27一個粗瓷大碗教學目標：【知識與技能】1．會認7個生字，掌握1個多音字。2．能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。【過程與方法】1．自學課文，培養獨立閱讀的能力。2．能結合自己的閱讀體驗，說出對課文內容的理解。【情感、態度與價值觀】學習趙一曼愛護戰士、關心同志勝過關心自己的高尚品質。教學重難點：重點1．會認7個生字，掌握1個多音字。2．能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。難點從文中所講的故事中體會趙一曼愛護戰士、關心同志勝過關心自己的高尚品質。教學準備教師：課件。學生：預習課文，了解課文中事情發生的背景及有關趙一曼的事跡。課時安排1課時教學過程一、談話激趣，導入新課1．同學們，在革命戰爭時期，中國涌現出了許許多多可歌可泣的人物，趙一曼就是其中的一位。今天這堂課，我們就來學習一篇關于她的文章。2．教師板書課題：一個粗瓷大碗。二、自主學習，解決字詞障礙1．自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2．全班同學自由組成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準多音字。3．學生“開火車”讀課文，教師及時糾正讀錯的地方。三、合作探究，理解課文大意1．默讀課文，用自己的方式標注自己感興趣的內容。2．圍繞以下幾個問題，全班交流。1課文圍繞“粗瓷大碗”講了一個什么故事？2趙一曼見到粗瓷大碗后為什么拒絕接受？3趙一曼用的粗瓷大碗最后是真的“丟”了嗎？3．指名學生回答。4．教師小結。1課文圍繞“粗瓷大碗”講了抗日戰爭時期，趙一曼把自己吃飯用的搪瓷缸子送給了新戰士，自己因此長期沒碗吃飯，一個小通訊員見狀，便為她找來了個粗瓷大碗，并在吃飯時裝上滿滿一碗高粱米飯給趙一曼，趙一曼知道這米飯是從病號灶盛來的，便偷偷將高粱米飯倒進鍋里，只盛了半碗野菜粥吃，之后她又把這個粗瓷大碗送給了七班當菜盆的故事。2因為趙一曼以為這個碗是通訊員從老百姓或別的同志那里拿來的。3趙一曼的碗并不是真的“丟”了，而是她把碗送給了七班，成了七班的菜盆。四、品味語言，感悟人物品質1．指名讀第1自然段，抓住“一次”與“感人”。師設疑：1這樣一個普通的碗為什么要放到軍事博物館？2趙一曼只用過一次的碗，感人之處在哪呢？2．齊讀第2～3自然段，抓住“送碗”與“還碗”。1了解“送碗”背景：“趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰士了”中，一個“早”字表明了什么？表明了趙一曼沒碗吃飯的時間之久2“一直、好不容易、連忙”等詞，展示出通訊員怎樣的心情？展示出了通訊員“送碗”的急切心情3面對送來的碗，趙一曼是怎樣做的？哪里拿來的，請你還到哪里去師設疑：趙一曼見到碗后為什么拒絕接受？從中可體會出她怎樣的品質？生預設：因為趙一曼以為這個碗是通訊員從老百姓或別的同志那里拿來的。從中可體會出趙一曼關心他人勝過關心自己的品質。3．讀第5～8自然段，抓住“盛”與“倒”。1了解通訊員的所做：用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。師設疑：“滿滿一碗高粱米飯”中飽含著什么？生預設：飽含著戰士對領導的愛。2了解通訊員的所想：這回我們政委該吃頓飽飯了。師設疑：“該”字說明了什么？生預設：說明趙一曼已多日未曾吃過飽飯。3了解趙一曼的所做：趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。師設疑：把飯倒進鍋里，盛半碗野菜粥，這一“倒”一“盛”間，表現出人物怎樣的品質？生預設：表現出趙一曼愛護戰士、關心同志勝過關心自己的高尚品質。板書設計一個粗瓷大碗錯誤!錯誤!教學反思教學本課時，我在課前先布置學生預習，讓學生了解趙一曼的相關事跡，這在一定程度上減輕了學習課文時的難度。課上，考慮到這是一篇略讀課文，因此我著重落實了“精讀課文學方法，略讀課文用