單肺通氣的病理生理進展怎樣思想，就有怎樣的生活單肺通氣的病理生理進展單肺通氣的病理生理進展怎樣思想，就有怎樣的生活單肺通氣的病理生理進展1.通氣右肺有上中下三個葉,左肺有上下兩個葉,依靠這五個肺葉將所需氧攝入體內(nèi),并將體內(nèi)代謝的終產(chǎn)物CO2排出體外。成人每分鐘需O212mmo,排出CO10mmo。為完成此項生理任務,需通氣7m/Kg與15次min的呼吸頻率。吸入氣體的O2濃度為21%。此項生理任務由五個肺葉各分擔20%。中學體育教學的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生關(guān)注身體鍛煉的意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。因此，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生更自覺積極地進行體育鍛煉，是體育教師共同面對的一個課題。我在十年的體育教學中深獲感悟，受益匪淺，下面談幾點想法。一、積極探索教學方法的多元化學生能快樂地參與到體育活動中，很大程度上取決于教師對學生參與活動的設計。如：初中生都不同程度地肩負著文化學科的壓力，相比之下，參與體育活動的壓力就小得多，因此，在這種情況下，教師如何設計才能使學生在體育活動中獲得快樂呢？我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，器材少，我就引導學生通過自制器材或一物多用提高課堂教學效率，如礦泉水瓶里放一些沙子能當杠鈴。手榴彈、標志物，用在課堂上，既能提高學生學習興趣，又增加運動負荷；還有沙包，首先踢沙包比賽10分鐘定時，其次，利用沙包能做其他一些游戲：打沙界、跳格等，還能做一些合作練習，如組合跑。讓學生找到自己喜愛的項目體驗到成功的樂趣，每想到一種練習方法他們就會很有成功感。二、做自己的身體和健康的主人培養(yǎng)關(guān)注健康的意識，比教授運動技術(shù)和技能更重要，在學習和體育活動中，時刻保持興趣，并在活動中獲得愉快的享受，激發(fā)學生長期參加身體鍛煉的欲望，形成健康的生活方式，時刻關(guān)注自己的身體健康。當前國家賦予體育教師的職責，是利用現(xiàn)有的教育環(huán)境和體育設施，著手于創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的健康新人，使學校體育為學生的終生健康和愉快生活奠定基礎。三、新課程理念下關(guān)注身體和健康意識的教學培養(yǎng)學生關(guān)注身體、熱愛生命、保持健康的生活意識是十分重要的。教師在實踐教學中，在設計教學的過程中，要將豐富而有吸引力的活動與現(xiàn)實問題相結(jié)合，從而使學生逐步形成關(guān)注健康的意識，養(yǎng)成良好的日常生活習慣。例如，隊列教學中，齊步、正步、跑步三種步法訓練的重點是什么呢？是每種步法第一步的訓練。也就是齊步走第一步要“邁出”、正步走第一步要“踢出”、跑步走第一步要“躍出”。因為這不僅是三種步法第一步的特點，而且是每種步法千步萬步完整動作過程的一個縮影，一個基礎步。只要我們抓住了這一教材重點進行訓練，教學效果就會很顯著。三種步法教學的難點是什么呢？我認為：齊步走的難點在于“臂”；正步走的難點在于“腿”；跑步走的難點在于“停”。教師在教學構(gòu)思前要了解教學對象，理解教學目標，根據(jù)教學目標確定好教學內(nèi)容，然后進行教學設計。教師要清楚，一個好的教學設計不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以用作理論知識的載體，通過練習，將課堂知識向外擴展延伸，實現(xiàn)教學相長。這樣，不僅可使學生體驗教學過程，而且可強健體魄，掌握技能，同時還可使教師的教學構(gòu)思、設計理念得到落實，并與學生共享。另外，在教學設計過程中，教師還要關(guān)注學生的個體差異，要用多種方法強化學生的學習效果。四、了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響在教學前，要了解學生的認知水平及他們需要掌握的知識是什么。只有了解學生，了解教材，了解相關(guān)知識，才能把握好本部分的教學。1.平衡飲食課程標準明確指出營養(yǎng)不良和過剩對于健康的影響，并且要求學生知道哪些是有營養(yǎng)的食品及在活動后應補充適當營養(yǎng)。從課程標準中，我們可以清楚地認識到營養(yǎng)對一個人健康所起到的作用，教學中，要引導學生在日常生活中注意營養(yǎng)，平衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習慣，做到合理營養(yǎng)搭配，不暴飲暴食。2.平衡心態(tài)斯坦福大學做過一個很有名的實驗，拿鼻管擱在鼻子上讓你喘氣，然后將鼻管放在雪地里十分鐘，如果冰雪不改變顏色，說明你心平氣和；如果冰雪變白了，說明你很內(nèi)疚；如果冰雪變紫了，說明你很生氣。然后把那紫色的冰雪抽出1～2毫升給小老鼠注射，一兩分鐘后小老鼠死了。由上述實驗我們不難看出心理的變化對一個人的影響和作用是多么巨大。因此，教師一定要引導學生養(yǎng)成自我調(diào)控情緒的良好習慣，適度地表達感情，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，保持樂觀向上的心態(tài)，正確看待挫折與失敗，積極參加有益的身體鍛煉，增強體質(zhì)，鍛煉心理承受力，從而始終保持一種快樂心態(tài)，促進身心健康。3.注重環(huán)境對健康的影響現(xiàn)代社會越來越關(guān)注人類的生存環(huán)境。我們在申辦2008年奧運會時明確地提出“綠色奧運”的口號，因為人只有順應自然的發(fā)展規(guī)律，才能健康長壽，現(xiàn)代生理學證明，人與自然的平衡是健康的重要標志。要達到人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，就必須進行全面健康的活動，保護好生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體性與積極性，是為了讓學生有一技之長，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活離不開體育，體育將帶來無窮樂趣。我運動，我健康，我快樂，所以，學校體育教育是終身體育培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅為學生終生體育打好基礎，更重要的是培養(yǎng)學生終身體育的意識習慣和能力，促使學生更深刻地認識到自己肩負的責任。在傳統(tǒng)教學理念的束縛下，小學美術(shù)的教學過程時刻以教材為中心，教師往往就是按照課本從頭至尾地將教學內(nèi)容傳授給學生，讓學生照著畫、照著做。這樣的課堂枯燥乏味、缺乏新意、效率低下，嚴重降低了學生的美術(shù)學習興趣，約束了學生的智能發(fā)展，限制了學生的視野和思維。為了響應新課程改革的需要，美術(shù)教師要不斷將課程資源進行優(yōu)化與充實，讓學生在美術(shù)課堂中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，獲得美的情感體驗。如何對小學美術(shù)課程資源進行開發(fā)與利用呢？筆者認為可以從以下幾點著手：1.注重師資培訓，挖掘美術(shù)課程第一資源在傳統(tǒng)教學理念下，部分小學美術(shù)教師因循守舊，缺乏自主開發(fā)課程資源的意識，教科書被看成最重要甚至唯一的教學資源，但事實上，教師自身就是最重要的課程資源之一。只有不斷提高美術(shù)老師的美術(shù)素養(yǎng)、教學技能，才可以實現(xiàn)課程資源的有效利用。首先，學校可以對所有美術(shù)教師進行教學培訓。通過“走出去、請進來”的方法，分期或者分批次讓美術(shù)教師參加形式多樣的培訓班，提升教學技能與自我素養(yǎng)；有條件的學校可以邀請知名專家親臨學校對美術(shù)老師進行現(xiàn)場指導。其次，學校可以鼓勵美術(shù)教師參與課題研究。通過將自己置于特定的教育活動之中，主動積極地去感知、解讀、建構(gòu)新的課程觀念，自覺成為校本課程資源開發(fā)的主力軍。再次，學校可以撥出一定課題經(jīng)費，讓美術(shù)教師外出采風，對民間美術(shù)進行搜集和挖掘，并根據(jù)學校和本區(qū)域的特點，把適合教學的內(nèi)容作為校本教材引進課堂教學。最后，定期或者不定期地舉行教學觀摩研討會，美術(shù)教師之間相互交流教學思想、學術(shù)見解、授課心得，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。2.利用校園資源，提升美術(shù)學習效果校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。美術(shù)教學中的透視、寫生教學，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，以達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運動會、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會、學生攝影作品展等，本著“重在參與”的原則，面向全體學生，因而有著廣闊的發(fā)展空間。這些活動培養(yǎng)了學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)教育成果的一塊實驗田。3.注重對民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的開發(fā)與利用民間美術(shù)種類多、影響大，如陶瓷、剪紙、篆刻、年畫等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實和長遠意義的。圍繞對當?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊的文化內(nèi)涵及其制作實踐的學習活動，有益于引導學生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。例如，在上五年級美術(shù)課“剪紙”前，我給學生布置了任務，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點等。在上課的導入部分我請學生欣賞民樂《喜洋洋》，讓學生享受過年的氣氛，啟發(fā)學生們聯(lián)想到過年時，我們會用剪紙來美化環(huán)境。然后我引入對剪紙的知識介紹，隨后展示了自己平時制作的剪紙作品《女孩》《荷花》《花籃》《喜鵲》，讓學生感受剪紙藝術(shù)的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙作品，我從構(gòu)思―草稿―剪―刻―貼，一步一步示范給學生看，然后給出剪紙紋樣供學生參考，給學生留出大量時間去制作剪紙。最后，讓學生在窗戶上展示剪紙作品，并評選優(yōu)秀剪紙能手。學生們在中國傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動手能力。4.發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性的開發(fā)與利用豐富的自然資源是美術(shù)學科取之不盡的課程資源。充分利用當?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。例如：美術(shù)第十一冊第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了一些著名的中國古代建筑欣賞（故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等）。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規(guī)教材為中心，安排學生欣賞了一些中國古代最經(jīng)典的建筑的藝術(shù)特色等內(nèi)容。第二課時安排了“九江古代建筑欣賞”，以圖片、文字說明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內(nèi)容，引導學生對九江的古亭、古樓進行觀察、討論，學生的學習興趣特別濃厚。綜上所述，小學美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，只要教師能始終本著“以人為本”“一切為學生的發(fā)展服務”的思想，不斷提高自身的課程資源開發(fā)利用水平和效能，就一定能更好地培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展，從而不斷把美術(shù)新課程的實施推進到更高的層次。單肺通氣的病理生理進展怎樣思想，就有怎樣的生活單肺通氣的病理1單肺通氣的病理生理進展單肺通氣的病理生理進展21.通氣右肺有上中下三個葉,左肺有上下兩個葉,依靠這五個肺葉將所需氧攝入體內(nèi),并將體內(nèi)代謝的終產(chǎn)物CO2排出體外。成人每分鐘需O212mmo,排出CO10mmo。為完成此項生理任務,需通氣7m/Kg與15次min的呼吸頻率。吸入氣體的O2濃度為21%。此項生理任務由五個肺葉各分擔20%。1.通氣右肺有上中下三個葉,左肺有上32、換氣兩側(cè)肺共有3億肺泡,肺泡總面積可達70m2,由肺泡上皮細胞、肺毛細血管內(nèi)皮細胞與二者間的間質(zhì)構(gòu)成的氣血屏障的厚度一般不到1pm(0.5m)。為運輸)2及CO,每分鐘有5L血液通過肺循環(huán),肺循環(huán)血管腔內(nèi)的血容量大約為500~1000m,肺毛細血管中的血量約為75~100ml2、換氣兩側(cè)肺共有3億肺泡,肺泡總4肺血管系統(tǒng)管壁為體循環(huán)血管壁厚度的2/3,血管均較短,因此,阻力很小,相當于體循環(huán)阻力的1/10。肺毛細血管平均壓為7mHg,而血漿膠體滲透壓為28mmg,有效濾過壓是負值,確保肺泡內(nèi)無組織液。肺動脈平均壓為13mnHg。以上事實說明,肺循環(huán)具有低容量、低壓力與低阻力的特征。肺循環(huán)中的血流量是由左右五個肺葉共同承擔,每個肺葉各承擔20%。肺血管系統(tǒng)管壁為體循環(huán)血管壁厚度的5∥3、靜態(tài)肺容量肺總?cè)萘渴怯煞位盍?潮氣量+補吸氣量+補呼氣量)及肺殘氣量兩部分組成,如將殘氣量與補呼氣量相加,即成為功能殘氣量。這部分氣體與麻醉預充給02關(guān)系重大。成人功能殘氣量約為~3L,如將其全部預充O2,當停止呼吸時,其中存留O2的80%可以啟用,可使成人耐受缺氧達8~9分鐘∥3、靜態(tài)肺容量肺總?cè)萘渴怯煞位盍?潮氣64、動態(tài)肺容量是指用最大力量進行次呼氣時肺的容量變化。用以評價通氣功能狀態(tài)的好壞,稱為時間肺活量(TVC),如測定第1,2,3秒末的最大呼氣量,則用FEV1表示,成人正常為83%(1秒末),96%(2秒末)和99%(3秒末)。4、動態(tài)肺容量是指用最大力量進行75、控制肺內(nèi)液體移動的各種動力(1)肺毛細血管壓(即靜水壓):正常為7mmHg。作用方向指向血管外,是將血管內(nèi)液逐出到血管外的力(2)肺間質(zhì)液壓:正常為-8.3mmHg。其所以呈負值,與毛細血管基底膜及肺泡上皮細胞膜對間質(zhì)液牽引有關(guān),對毛細血管而言,此力趨向于將血管內(nèi)液牽引到血管腔外(如為正值其作用相反)5、控制肺內(nèi)液體移動的各種動力8(3)肺間質(zhì)膠體滲透壓:常為13mHg是由肺間質(zhì)蛋白形成,它的大小與血漿蛋白濃度相關(guān)連,其最多不超過血漿蛋白的50%,對毛細血管而言,其作用是將血管內(nèi)液牽引到血管外,是將液體保留于肺間質(zhì)的力(4)血漿膠體滲透壓:由血漿蛋白形成,1白蛋白產(chǎn)生544mmHg膠體滲透壓,1g球蛋白產(chǎn)生1.43mmHg膠體滲透壓,1g蛋白能吸附水15n左右,它是將液體保留在血管腔內(nèi)的力。正常為28mmHg(3)肺間質(zhì)膠體滲透壓:常為13mHg9綜上所述,肺毛細血管濾出力為:28(7+83+13)=-0.3mmHg。過多濾出的液體可經(jīng)肺間質(zhì)淋巴管引流至上腔靜脈返回循環(huán)中。肺水腫可由以下因素引起:①肺毛細血管靜水壓升高;②肺毛細血管膜通透性升高;③血漿膠體滲透壓降低;④肺淋旦管物理性或功能性阻塞。綜上所述,肺毛細血管濾出力為:28106、肺泡表面張力肺泡表面張力存