3分)（2012福建卷）譯：這次游覽，恰逢適宜的天氣，又遇到理想的地點，確實很快樂了。

對點訓練：

1.夫戰，勇氣也。《曹劌論戰》2.臣之壯也，猶不如人。《燭之武退秦師》3.填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。《寡人之于國也》4.晝夜勤作息。《孔雀東南飛》14字字落實之“換”

換：將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……意義已經發展，語法已經不用，在譯文中，凡該換的，一律換之。15如：至誠發中，感動左右，帝遂聽之。（3分）（2012山東卷）譯：陰興最大的誠心從內心發出，使皇帝的左右大臣都感動了，皇帝于是就聽從了他的要求。16如：如修者，天下窮賤之人爾，安能使足下之切切如是邪？（3分）（2012浙江卷）

譯：像我歐陽修這樣的，不過是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得讓您懇切到如此地步呢？

課堂練習1.師者，所以傳道受業解惑也。《師說》17是用來傳授道理，教授學業，解決疑惑2.具言沛公不敢倍德也。《鴻門宴》倍，通“背”，背叛3.思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。《六國論》祖父：祖輩和父輩；尺寸：一點點4.若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。《燭之武退秦師》以為：把……當作；東道主：東方道路上的主人；行李：使者文言翻譯第一招：

字字落實，留刪換18文從句順之“調”調：由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，應按現代漢語的語法習慣及時調整。包括：主謂倒裝、賓語前置、被動句、定語后置、狀語后置等。19如：君以一縣令能此,賢于言事官遠矣!（3分）（2012江蘇卷）

譯：你作為一個縣令能夠這樣,比言事的官員好多了!20如：世即用我，而我奚以為用？（3分）（2012四川卷）譯：世間即使要用我，然而我拿什么為世間所用呢？如：茍，子何欲?（3分）（2012上海卷）譯：如果(是這樣)，你想要什么?

1.甚矣，汝之不惠。《愚公移山》2.蚓無爪牙之(利)，筋骨之(強)。《勸學》3.句讀之不知，惑之不解。

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~~《師說》4.求人(可使報秦)者。《廉頗藺相如列傳》5.沛公左司馬曹無傷使人言[于項羽]曰《鴻門宴》21課堂練習文從句順之“補”“補”即增補詞語。文言文中在一定的條件下常省略主語、謂語、賓語等句子成分或表達過于簡單，為使譯文通順，應將省略的句子成分適當補上。22如：有行之人，綱紀森然，動皆法度。（3分）

（2012湖南卷）23譯：有品行的人，綱常法紀嚴明，一舉一動都合乎法令制度。如：隧謂:“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”（5分）（2012新課標卷）譯：蕭燧說:“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心片原管轄地區不管不問呢?”課堂練習1.沛公軍霸上。《鴻門宴》2.不如因而厚遇之，使歸趙。《廉頗藺相如列傳》3.然力足以至焉，于人為可譏……《游褒禪山記》4.公之視廉將軍孰與秦王？《廉頗藺相如列傳》5.一鼓作氣，再而衰，三而竭。《曹劌論戰》24于藺相如而未至厲害鼓鼓文從句順之“貫”

貫：是指在直譯有困難的地方（有些詞語不好照字面直譯，或直譯后會改變原句意義），從著眼于表達原句的意思出發，在忠于原意的前提下，根據上下文語境，靈活貫通地翻譯原文的詞語，靈活地處理原文的句子結構。文言文中使用習慣用語，或者使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法時，往往需要意譯。25如：秋毫不敢有所近。

直譯：連秋天里鳥獸身上長出的小細毛也不敢接近。

意譯：連細小的財物都不敢占有。

如：肉食者鄙，未能遠謀。直譯：吃肉的家伙目光短淺，沒有什么長遠的計劃。意譯：有權勢的人目光短淺，不能深謀遠慮。26課堂練習1.生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。《陳情表》2.沛公不勝杯杓，不能辭。《鴻門宴》3.臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？《廉頗藺相如列傳》4.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。《琵琶行》5.黃發垂髫并怡然自樂。《桃花源記》6.萬鐘于我何加焉？《魚我所欲也》27文言文翻譯第二招

文從句順，調補貫28二標準，六方法字字落實，留刪換

文從句順，調補貫29晉平公與群臣飲，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟其言而莫之違。”師曠（春秋時晉國樂師，目盲，善彈琴）侍坐于前，援琴撞之，公披衽而避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側者，故撞之。”公曰：“寡人也。”師曠曰：啞！是非君人者之言也。”左右請除之，公曰：“釋之，以為寡人戒。”

（《韓非子》）

30興趣練習：讀下面的文言語段，給老師的翻譯找錯誤。晉平公與群臣飲，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟其言而莫之違。”

31晉平公與各位大臣一塊喝酒，快喝完的時候，卻感慨萬分地說：“不要喜歡做人們的君主，他的話沒有人不違背。”

師曠侍坐于前，援琴撞之，公披衽而避，琴壞于壁。

師曠在前面陪坐，拿起琴就撞晉平公。晉平公穿上衣服逃跑了，琴摔壞在墻壁上。

喝得痛快沒有什么比做人們的君主更快樂的了扯過公曰：“太師誰撞？”

32晉平公說：“太師，誰都敢撞嗎？”

師曠曰：“今者有小人言于側者，故撞之。”

師曠說：“如果有小人在一邊說話，我要撞他。”

公曰：“寡人也。”師曠曰：啞！是非君人者之言也。”晉平公說：“是我呀！”師曠說：“呀，是不是國君該說的話。”

你撞誰呢？如今，現在所以這左右請除之，33左邊和右邊的人請求把師曠殺了，

公曰：“釋之，以為寡人戒。”公說