《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．反復(fù)朗讀，熟讀成誦。2．積累重點(diǎn)文言字詞句。3．品味語言特色，體會(huì)作者的心境。【教學(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言特色，體會(huì)作者的心境。【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、大聲朗讀，熟悉字音解衣欲睡（jiě）寢（qǐn）藻(zǎo)荇(xìng)交橫（jiāohéng）竹柏（bǎi）二、疏通文意元豐六年十月十二日夜晚，我脫下衣服，正打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門里（十分美好，動(dòng)人游興），（于是）我高興地起來走到外面。想到?jīng)]有與我共同游樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是我們就）一起在院子里散步。庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯(cuò)其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。三、問題探究1、全文圍繞一個(gè)“游”字，寫下了蘇軾的所見所聞所感，朗讀全文，嘗試完成下面的表格。通讀全文，檢索關(guān)鍵信息，把握文章脈絡(luò)，找出時(shí)間、原因、對(duì)象、地點(diǎn)、夜游內(nèi)容、心情等要素信息。2、為什么蘇軾的心境會(huì)孤寂惆悵呢？通過表格中最后一部分作者“心情”的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾為何會(huì)有“孤寂”之情進(jìn)行思考，這部分就需要結(jié)合作者的身世經(jīng)歷來理解。于是引入作者生平資料和寫作背景，進(jìn)行知人論世。（1）關(guān)于作者蘇軾（1037年—1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，宋代文學(xué)最高成就的代表。北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。（2）創(chuàng)作背景元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”，蘇軾是詩人，筆端常帶感情，即使官樣文章，也忘不了加上點(diǎn)個(gè)人色彩，被挑出隱含譏諷朝廷之意。于是蘇軾被御史臺(tái)逮捕，經(jīng)過多方援救，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使，有職無權(quán)，過了幾年閑居生活。本文就寫于作者被貶黃州的第四年。3、在這種貶謫的境遇下，蘇軾描寫“月”與其他詩歌有何不同？月色有什么特點(diǎn)？由作者的知人論世，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)段落——景色描寫，通過對(duì)寫景手法的分析，進(jìn)而感知文章主旨。（1）對(duì)比閱讀引入其他寫“月”的詩句，與本文中描寫“月”的手法，以及“月”的景物特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月上柳梢頭，人約黃昏后。海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長久，千里共嬋娟。（2）重點(diǎn)句細(xì)讀庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣空明，靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。4、由景生情，如何理解蘇軾所說的“閑人”？主要是通過細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。五、文言積累1、但少閑人如吾兩人者耳。古義：只是。今義：但是，表轉(zhuǎn)折。2、與未復(fù)有能與其奇者。實(shí)詞，參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。相與步于中庭。虛詞，副詞，與“相”連用，指共同、一起。3、欲實(shí)是欲界之仙都。名詞，欲望。解衣欲睡。動(dòng)詞，想要，將要。4、相與步于中庭。