1/120xx屆高三文科數學教學總結與反思120xx屆高三文科數學教學總結與反思

舞鋼一高王培濤

時間過得真快，一刺眼一年一度的高考離我們已過去這么多天了，迎來的又將是20xx屆同學的高考復習，回顧過去的一年，我們舞鋼一高高三文科在高考中取得了肯定的成果，但更重要的是如何在原有的基礎上得到進一步的提高，使我們的數學成果在明年高考中能更加輝煌，更加絢爛。在展望的同時必需做好總結與反思工作，以下是我在20xx屆高考復習中的幾點真實做法和總結，僅供老師們指正。

一、復習支配：

我校高考復習目前只能分兩輪進行（時間有點緊），第一輪是按復習用書的支配，復習高考主干的基礎學問，而且復習肯定要到位。復習時肯定留意理清學問結構，注意方法與思路的指導，給同學有比較明確的數學框架與解題方向，千萬不要模糊不清，馬虎從之，這一輪將是致命的，應引起高考重視。其次輪是專題復習，專題復習目標要清楚，主題要明確，選題要精辟，練習要對應精選。在其次輪復習時肯定要注意解題方法的指導與敏捷應用，選題肯定要新奇，有代表性，提高同學的應變力量與適應力量。復習同時穿插綜合試卷的訓練與分析，提高同學的應試力量。

二、合理應用復習用書：

復習用書是高考第一輪復習的靈魂，那么如何合理地應用復習用書是關鍵。學問點的梳理與拓寬對文科同學來說肯定要重視，而且要重點講，解決主干學問的方法要歸類到位，這樣可以在例題講解時讓同學活學活用對應的學問與方法。老師自身只要適當引導就可以了，而且要留意不要把復習用書中的每道例題都照抄照搬地講，不加篩選，不加轉變地講，這樣會讓同學對你的課失去愛好，感覺枯燥乏味，從而降低課堂效率，影響復習課。

三、仔細對待“五仔細”：

作為一個老師，備課、上課與批改作業是特別重要的環節。備課要備出自己的思想，不要抄其他書籍。上課要上出激情，要有應變力量，要和同學的思想，思維變化快速融合在一起，進而進展上課進程。批改作業要仔細，批改后的統計工作要到位，千萬不要少了這個環節，這樣能使老師分析問題時重點突出，詳略得當，提高分析問題的質量與效率。

四、仔細做好積累工作：

在高考復習中“積累”是一項重要的工作，我們作為一個備課組要分工合作，要統一復習資料，分塊進行資料搜尋與整理，在相同的資料中整理出同學的錯題與薄弱的學問點，

同時在網上或其它資料上查找一些新奇題，在其次輪復習時可以給同學查漏補缺，自我反省的機會，同時有進一步提高自己適應新題的力量，這樣能使同學在其次輪復習時更好地提高自己。

五、要重視“考試說明”及“考綱”：

我們作為老師重點當然是教書，但如何教書應是一個值得我們反思的一個話題，老師在教書時應當注意“考試說明”及“考綱”的有關說明，肯定要做到主干學問重點講，主要學問要突出其地位，千萬不要講那些已經被刪除了的或處于特別邊緣的學問，這樣既給同學增加壓力，又達不到教學目標，是一件特別圓滿的事情。同時要重視每年的高考樣卷，他有特別重要的指導作用。

六、要重視同學的解題速度：

高考的競爭很大程度上是同學把握的數學學問及應用力量的競爭，但同時也是同學解題速度的競爭。如何提高同學的解題速度，訓練同學的反應力量也是擺在老師面前的一個問題，各個階段有意識地去掌握同學完成作業的時間，引導同學合理安排考試時間，這兩個做法是提高解題速度的兩條有效途徑。

七、要重視“優等生”的培育：

每個學校都有“優等生”，那么如何培育“數學優等生”是我們數學老師的責任，培育“優等生”我注意兩點：一是給這些同學口頭上的鼓舞，要他們樹立對數學的信念。二是給這些同學以行動上的鼓舞，給你的“目標”另外做一些難題，提高同學解決中難題的力量，同時給他們以信念上的提升。同時要有效地利用這些有效的“優等生”資源，讓他們來發揮真正的作用，讓他們來帶動整個班級的數學學習氛圍，讓他們來引領一些“中差生”對數學的愛好，這樣可以提高整個班級的數學成果。

一年來經過仔細、踏實有效的復習我校同學在高考中也取得了肯定的成果，但通過成果也折射出了我們教學中的還存在肯定問題和不足之處！我簡潔總結如下：

一、文科同學的數學學問基礎、數學思維和學習力量都比較差，他們大多是由于理科差采選擇文科的。

二、本屆同學文科學藝術同學漸漸增多，當然這對學校來說不是什么壞事，但藝術生和一般考生同坐一個班，一般考生思想上有點動搖：看到他們文化課那么差竟然很有盼望上好學校，蠱惑同學的思想，并且一般狀況下這些同學學習態度也不增么端正！很可能對一般生有肯定的影響。

三、有一批高一、高二數學成果較好的同學進入高三以來進行綜合測試訓練的成果不抱負，有的甚至很差，究其緣由，學了的東西簡單遺忘，對學問進行簡潔的運用還可以，

只要綜合起來運用就束手無策，這些同學只把握點點滴滴的學問，不能將把握的學問，串成線，連成片。

四、幾乎全部的同學都存在會做的做不對的毛病每次考試結束后，幾乎全部的同學都要嘆息，這次考試哪些題我只要仔細一點，我都能解答正確，不會做的得不了分，這沒什么遺嘆，會做的總做不對，太感嘆了。造成這一現象，究其緣由。

1、沒有審題題意，只是將題匆忙掃一眼，看到了片言只語，就匆忙下筆做做題。這些人總是擔憂，若將題意認真搞清晰，弄明白會耽擱時間，影響做題的速度。其實這樣做，只會耽擱更多的時間，造成更大的損失，題目沒看清就下筆，會消失做到中途做不下去的狀況，然后再回過頭再看題目時，就會發覺其中有些關鍵性語句沒看到，

2、在解答過程中有些同學養成了只用眼睛看，不愿動筆的壞習慣，即使動筆，也是偷工減料省略一些關鍵性的步驟。從而出錯，

3、留意力不穩定簡單得意忘形，有些同學在草稿紙上明明得出了正確的答案，但填寫到答卷上卻出錯了，這主要是這些同學在草稿紙上演算時能用心至致，獲得了正確的結果，就放松了，留意力分散，從而造成了錯誤。

五、對平常的訓練，月考熟悉不正確。

1、認為考試是老師已熬煎同學。

2、對自己缺乏正確的熟悉和定位每次考試都盼望自己能將全部的題做完，都能獲得較高的分數，只要有幾個做起來不順手或一時解答不出，就特別著急，煩燥擔心，心慌意亂，從而消失思維混亂，反應遲鈍，即便是簡潔的題也做不起。

3、對做題、考試的目的不明確，每次做題只追求是否正確，做對了就很興奮，越做越有愛好，做不起，做不對，心里就很煩燥，不愿再連續做下去，每次考試老師發下試卷后只留意分數，而不留意分析錯誤的緣由，不善歸納、總結、反思。

4、缺乏恒心和毅力。在訓練中遇到稍難一點的題不愿進行深化的思索，特殊是遇到文字敘述較長的題好應用題，正好同學自己所說的，看到文字敘述較長的題我頭都大了，連看都不想看，別說想和做了。

八、閱讀理解力量差，進入高三來，我們已做了很多個應用題的訓練題，每次這些應用題能動筆不多，能做對更是鳳毛麟角，究其緣由題目意思看不懂。

九、不會聽課，不會做筆記，不會準時復習鞏固，消化當天的學問。不能把握概念的本質屬性，導致思維的表面性，忽視定理、公式和法則成立的條件，導致定勢思維的消極性，發散思維意識淡薄，觀