淺談教師怎樣與學生良好溝通物理與電子信息學院

11級物理C班黃德興第1頁1

什么是有效溝通？

溝通就是聽一聽、說一說嗎?

不是，溝通是心與心交流。“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。溝通是雙方交換交流，單方只是溝沒有通。有效溝通就是指我有效表示自己信息，而對方回應是我所祈望。我們要做教育是心靈教育，是讓學生未來能取得成功高興人生。教育是愛教育，其實老師出發(fā)點都是好，可是學生感受不到老師愛時我們該怎么辦呢？第2頁2教師怎樣與學生良好溝通

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溝通需要教師了解和尊重學生溝通離不開師生之間相互了解及時表彰與適當批評應該用愛心去接納每一個學生第3頁3溝通離不開師生之間相互了解新教師剛接手一個班級，首先應該有一個自我介紹。把自己一些基本情況告訴學生，比如姓名、家庭住址、家庭情況、畢業(yè)學校、興趣興趣……學生對新鮮事物總是很感興趣，對新來任課老師一樣也充滿好奇。老師自我介紹，能快速拉近師生之間距離。讓學生了解老師是必要，作為老師也要重視了解學生。第一步應該記住全部學生名字。記住學生名字，上課提問時候叫學生名字，讓人以為很親切。第4頁4

假如以叫學號或用手指指方式，讓人以為很陌生、很僵硬、甚至很不尊重。課后與學生打招呼，叫他們名字也顯親切自然。其次，老師要了解學生家庭情況、學習情況、學習態(tài)度、個人專長、興趣興趣等。了解了學生，和學生溝通起來才能有放矢，有針對性，有內容可講，做到“投其所好”。學生才會感到老師對他很關心、很了解他，有利于溝通順利進行。第5頁5

老師在課余時間找機會與學生交流，并參加他們活動，會讓學生感到老師輕易親近，從而贏得學生好感。每一位老師，既要能當“嚴父”又要能當“慈母”。在學習之余，與學生談談生活上事，談談他們興趣，談談他們喜怒哀樂，關心他們成長，走進他們內心世界，設身處地地去了解他們感受。第6頁6溝通需要教師了解和尊重學生

現(xiàn)在學生活潑任性，自尊心強，逆反心理強，害怕吃苦，害怕困難。作為老師要了解和尊重他們，保護他們自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置硬性任務，我們要講道理，不能一味批評指責。假如用簡單粗暴態(tài)度，甚至諷刺、諷刺方式對待他們，必定會傷及學生自尊心，造對學生成傷害。學生碰到難題時，我們要伸出援助之手，幫助他們。了解和尊重是人與人交往主要標準，也是溝通主要標準。老師對學生做到了解尊重，一樣也會得到學生愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、相互尊重關系。第7頁7老師評價是學生生命標桿，他用你評價來衡量他生命和人生。學生好與壞與老師有直接關系。你總是傳遞正面主動信息，他就會朝著主動方向走。你給他傳遞負面消極信息，他就會朝著消極方向走。我們平時教學和溝通中是否用了消極信息催眠我們學生呢？第8頁8負面確認：你哪都好，就是學習不好。誰都不要跟他（她）玩，省得學壞，你是個笨蛋。全班就數(shù)你最差。你根本不是寫作文料，你唱那么難聽,還唱那么大聲，閉嘴！破壞性批評：你就是說謊。你就是個小偷。就是說謊人。你早晚得進監(jiān)獄。惡性比較：你累死也趕不上某某。你看某某多好，你和人家比比。被這么比較同學，一定會自卑，有沒有力感，他和那個同學關系惡化，憎恨老師。第9頁9一個學生天天生活在負面確認、破壞性批評、惡性比較等這么環(huán)境里,老師就是給學生貼上了你苯、你壞、你不夠好、你什么也不是標簽，這意味著老師是在參加制造問題，使改變愈加艱難，你這是把人弱點困境歸類做法，會使問題透明化，變更難處理。被貼了標簽孩子會自卑、消極、過分敏感、沒有安全感、消極、逆反、逃避、失敗、孤僻，他整個自我價值都大大降低了。我們需要做不是給學生貼上標簽，而是要和他進行合作，多發(fā)覺他優(yōu)點幫助他了解自己很好，讓學生看到自己力量，從而相信自己能夠愈加好。第10頁10學生需要是無條件愛，表彰、勉勵、正面確認、尊重、信任、了解正確批評。無條件愛：“即使你這個事情錯了，不過在老師心里你永遠是最優(yōu)異”。“你這次考試好與壞，不影響媽媽對你愛”。不論學生好與壞你都接納他，愛他。表彰：要把表彰常掛嘴邊，讓表彰贊美學生成為老師一個習慣.表彰是事實和行為,就是哪里表現(xiàn)好一定要說出來,表彰細節(jié).你一句贊美會改變一個人一天心情.勉勵:出現(xiàn)問題需要勉勵,平時一樣需要勉勵.正面確認（教給學生自我激勵自我確認方法）:你真棒!你寫字像書法家寫一樣.你是主動向上人,你是個優(yōu)異學生。想讓學生成為何樣人，就朝著那個方向確認他。第11頁11應該用愛去接納每一個學生

每個學生都是獨特個體，不一樣學生來自不通家庭，他們成長環(huán)境不盡相同，因而個性也都不一樣，他們在學校表現(xiàn)和學習效果也都因為各種先天和后天原因而不盡相同。他們或可愛聰明或調皮搗蛋或遲鈍……但不論面對什么樣學生，都應該一視同仁，而且用自己愛心去接納他們中每一個，并付之以關心。這是讓學生們接收老師前提。第12頁12

只有心里裝著每一位學生，才能真正了解學生，也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生憂慮當成自己憂慮。只有學生感覺到老師熱切愛時，他們才會把老師當做最可信賴人，并毫無保留地將心靈大門向老師敞開，告訴你他內心深處秘密。老師不但是知識傳輸者、智慧啟迪者、人格影響者，也是道德實踐者和示范者。所以，要用“心”做教育，努力用新、有趣、獨特方法組織教育活動，從中享受教育樂趣，坦誠對待學生，真心面對學生。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”作為一名教師，對教育亦是如此。站在學生角度思索，方能愈加深刻體會他們喜怒哀樂；了解了他們精神世界，碰到問題時才能找到更為妥善處理方法。第13頁13及時表彰與適當批評要學會忽略不太大問題就裝做沒看見學生優(yōu)點你給他強化,你多說點,多提一提,學生缺點你能夠有意忽略把學生缺點弱化學生生活在表彰、勉勵、正面確認、無條件愛、尊重、信任、了解正確批評這么環(huán)境中。他就自信、主動向上、熱愛學習、高興他自我價值就高.當學生意識到自己在某方面比他人強，自己并非事事不如人，無須疑心他人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，這么學生一定會逐步走向成功。第14頁14

老師把決議權過于太緊地攬在自己手中，輕易扼殺學生創(chuàng)造性和主動性，也不利于良好師生關系建立。面對學生犯錯時不論是老師還是學生都請先緘默幾分鐘處理方式。這么就能夠在讓自己冷靜思索同時，給學生訴說機會。小事情，大智慧。這幾分鐘表達不但是老師對學生一個寬容；更是對自我行為一個反思；是對自我素質提升一個過程。給學生幾分鐘，讓他們學會認識自我不足；給自己幾分鐘，讓自己不會因沖動而犯錯，同學生一起成長。第15頁15另外生活中還有很多細節(jié)都影響著學生，比如你用親切眼神、和善態(tài)度、熱情贊語來縮短師生之間距離幽默話語幽默是人際關系中必不可少“潤滑劑”，人們都喜歡幽默交談者，喜歡聽幽默話語。含有幽默感教師一走進學生中間，學生就會感到高興，溝通也就順暢了。委婉表示在向學生表示一些否定性意見時，假如教師能使用委婉技巧，就會使學生更輕易愉快地接收。第16頁16

金無足赤，人無完人。正如我們自己有缺點也有優(yōu)點一樣，每個學生身上除了缺點之外，都有閃光地方。老師應該善于發(fā)覺學生身上閃光點，并經過適時而且誠懇表示方式加以贊美和勉勵，向學生傳遞老師對他觀賞之情。有時候，老師甚至能夠尋找機會讓這些學生有充分展示自己優(yōu)點空間。當學生感受到來自老師真誠觀賞贊美之時，也是他增加自信，接納老師時候。第17頁17