2023年教科研年度工作總結教科研年度工作總結1

時間一晃而過，彈指之間，20xx年已接近尾聲，過去的一年在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過自身的不懈努力，在工作上得到了熬煉,也取得了肯定的成果，但也存在諸多不足。回顧過去的一年，現將工作總結如下：

一、過去工作

過去的一年我的工作緊緊圍繞局領導的統籌支配，及教研室的主要工作來完成我的崗位職責和綻開我的工作。主要工作有：

1、20xx年x月份，教研室全體人員和部分學校校長及骨干老師到太谷參觀學習“課改”；在后來的11月份又去芮城縣參觀學習。這兩次大規模的外出學習是在局領導的統籌支配下，意從我縣的義務段的課堂教學入手，從而大面積提高教化教學質量。這也是我們今年的工作重心及各項工作的立足點。

2、4月份起先我們驚慌地投入到“省級標準化教研室驗收”打算工作當中，并在9月11至17日，迎來了省級有關部門領導的檢查，其中對我們每個教研員的個人資料、教研員的`計算機運用實力、教研員的講評課實力、教研室的檔案資料等方面進行了查看和考核，及聽取了每個教研員的個人述職和實地查看了學校狀況。此項工作在一年的整體工作中中我們最為費勁耗時，但是作為一名教研員從中我得到了很大的歷練，更加明確了一名教研員的職責和工作方向，我們教研室集體工作得到上級部門的確定與支持也是我們的欣慰。

3、常規工作---定期到學校聽評課，對老師進行指導；一學期一次學校常規工作的督導檢查；冬學段學?；舅仞B的測查；一年四次的考試題命制及參加組織各項工作等。

4、除了緊隨教研室的主體工作之外，作為一名小學英語教研員，我也開展了一些符合本學科特點的工作，旨在為我縣小學英語老師做好服務、指導、引領工作。如：我利用QQ群的平臺主動開展小學英語老師的教研工作，并從冬學段起先支配4名優秀英語老師將自己的課件定期上傳至QQ群的共享文件，以供廣闊老師參考運用，從而緩解了農村小學老師因帶4個年級的課又教齡短對教材與課標不熟識的現狀；召開區域性或全縣英語老師溝通研討會，上半年我組織縣直部分英語老師參會，和下半年全縣部分英語老師的會議，會中我對目前我縣的英語現狀進行分析并對突出問題作一處理，也讓廣闊老師對日常教學中的問題溝通探討，效果頗佳；我又多次對我縣的英語薄弱學校深化調研并多次聽評課及與老師主動綻開研討，等等。通過各項工作，目的就是想盡快地從老師入手、從課堂入手，發覺問題并針對性地解決問題，為我縣的教化教學質量提升盡我的微薄之力。

二、現狀分析

經過一年的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個教研員的確不簡單。怎樣才能做一個好教研員、怎樣才能當一個讓人滿足的教研員，我是懷著這樣一顆肅穆負責的心來對待教研員工作的。身為一名教研員，我的研齡僅有兩年，我在不斷地學習先進的教化教學理念和深挖教材和課標，并懇切地向同行和專家學習，不斷開拓新的工作方式以便履行一名教研員的職責。

除了我自身的不斷學習及以外，我的工作重心也在服務學校和引領老師，但是我縣小學英語的教化教學是起步之初、規范之初，我須要做的工作還許多。

三、今后目標

1、不斷提升個人素養，加強自身業務素養，做有豐富教學閱歷的教研員，通過不斷地閱讀教化理論書籍，駕馭系統的理論學問，打牢教研員的教化理論基礎，來豐富自己的學問，提高自身的文化修養。

2、更新教化教學觀念，加強對英語校本教研和教材教法的探討，通過深化學校，進入課堂，指導老師的課堂教學，有效提高課堂教學質量。

3、提高自己的服務意識，努力為一線老師排憂解難，要充分發揮教研員的引領作用，使各項工作能順當協調發展，讓英語教研工作再上一個新臺階。

四、工作措施

1、仔細學習與新課程改革有關書籍,更新教化觀念，仔細探討挖掘學科特點，勤于學習、擅長反思，不斷增加自身實力發展，真正使自己的教研水平得到提高。

2、堅持深化基層學校聽課，通過教學觀摩活動提升自己的聽、評、導課的實力，引領學科老師共同進步。

3、主動開展多種形式的教研活動，仔細抓好老師技能培訓，以示范、講解、研討、訓練等多種形式優化課堂教學過程，提高老師的課堂教學實力。

教科研年度工作總結2

時間匆忙而逝，一學期的工作即將結束。本學期教科研室的工作在園領導的指導下，大家團結協作，真抓實干，以落實《指南》，完善課程；大教研引領，小教研緊跟，落腳實際，工作中尋求老師們存在的困惑，剛好培訓并跟進指導，真正解決了老師們的實際問題。本學期的工作思路是圍繞“兩抓一促一發展”開展工作，“兩抓”即抓教研活動，抓課題探討，“一促進”即促進老師自主參加探討，自主成長?！耙话l展”即幼兒在審美、美術創作實力方面得到發展。在全體教研人員的共同努力下，圓滿完成安排的同時，教研成果卓有成效，在取得成果的同時也存在一些不足，現對本學期教科研工作總結如下

一、亮點工作

㈠大小教研聯動，實現以研促教。

本學期大教研以探討《主題背景下美術領域個別化學習材料多樣化投放》為題。開學初擬定培訓內容，旨在通過集中培訓拓展老師的思路，賜予老師更高層面的指引，但假如在老師教研過程中出現的困惑，大教研剛好進行了“補位”，如開學初老師在美工區環境的創設、中班組在“剪紙”材料投放探討上思路狹窄等問題，大教研集中老師通過美術老師的培訓，幫老師們理清了思路，清除了教研路上的“障礙”。小教研與大教研緊密聯系，小班：主題背景下美術領域專項技能（撕貼與拓?。﹤€別化學習材料投放；中班：主題背景下美術領域專項技能（剪紙）個別化學習材料投放；大班：主題背景下美術領域綜合技能個別化學習材料投放。各年級組長于開學初制定本年級組小教研安排及進度，依據進度綻開教研，促進老師間的相互溝通和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，老師互幫互學，共同進步。這樣的.教研氛圍，不僅加深了老師間的相互了解，更促進了老師個人技能、教學上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的，并于學期末整理本年級組教研成果，上交教科研室，充溢資源庫。

各教研組在《3―6歲兒童學習與發展指南》藝術領域的目標指引下，結合我園的引進《米羅可兒》美術課程，通過集體備課、大小教研等活動，最終研出了適合我園幼兒各年齡段的幼兒美術活動，通過一學期的實踐，達到了你研我受益的目的，如通過互參互學及、溝通共享的時候，會給其他年級組一些合理的建議，從而讓老師們引發老師們思索與不斷地提升，全部這些活動最終落腳點是孩子，受益的也是孩子，在這一過程中，讓幼兒大膽的去探究與創作，在操作中發揮幼兒的想象力、審美實力及創作實力等，幼兒都能主動參加。

㈡課題申報探討工作有序推動

結合目前開展的大小教研內容，我園向教研中心申報了新課題《幼兒園各年齡段美工區個別化學習材料投放內容方式探討》，本課題組成員是由行政領導和一線老師組成。在籌備階段我們查閱了大量的文獻，尋求理論指導。對幼兒園美工區個別化學習幼兒的操作狀況和老師的困惑和進行調查和梳理。在實施階段（大小教研的過程中），對幼兒園各年級組美工區材料投放的內容進行探討。本學期形成小中大教研成果集3本。美工區材料集1本，其中包括小班年級組撕貼材料25份及拓印材料35份，中班組剪紙材料20份，大班組綜合材料24份。下學期將接著推動本課題的探討。

㈢集體備課成效顯著

本學期集體備課重點解決引進教材《米羅可兒》課程實施過程中的困惑和有效開展，切實抓好教材的把握和運用；以課堂教學探討為載體，通過解讀教材、設計教學活動的實力，促進老師設計、實施教學活動的實力。三個年級組以集體備課的形式開展活動，研討活動目標制定，依據實際狀況調整活動東材料、活動過程，老師的示范、引導、指導，作品如何評價等等。在九月下旬全園觀摩活動中，小中大十二位配班老師依據自身的素養特點和幼兒的年齡特點選取不同的活動內容，開展了十二節生動好玩、形式多樣，方法新奇美術活動。通過這種集體備課的方式，有效的提高了老師的教研實力和組織教化活動的實力，最終形成果教案17篇，納入資源庫成為了我園課程資源的一部分。

㈣課程資源庫初步建立

依據最終要實現資源共享的目的，我部室將過去幾年內優質的教化教學案例、教學成果進行了初步的收集，并且根據五大領域對教學案例進行了分類，對各項教學成果進行了整理，初步形成了我園的教學資源庫，為接下來完成全園的資源庫奠定了初步的基礎。

㈤圓滿完成教研中心網絡平臺各項上傳的任務

依據教研中心的要求，開學初做好云平臺上傳任務支配，如任務、要求、上交時間等，仔細審核后剛好上傳，并在學期中、學期末在網上定期查看，確保了上傳的勝利。

二、不足之處

㈠對指南未進行深化研讀

在教研活動前未很好的開展讀書活動，幼兒園也為老師供應《3-6歲兒童學習與發展指南》及順手可帶的口袋書，還為老師供應相關學習的書籍。在每次教研活動前10分鐘，讓每位老師仔細閱讀相關領域的內容，通過這一活動，促進老師自覺學習指南從而更好的運用指南。

㈡建立課程資源庫，實現資源共享還有待完善

課程資源庫須要接著完善,目前為止，課程資源框架已建立，在建立課程資源庫的基礎上，將以形成的成果逐步納入、修正，進行資源共享。

㈢教科研激勵機制沒有出臺

教科研室其它的制度經過修改已經全部完成，但激勵機制沒有形成，因此，選入資源庫的教學成果沒有進行相應的嘉獎，建議在每學期末對教科研成果賜予嘉獎。

㈣自身實力的不足，對各教研組開展教研活動指導不夠深化。今后將加強自身的實力，更好的開展教科研工作。

三、下學期工作方向

㈠接著扎實開展教研隊伍的建設，在豐富多樣、有效的探討過程中提升老師教化教學基本功及教化教學探討實力，為促進幼兒發展服務。

㈡提高小教研活動質量，形成成果集。

㈢接著以美術教研為突破口，帶動教研活動的多方位開展。

㈣接著完善我園的課程資源管理。

㈤完成教研中心網絡平臺各項上傳的任務。

㈥課題探討工作進一步推動。

教科研年度工作總結3

本學期的教科研工作已告一段落，通過運行的三個月來看，我們重視了思想、理念和方法的引領，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校主要領導的高度重視和參加，得益于課題組的努力工作，更得益于我校老師的主動參加。為總結得失，明確閱歷教訓，為下一階段的工作開展供應參考，現特將前一階段的工作開展狀況總結如下：聯合攻關課題一、推廣了課題探討思路課題組成員通過探討課引領、相關資料培訓、集體備課、研討等形式，使廣闊試驗老師對課題探討思路及相關基本方法等有了肯定了解，為課題探討打下扎實的基礎。課題組重點組織對課題探討思路了解較深化的曹雪濤、高旭波等老師進行研討，籌劃、打算實行校級公開課，以此引領課題組老師進行探究。課題組發動老師主動報名、報時間、報內容參加探討課的執教活動。11月26日，課題組又召開了人文學科老師會，研討形成了本學年的課題探討實施看法，進一步明確了探討方向，發放了在《人民教化》等刊物上摘錄并改進的課堂實例，對老師進行方法引導，強化了思路遷移的意識。與此同時，確定了五項任務：

⑴、以教材分析為前提。以此引導老師深化分析新教材的學問點及特點，明確授課思路、教學模式的調整方向；

⑵、以探討課為引領。強化老師對本學科學問、方法的貫穿和整合意識，形成閱歷性總結；

⑶、以教學反思推動。深化探討的深度，提升探討效率；

⑷、以讀書筆記促動。使老師有意識地閱讀與課題有關的相關理論書籍，借鑒閱歷性做法，融入自己的課題探討中去，形成獨特而富有成效的特性思路。

⑸、向學生發放調查問卷檢驗探討效果，用拓展性作業強化學生綜合運用各學科學問的意識。12月17日,課題組又召開了一次人文學科老師研討會，對前一階段聽評的探討課進行了研討，總結了同一學科學問、方法在課堂教學中的匯總和提升。同時也發覺了操作過程中存在的問題，由于老師對學科和學生了解不夠深化，課堂上對學問、方法的融合提升的面很窄，深度不夠，所以教材分析，學問點和學習方法的提升有待進一步加強，老師探討意識和方法的指導有待進一步強化。為了課題探討工作的順當開展，12月5日，課題組在廣泛征集看法并反復論證的基礎上，剛好出臺了相關評估方法。有效地促動、激勵了探討工作的正常運行。二、構建了課題探討的主框架至此，課題探討總體思路已經形成，擬定了課題探討實施方案和階段性實施方案；進行了探討課的初步嘗試，積累了肯定的閱歷，探究形成了“平面推動課”的探討方法；出臺了相關探討的老師評估方法，強化了課題探討的管理，充分激發了老師探討的內驅力。10月8日，到怡園中學，深化了解該課題的實施狀況，并進行了深化研討。通過心與心的溝通學習，我們詳實地了解到，怡園中學對課題扎實、深化的探討狀況和存在的實踐困惑。在此基礎上，針對我們駕馭的狀況，馬上趁熱打鐵，初步醞釀確定了課題組主要成員，組織部分骨干老師先后進行了兩次探討，學校主要領導親自參加了研討活動，大家對這一課題進行了深度反思。我們相識到：此課題的確立層次高，理念新，有極強的前瞻性，特別符合新課改的精神，其探討將會有力提升老師的教化理念和綜合素養，增加學生對學科學問的融合和綜合運用實力，具有極強的現實意義。同時，結合我校的實際狀況研討確定了我們的實施思路：

⑴、探討目的定位于促使師生強化學科學問、方法的綜合運用和相互融合；

⑵、探討思路調整為三步，一是進行同學科的學問和方法的融合，促使老師疏理教材學問及其學習方法，二是進行學科間的滲透，三是進行探討方式、方法的整合提升；

⑶、擴大探討范圍，探討內容擴大到課外生活中的學問、方法，探討者擴大到人文學科的全部老師，邊培訓、邊探討、邊推廣。以此為框架，形成課題探討申報表。此后課題組召集了人文學科（語文、歷史、政治、地理）全部老師實行了開題報告會，傳達了課題探討思路，使這些學科的老師對課題及其探討思路有了初步的相識，并宣揚發動老師主動參與課題的.探討，我們實施探討的思路是：宏觀上，人文學科全體老師參加，人人擔當試驗老師，人人體驗課題探討；微觀上，課題組細心挖掘、重點培育，樹立典型，力求收到以點帶面的效應。應當說，這次報告會開得很勝利，會后，老師們主動報名備案，課題組初選確定了部分重點試驗老師。由于課題進行得扎實有效，探討思路切實可行，得到教研中心相關領導的充分確定，1月9日，我校和怡園中學在聯合攻關課題研討會上得以溝通匯報，引起劇烈反響，使我們的閱歷性做法在全市得以推廣，成為聯合攻關課題探討學校中的佼佼者。

三、總結形成了滲透的幾種方法。自12月11日，課題組下發了探討課的支配通知，進行了研討“平面推動課”的實施思路的探究。詳細做法是：首先由執講老師確定探討課的操作思路，學科組研探討證，然后由執教老師備課并執教，全體試驗老師聽評課，以此總結閱歷，查找不足，形成相關問題的對策，為下一步的運行供應借鑒。通過一系列大探討課的運行，我們總結形成了幾種滲透的方法。一是以舊學問為參照，提升學習方法，如肖巧麗老師講的是話題作文多角度立意的寫作指導，她朗誦《天上的街市》導入新課，并讓學生舉出愛蓮說、白楊禮贊等課文，通過分析提示其托物言志的特點和思維方法，如近義聯想、因果聯想、沖突聯想等，并以此方法指導學生對“網”這一事物進行聯想訓練，訓練中強化這種方法的運用，并借助學生的思維不斷豐富其方法。

二是將課外或舊學問與新授內容形成對比，強化學生的認知理解，或梳理學問點，如曹善英老師講的是《鄉愁詩兩首》，上課伊始，讓學生有感情地朗讀已學過的《紙船》并共同回顧其含義和寫作方法，以此喚起學生已有的情感體驗，為課堂營造了一種愉悅的氛圍，為本節課的學習供應一個方法和內容上的參照。再者，賞析席慕蓉的《鄉愁》后，讓學生聽騰格爾的歌，品嘗鄉愁，增加情感體驗，這啟示我們借用課外的學問、方法等來提升本節課的教學效果。高靜老師執教的是新授課《勝利的秘訣》一課，上課伊始，讓學生談已了解的關于勝利的方法并舉事例說明，引發想象，強化寫作素材積累，進行思想教化，效果很好。授課中借用《藤野先生》、《最終一課》和本課文中人物描寫的片斷，分析增加描寫人物表現力的方法，如修辭、句式、精確的動詞、典型的情境、行為等以此指導學生寫作，針對性強，實效性大。

三是以A方面已學過的學問，來教給學生新的方法B，以此起到化難為易，化抽象為形象的目的。馮曉燕老師講的是文言文“養魚記”，點撥字詞時讓學生回憶以前學過的“以”字的用法，并示例說明，可以使學生溫故知新，形成不斷疏理學問點的習慣和意識，強化認知效果。再者，本節課將近尾聲時，點撥了本篇課文的寫作方法“托物言志”，并讓學生回憶以前學過的運用此方法的文章，如海燕、愛蓮說等，對過對比，使學生相識到“托物言志”這一寫作手法的作用，一是使文章的意境更加美麗，形象更生動傳神，增加文章的感染力；二是使文章主題表現更含蓄而深刻，避開來自統治者的迫害，如此等等，這種對教學內容生活化的設計處理，可以有效增加學生的人文化學問、情感的積累，達到提升教學效果的目的。四是為了使學生更好地明白老師的意圖，先示例為學生的訓練供應參考。見培訓材料中《麋鹿》一文。譚靜老師講的是“季風氣候顯著”，其中講到鋒面雨時，聯系了以前學生學過的地形雨，將鋒面雨和地面雨形成對比，分析出二者的成因和區分，如，鋒面雨時間長、范圍廣、雨量大，而地形雨與之相反，但都是暖空氣上升形成降雨，使學生對鋒面雨有一個更深的相識。五是用生活中的感性體驗來提升教學效果。姜文淑老師用月考、法制交通平安報告會等內容將教學內容生活化、情境化，提高學生理解效果，同時啟發學生用初二初三相關學科的學問來分析本節課的學問，這啟發我們在上課或布置作業時要強化學生綜合運用各學科學問的意識。四、驗證并確定了課題探討的難點。即老師的學問面、對相關教學方法、學習方法等缺乏系統完整的了解，老師培訓、相關資料的收集燃眉之急，并且要持續加強，這一相識為下一步探討明確了方向。關于學生自主探究實力培育的探討一、工作開展狀況1、集體備課的基礎上，由姜曉明、孫杰老師執教公開課，強化學生對自己及他人學習行為的反思意識，提升反思實力，促使其學習方式、方法的深度延長，調整相識結結構，整合學科學問框架，全體試驗老師評課，并研討形成下一步的實施思路，確定擬探討的問題及對策。2、課題組全體成員以此為參照，將課題探討納入平常的教學實踐中，選取自己認為較勝利的課，相互聽評課，并針對自己教學實踐進行反思，寫出針對性強、有可操作性的教學反思和試驗心得，不斷反思總結，突出學生自己學習的探討，形成自己在課題探討中的獨到理解。3、以此為契機，引導學生撰寫學習專題日記、思想日記，強化學生學習行為的自我反思意識、實力，在前一階段探討的基礎上，全面提升探討效果，提高教學效率和學習效率。試驗老師指導學生寫出專題日記、思想日記、針對某階段的教學實際進行方法提升、或以學科學問為內容的小品、故事、童話、相聲等，促使其對自己的學習行為進行反思。其形式可以參考印發的培訓材料中關于數學日記的幾種體例（待發），也可借鑒這種形式進行創新，形成其它的反思形式。

4、平常教學過程中，主動閱讀相關理論書籍，寫出不少于3000字的讀書筆記，突出相關理論對教學工作的指導意義，對教學實際提出可行性強的合理化建議。二、收獲與體會1、學生專題日記、思想日記等寫作方法的引導以及相關學習反思習慣的培育有力加強，對學生學習方法總結，溝通的方法指導有明顯的加強，學生自我反思、自我完善的實力不斷增加。同時，也使老師更深化、更全面地了解學生的思想狀況、學習過程中的思維延長，從而明確了對其進行思想教化、思路矯正的方向，教化教學更加富有針對性。通過月考來看，有力地提升了學習效率。2、老師教學反思、試驗心得使得老師對試驗的過程、體驗得到不斷反思，探討思路不斷深化而富有針對性。同時也為課題探討供應原始依據，為課題組成員相互借鑒、相互啟發創建了條件。3、姜曉明、孫杰老師的探討課起到了明顯的引領作用，使課題組的探討思路得以有力強化，以此為參照，課題組成員進行了探討，使課題探討思路更加清楚，更加明朗。探討思路的調整完善通過前一階段的探討，特殊是在參與市聯合攻關課題研討會后，我們發覺課題探討存在兩大隱患，一是老師的參加有些被動，主動性有待進一步提高；二是課題探討思路的推動單一，沒有充分發揮課題組成員的集體的才智，老師的創建精神沒有得到充分發揮，所以我們確定對原安排做兩點調整。

一、建立中心發言制，實現學科單元的聯合。

將其納入專題探討、合作探討的系統中，將其探討推向深化。但在探討過程中由學校牽頭，建立中心發言制，使每個探討者都能得到大家的啟迪和幫助。詳細實施中的分組及組長分別是：學科組組長組員語文一曹雪濤高靜A、曹善慧、馮曉燕、肖巧麗、語文二高玉美曹善英、姜淑華、高靜B、姜珍政治一姜文淑曹永梅、姜秀青、孫京芝、魯春麗政治二于春娜戰海、高建軍、馮志香、史、地李培歧、魯波于天景、高旭波、譚靜、李永麗①課題探討不等、不靠，要發揮個人的主動性，每一點探討思路、探討對策、存在的問題等要留有記錄。

②建立自己獨立的探討思路和框架，根據“疑難困惑——研討對策——實踐驗證——反思總結——產生問題”的程序進行。

③每次聚會，中心發言者要闡述前一階段的探討效果及存在的困惑，在大家研討的基礎上，形成下一步的探討對策。

④此項措施于探討課第一輪結束后實施。

二、建立師生個人檔案袋，豐富個人的材料積累。每個課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進一步加強人文學科學問和教學方法、學習方法的積累。

①老師資料收集內容：可以圍繞近階段的探討內容進行，也可以隨機收集感愛好的內容，最好將二者結合起來，此外，還可以是學科滲透的相關論文；

②老師資料收集方法：可以上網查詢，也可以查閱書籍，還可以是其他學科教材中的，電視節目中的（如，中心第十頻道的“綠色空間”，“探究與發覺”等欄目）；

③老師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必需注明收集者、材料出處、設想可滲透的課堂內容，或可供借鑒之處、感受、啟發。

④學生資料是圍繞某一專題內容的、可以跨越各學科的學問，學生作業和學問收集的完成之前，要由老師依據執教內容或者某一主題設計相關的問題群，給學生以引導。以此促使學生形成積累學問的習慣，培育綜合運用各學科學問的實力。此兩項調整的目的有二，一是充分調動老師的主動性，發揮集體才智的優勢，既進行個體探討，又相互幫助合作，創建性地開展課題探討，不等不靠。

二是廣泛收集相關資料，不斷吸納書籍和他人的創建性的做法，進一步豐富延長課題探討的思路，增加學問儲備，吸取相關教學理論，為課題探討的深化拓展打下堅實的基礎。校本教研本學期我鎮創建性地實行了以校本教研為主題的第六屆青年老師培訓班，旨在以此強化老師職業道德修養，引領老師拓展專業發展渠道，不斷提升專業發展水平，從而持續加強我校老師的綜合素養，逐步形成獨特的個人專業成長的思路。參與人員有市局、教研中心的領導、聯誼學校的校長和骨干老師、我鎮中小學領導干部、新上崗、新改學科老師、青年老師等。本次培訓班已進行了三大版塊：一是師德教化再提高報告會校領導邀請幫扶馮家初中的威海市鐵路局孫玉鋼局長做關于加強老師職業道德專題報告。為老師作了老師職業道德方面的報告，他以自己的切身體會和對人生的深刻感悟，深化淺出地為在座領導干部和老師上了生動的一課，與會人員倍受感染和鼓舞。

二是老師專業再發展講座會請威海市教化學會常務副會長孫義君主任做了關于老師專業成長的專題講座。

主題是：關于在新課改理念指導下，什么樣的課是一堂好課，什么樣的老師是一個好老師，老師專業發展、優質教化等內容。

使大家深刻理解孫主任是怎樣從一個一般老師成長為一個教化專家的，知道在專業成長的道路上如何把握方向，如何保持蓬勃的激情和昂揚的斗志，成為一個不凡的自我。從廣闊老師寫出的觀感和結合自己實際經驗的反思來看，大家的感受頗深，受益匪淺，切實明確了自己的奮斗方向。三是優質課引領觀摩即利用老師外出學習帶回來的、向聯誼學校、教研中心借用的光盤，精選其中的一部分，借助多媒體播放并組織老師集體觀看。在此基礎上外出學習老師現身談學習體會，并進行學科組為單元的研討活動，研討新課程改革的特點，方法、途徑等，以此實現教化資源的全面共享，實現教化信息的多維互動、交融，在領會名師富有特性的教學風采的同時，最大限度地提升老師的教學理念，疏理執教思路，總結教學方法。與此同時，人文學科間我們加強了研討，強化方法意識，促使不同學科間相互借鑒、相互啟迪，不斷汲取其它學科的教學方法、借鑒其它學科的執教思路為我所用，這樣強化了老師學科教學的綜合素養培訓，為聯合攻關課題的實施注入新的活力。理科間圍繞調動學生自主學習、自主探究的主動性和方法指導進行研討，借助名師的優質課吸取養料，為下一步的實踐供應參考。

總之，本學期我們竭盡所能做了一些工作，探討思路和閱歷的不足，使教化科研的進展遇到不少困難，但這也為我們下一步的工作開展供應了奮斗的方向，我們有理由信任：在各級領導的關愛和指導下，在課題組成員的不懈努力下，我校教科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。

教科研年度工作總結4

幼兒園教、科研工作是提高保教質量，促進老師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。近幾年來，我園緊緊圍繞“以科研為先導，向科研要質量”的工作思路，強化管理，力求科學;狠抓落實，力求實效;以課堂教學為突破口，深化課程改革。尤其是近半年來，我園在市、區各級教化部門領導、專家的指導下，更加重視園本教研活動的開展，并主動努力地進行深索、嘗試，詳細做法如下：

一、加強組織領導，健全教研網絡

正規完善的組織機構是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實的前提和保證。近幾年，幼兒園先后成立了新課改試驗領導小組、園本教研領導組織機構等，建立起幼兒園——教研組——老師三級教研網絡，由園長親自抓，業務園長、教研組長管理、督查，老師則操作探討。

為推動并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實地開展，幼兒園還建立健全了相應的管理制度，如《幼兒園教、科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學習制度》、《教科研表彰激勵制度》，使教、科研工作制度化、日常化、規范化。同時還要求園長、年級組長、骨干老師做到“五帶頭”——帶頭擔當教科研任務;帶頭學習教科研理論;帶頭作教科研溝通;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結閱歷，撰寫論文。從而保證教、科研活動有安排、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深發展。

二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的探討氛圍。

《幼兒園教化指導綱要》在關注幼兒發展的同時，也極大地表現出對老師的敬重和關注，強調了要保障老師享有豐富自身專業學問的權利。因此，要真正發揮老師們參加教、科研的主動性，管理者首先要轉變管理觀念，由管理轉向服務。我園行政班子常常深化到老師中，傾聽她們的心聲，了解、駕馭她們在教化實踐中的懷疑，敬重每位老師的想法，努力為老師創設一個想說、敢說、喜愛說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應的教研內容。此外，領導班子對每個老師均樹立起“三種信任”，信任每一個老師都有勝利的愿望;信任每一個老師都有勝利的潛能;信任每一個老師都可能取得多方面的勝利，放手讓老師們大膽嘗試新內容、新途徑、新方法;允許老師失誤，激勵并增長她們接著參加教研的志氣，較好地調動了她們參加教研活動的主動性，

三、營造學習氣氛，拓寬學習渠道

課程改革的關鍵是老師，她們是園本教研的主力軍，為了提升她們的素養，必需重視老師的學習和培訓。

俗話說：“只有學的好，才能教的好”。為了調動廣闊老師參加教化教學改革和探討的主動性，使大家駕馭課程和教研的目的、內容和方法，我園始終把教化理論學習放在突出位置，并依據每學期的工作實際，確定學習重點，再制定出培訓形式和內容，如聘請專家來園作報告、老師參加性學習與培訓、派老師參與各級各類培訓班等，由此開闊老師視野，駕馭幼教發展動態，提高教科研實力。為了營造學習氣氛，我園通過園領導引領、骨干老師帶頭、全員參加的方式，大家充分相識到參加培訓和學習是每個老師的權利和義務。

本學期我園重點開展了園本教研研討，為了讓老師們清晰地相識園本教研，我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了《立足園本教研，促進保教質量》的報告，老師們受益匪淺，不僅初步了解園本教研基本理念，駕馭了園本教研的三個核心，更重要的是樹立起開展教、科研的信念，懂得了開展園本教研的操作方式、方法。此外，我們還利用業務學習和年級教研組活動時間有針對性地組織老師學習了大量文章，如《幼兒園老師如何開展教研活動》、《制作活動中的預操作》、《反思：幼兒老師自我發展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒老師自我發展的階梯》、《轉變老師的角色意識，適當調整教化行為》、《改革中老師角色的思索》、《一次科學活動引起的思索》以及部分優秀教案等，從而促進了老師學問、

觀念的更新以及專業化水平的提高。

我們還激勵老師拓寬學習渠道，除以幼兒園舉薦書目自學或重點章節學習外，還要求老師盡可能地利用網絡學習，獲得更多相關的信息和資料。同時，我們還在教研活動中讓老師相互溝通自己的教化筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學習方法，也是一種自信念培育的徐徑。

通過學習、溝通，老師們更加相識到幼兒教化是終身教化的基礎，不能再局限于教孩子讀書、寫字和算術，而應當教育他們學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，樹立了為幼兒奠定一生發展的學問教化觀;明確了幼兒教化是為幼兒的終身學習和發展做打算，讓幼兒主動開心、真實全面、可持續性的發展，樹立了培育幼兒樂學、會學的新目標價值觀;明確了幼兒教化是“以人為本”的教化，要敬重、理解、關切每一個幼兒，樹立了讓每個幼兒在不同水平上全面和諧發展的兒童發展觀;明確了幼兒教化應當具有整體性，要注意嬉戲、學習、生活三者有機地整合，“一日生活”都對幼兒發展具有重要作用，樹立了“生活卻教化，社會即學?！钡恼n程學習觀;明確了“教”與“學”之間的關系，樹立了“讓幼兒成為學習的主子”的教學觀，等等，這些新理念的樹立為老師的開展課改奠定了良好的理論基礎。

四、開展課程改革，重視園本教研，努力實現從觀念到行為的轉變。

觀念的更新、思想的解放，必定會帶來行為的創新。全園老師在新理念的指導下，主動開展一系列課改嘗試：

1、加強園本課程建設，將課