全國職業教育

物流專業建設研討會物流教學改革探索與實踐福建省郵電學校物流教學改革探索與實踐第1頁一、中職物流教學改革必要性提綱二、我校中職物流教學改革體會三、我校中職物流教學改革存在問題2物流教學改革探索與實踐第2頁適應海西經濟發展需要行業經濟發展需要社會發展需要由中職學校培養目標決定提升中職學校內涵需要中職物流教學改革必要性3物流教學改革探索與實踐第3頁

福建兩個競爭對手一個參考系千帆競發刺桐港百舸爭游絲綢路適應海西經濟發展需要4物流教學改革探索與實踐第4頁三大優勢對臺優勢生態優勢港口優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大優勢5物流教學改革探索與實踐第5頁中郵物流有限責任企業福建省郵政局中郵物流福建分企業市郵政局市郵政物流有限企業國家郵政局適應行業經濟發展需要

中郵物流組織結構6物流教學改革探索與實踐第6頁適應社會發展需要客觀：社會經濟發展需求主觀：政府引導企業用人學校教育教學家長對學生定位學校教育教學中職學校物流教學改革？？？物流技能人才奇缺（已被列入中國十二種短缺人才之一

）社會呼喚——“有事無人干，有些人無事干”7物流教學改革探索與實踐第7頁大學高職中職國家尖端人才普通白領灰領藍領普工學術研究，創造研究結果將研究結果轉化為生產力將設計轉化為產品在灰領指導下能獨立制造產品有良好職業態度，經培訓后，可從事技術含量較低工種。中職學校學生定位8物流教學改革探索與實踐第8頁溫家寶總理-加緊發展職業教育

教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職業學校教師不但要培養孩子們求知，而且要培養思想道德，學會共處，學會做人。

要把發展職業教育放在愈加突出位置，使教育真正成為面向全社會教育，這是一項重大變革和歷史任務。9物流教學改革探索與實踐第9頁做大做強做活做精做好提升職校內涵提升中職學校內涵需要物流教改10物流教學改革探索與實踐第10頁以就業為導向，制訂專業建設規劃以職業分析為依據，構建專業課程體系行動導向教學模式以學分制為平臺，改革學生考評評價制度校企合作，改革人才培養模式我校中職物流教學改革體會加強“雙師型”師資隊伍建設，提升基礎能力加強實訓基地建設，形成特色11物流教學改革探索與實踐第11頁以就業為導向，制訂專業建設規劃

省中職學校重點專業原“郵政專業”基礎上創建領導高度重視，全力支持和推進專業建設開展廣泛調研和論證，對物流專業進行準確專業定位。與勞動部門親密合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力建立與中郵物流緊密型合作關系，以服務海西和社會發展為目標。

以就業為導向制訂專業建設規劃12物流教學改革探索與實踐第12頁

以校企合作為人才培養模式體制基礎，建立和完善工學結合人才培養模式，深化職業教育教學改革。工學結合要讓學生頂崗實習，在真實工作環境中當相關工作經驗，取得一定酬勞。校企合作，改革人才培養模式13物流教學改革探索與實踐第13頁詳細辦法校企合作校企合作、訂單培養：與福州中郵物流企業合作，依據企業需要，有針對調整教學內容、安排教學活動，學生到中郵物流企業倉儲、配送等崗位實習。工學結合、頂崗實習：全方面實施“2+1”工學結合頂崗實習培養模式。經過工學結合，學生熟悉企業情況，掌握物流操作技能，取得適應物流企業營銷服務環境和處理實際問題能力。成立教學指導委員會：成立了由學校人員與福建省郵政局、福州中郵物流企業等數家物流企業相關領導、教授組成專業教學委員會。改革人才培養模式14物流教學改革探索與實踐第14頁訂單驅動物流人才培養新模式15物流教學改革探索與實踐第15頁加強“雙師型”師資隊伍建設，提升基礎能力骨干教師培訓企業參觀調研論文交流雙師型隊伍建設企業實習聘請企業教授16物流教學改革探索與實踐第16頁職教教師能力組成專業科學知識(理論)職業教育教學過程知識（實踐）職業教育學知識（職業教學論與方法論）（理論）與專業相關職業工作過程知識（實踐）職教教師能力組成17物流教學改革探索與實踐第17頁福州馬尾港18物流教學改革探索與實踐第18頁企業實習19物流教學改革探索與實踐第19頁加強實訓基地建設，形成特色20物流教學改革探索與實踐第20頁實訓基地介紹

本物流實訓中心由福建郵電學校和上海環眾物流咨詢&軟件開發有限企業(臺資)共同投資興建，占地800平方米,實訓中心完全模擬當前國內常見信息化物流中心構架，擁有一套真實信息化物流中心設施設備。主要設備及系統：重量型貨架、中型貨架、無線射頻終端(RF)、流利架、無動力滾輪輸送機、托盤、物流箱、液壓托盤車、手推車、電子標簽(CAPS)及WMS系統、TMS系統、RF系統和CAPS系統。主要實訓項目:手動液壓叉車技能實訓貨物堆碼方法技能實訓揀選作業實訓補貨作業技能實訓物流單證實訓訂單處理作業技能實訓21物流教學改革探索與實踐第21頁物流實訓22物流教學改革探索與實踐第22頁職業崗位群職業分析典型工作任務課程體系經典知識技能/態度課程體系構建以職業分析為依據，以“雙證”為參考，構建專業課程體系23物流教學改革探索與實踐第23頁職業教育實施目標強烈職業意識良好職業道德

綜合職業能力

規范職業行為

美好職業形象

相宜職業知識

“就業導向”職教課程實施目標24物流教學改革探索與實踐第24頁禮儀25物流教學改革探索與實踐第25頁“就業導向”職教課程理論體系專業設置以社會需求為導向培養目標以職業能力為本位課程設計以工作任務為關鍵企業需求標準人文需求標準職業能力關鍵能力工作任務為依據職業崗位針對性26物流教學改革探索與實踐第26頁文化基礎課程物流專業基礎課程物流專業知識課程物流專業實踐課程物流專業培養目標崗位分析任務分析知識結構能力結構態度結構證書結構市場物流專業任務驅動課程體系開發流程圖27物流教學改革探索與實踐第27頁確定學生就業崗位群分析崗位職業能力研究人才培養規格構建專業教學標準崗位職業資格標準設計課程群物流專業任務驅動課程體系開發流程圖28物流教學改革探索與實踐第28頁行動導向教學模式

知識：知識描述是學生對于一些實際信息回想情況，表達是學生記憶能力。了解：指不死記硬背，能了解教師傳授給知識，在沒有完全了解它含義或者它與其它知識關系時也能很好低利用它。應用：指能在詳細情景中利用抽象概念，能將學到知識應用于新情景中。分析：指完成任務時候能將一個復雜信息分解成幾個要素，從而使各要素之間關系變得很清楚。綜合：指能夠將不一樣元素和成份組合成一個結構連貫模型。評價：指能利用自己和他人評價標準對某種現象作出定性或定量評價。學習活動認知層次29物流教學改革探索與實踐第29頁教學綱領教材教師學生講授、答疑發問教學方法教學進度教學媒體教學過程教學內容教師經驗才能30物流教學改革探索與實踐第30頁教材教師學生目標、方法指導、管理信息資源學習同伴學習媒體學習工具學習材料學生主動性責任心學習能力31物流教學改革探索與實踐第31頁物流專業創新教學模式四個轉變實現由單一“知識測試”轉變為“綜合技能考評”

實現教學活動以“教”為中心轉變為“訓”為關鍵實現教師備課以“書本”為主導轉變為“企業實踐”為主導教學模式創新實現角色關系由單一“師生”轉變為雙重“師生與師徒”做中學學中做32物流教學改革探索與實踐第32頁物流專業教學模式制訂學習計劃學習自我評價教師評價成績記入學生成績表教師觀察、指導和支持校正/反饋33物流教學改革探索與實踐第33頁以學分制為平臺，改革學生考評評價制度制訂《課程記分方法》改變以記憶為主知識性考評采取以實踐為主能力和素質考評實施多元化考評