評(píng)價(jià)，有時(shí)需要換個(gè)角度教師在課堂上抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)態(tài)的良性循環(huán)，使課堂因有效評(píng)價(jià)而高效精彩。案例一：彩虹粑粑當(dāng)我巡視走到教室最后一排的男生小K跟前的時(shí)候，他的同桌跟我說(shuō)小K畫的線條就像一堆“粑粑”，此話一出立刻引起全班同學(xué)哄堂大笑。只見小K那張胖乎乎的小臉?biāo)查g憋得通紅，他緊攥著拳頭，狠狠地瞪著同桌。我趕緊走到小K的身后，用手輕輕地按在他的肩膀上，順勢(shì)看向他的畫作，畫面中一組排列整齊并拱起來(lái)的彩色線條，確實(shí)有點(diǎn)像一堆粑粑。我差點(diǎn)也笑出來(lái)。可當(dāng)轉(zhuǎn)身站在小K對(duì)面的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他畫的那組彩色線條倒有點(diǎn)像一道漂亮的彩虹。于是我笑著對(duì)小K的同桌說(shuō)：“從你的角度看，小K畫的線條確實(shí)有點(diǎn)像粑粑，而從老師這個(gè)角度看，它卻像一道漂亮的彩虹。你們看，像不像？”說(shuō)著我把小K的畫倒了過(guò)來(lái)。小K和同桌吃驚地看著畫面：“嗯，確實(shí)像彩虹！”我趁機(jī)說(shuō)：“既然這張畫既像粑粑又像彩虹，那就叫它彩虹粑粑，怎么樣？”兩小伙伴對(duì)視一笑，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此案例中，教師并沒(méi)有因?yàn)樾同桌說(shuō)出了不雅的詞語(yǔ)而否定他真實(shí)的想法，而是將兩個(gè)不同的觀點(diǎn)巧妙地揉合在了一起。這樣換個(gè)角度評(píng)價(jià)，不僅化解了小K的尷尬，也避免了一場(chǎng)可能一觸即發(fā)的“沖突”。案例二：漂浮的人頭小Z是個(gè)思維活躍且喜歡搞怪的同學(xué)，每次畫畫總是會(huì)搞出點(diǎn)新花樣來(lái)，甚至有時(shí)候會(huì)玩得有點(diǎn)出格。在上《好吃的水果》這課時(shí)，同學(xué)們都在認(rèn)真地畫著吃水果的人，而小Z同學(xué)卻在畫好的水果旁邊畫了一個(gè)沒(méi)有身體的人頭，他一邊畫一邊做著夸張的動(dòng)作：“我畫的人頭飄起來(lái)咯！”這樣的行為自然會(huì)引起旁邊學(xué)生的騷動(dòng)。我表情嚴(yán)肅地問(wèn)他：“你為什么要畫漂浮的人頭呢？”小Z沒(méi)有回答我，只是對(duì)著我傻笑。其實(shí)我知道他只是想用這種方式來(lái)引起別人對(duì)自己的關(guān)注，并顯示自己的與眾不同。但很顯然，小Z同學(xué)這種有點(diǎn)特別的“創(chuàng)意”跟審美教育的初衷有些不相適應(yīng)。我把小Z的畫拿到講臺(tái)前，然后跟他說(shuō)：“老師覺(jué)得你畫一個(gè)人頭在畫面中漂浮著，好像有些恐怖血腥啊。不如讓老師幫你修改一下，可以嗎？”我用線條圍著“人頭”畫了一個(gè)大圈，然后添加一筆，變成一個(gè)大蘋果。我說(shuō)：“你們看，一個(gè)小朋友鉆到大蘋果里吃蘋果呢。他一邊吃還一邊把頭伸到了蘋果外邊，多有趣呀！”孩子們不約而同地為我的改畫鼓掌：“老師，你太有想象力了！”在接下來(lái)的創(chuàng)作過(guò)程中，小Z同學(xué)按照我的思路又畫了一些不同造型的水果人物，旁邊的孩子都向他投來(lái)羨慕的目光，他自己也一副洋洋得意的樣子。此案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生從積極正面的角度進(jìn)行合理的想象創(chuàng)作，使作品變得生動(dòng)有趣。所以，在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诠膭?lì)孩子個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，一定要培養(yǎng)他們積極健康的審美觀，不能讓孩子的“另類”做法恣意妄行。案例三：“小天才”的水果星球小莊是二年級(jí)某班的一個(gè)小男生，他的模樣憨俊、可愛(ài)，平時(shí)總是笑嘻嘻的。小莊喜愛(ài)閱讀，知識(shí)面很廣，尤其是對(duì)天文和數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，班里同學(xué)和老師都叫他“小天才”。我很快就見識(shí)了“小天才”是如何癡迷天文和數(shù)學(xué)的。他總是喜歡主動(dòng)跟老師同學(xué)聊關(guān)于天文和數(shù)學(xué)知識(shí)，聊到最后連老師都覺(jué)得自己像個(gè)無(wú)知的小學(xué)生了。最初，小伙伴們對(duì)小莊非常崇拜，他也很享受這種被仰視的感覺(jué)。第一節(jié)美術(shù)課，小莊在美術(shù)本上畫滿了密密麻麻的天文數(shù)字，顯得那么與眾不同。當(dāng)我走向他時(shí)，他有些激動(dòng)地向大家解讀了他的作品，聽得我們一臉懵。在之后的幾節(jié)美術(shù)課中，小莊的創(chuàng)作內(nèi)容和主題依然是他喜愛(ài)的天文數(shù)字。一段時(shí)間以后，同學(xué)們對(duì)小莊的侃侃而談漸漸失去了興趣，甚至無(wú)法跟他正常交流了，因?yàn)樗脑掝}總是那么深?yuàn)W和枯燥。我能感覺(jué)到小莊的孤獨(dú)和落寞，他臉上已不再總是洋溢著自豪的笑容。很明顯，小莊因?yàn)樽约旱摹疤觳拧北憩F(xiàn)，已經(jīng)把自己變得與大家格格不入了。聽班主任說(shuō)，小莊同學(xué)在很小的時(shí)候就跟同齡孩子不太一樣，與人溝通交流有些障礙。但是天才不應(yīng)該這么寂寞呀。在上《好吃的水果》這一課時(shí)，我對(duì)小莊說(shuō)：“你今天能不能不畫數(shù)字？”同學(xué)們都說(shuō)小莊肯定還是會(huì)畫數(shù)字，我笑了笑。過(guò)了一會(huì)，我走到小莊的跟前，果不其然，他畫的還是數(shù)字。我突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“看到你這么喜歡畫數(shù)字，老師也想畫一個(gè)數(shù)字，不過(guò)這個(gè)數(shù)字是由水果變化而來(lái)的。”我在黑板上隨手畫了一個(gè)蘋果，然后模仿蘋果被啃掉的樣子，一點(diǎn)一點(diǎn)“啃”出一個(gè)數(shù)字“2”來(lái)。小莊好奇地看著我，當(dāng)看到我畫的蘋果數(shù)字時(shí)，他笑了。我以為他會(huì)跟我學(xué)，沒(méi)想到等我在教室轉(zhuǎn)一圈再看他的畫時(shí)，他竟重新畫了一張，只不過(guò)這次畫的不再是數(shù)字，而是各種太空星球。我故意問(wèn)他畫的是什么，他饒有興致地跟我介紹：“這是天王星，這是海王星……”我打斷他：“老師覺(jué)得你畫的這個(gè)星球的形狀有點(diǎn)像蘋果，不如就叫它蘋果星球吧。你還可以畫一些其他的水果星球，這多有趣啊！”同學(xué)們聽到我的想法之后都躍躍欲試，可小莊同學(xué)卻歪著腦袋皺著眉，作沉思狀，似乎對(duì)我的建議并不感興趣。看來(lái)小天才很執(zhí)著，并不愿意聽取別人的意見和建議。我很無(wú)奈地走開了。等到快下課的時(shí)候，我再次走到小莊的跟前，瞄了一眼他的畫。嗯，他的畫面中出現(xiàn)了幾種水果的造型。我激動(dòng)地拿著他的畫走到講臺(tái)：“同學(xué)們，你們看小莊并不是你們說(shuō)的那樣只會(huì)畫數(shù)字和星球，看來(lái)我們要改變對(duì)他的認(rèn)識(shí)了。”在之后的課堂中，小莊同學(xué)的畫面仍然離不開他鐘愛(ài)的數(shù)字，但已經(jīng)不是單純的數(shù)字了，有數(shù)字造型的云朵，也有數(shù)字組成的對(duì)稱花紋等。“小天