經(jīng)濟學基礎說課26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。經(jīng)濟學基礎說課經(jīng)濟學基礎說課26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。劇翻屬圖經(jīng)濟學基礎說課工商管理系-*匯報提綱課程定位與目標課程設計理念與思路三、教學內(nèi)容選取與組織四、教學方法與手段經(jīng)濟學基礎五、課程考核與評價六、課程資源通過對大學圖書館借閱對象的特點分析，探討如何發(fā)揮圖書館思想教育職能，提高學生人文素質(zhì)的新思路。一、大學圖書館借閱對象分析高校圖書館服務對象主要是教師和學生，其中學生占有很大比例，他們對知識和信息的要求內(nèi)容多、范圍廣，對信息的吸收能力高于普通讀者。學生群體可分為三個讀者群體，即低年級讀者群、中年級讀者群和高年級讀者群。（一）低年級讀者群。低年級讀者群主要有新生組成，新生在中學時由于受到高考指揮棒的左右，整體都沉浸在無數(shù)的作業(yè)和考試練習中，因此很難有真正意義上的閱讀。進入大學，很多學生發(fā)現(xiàn)大學的學習方法和中學完全不一樣，許多知識還要學生課后閱讀有關(guān)方面的書，因此學生感到一片茫然，當剛進入大學被帶到圖書館時，看到那么多的書充滿好奇，可也不知從何讀起，有的學生一有空就開始走入網(wǎng)吧，看一些膚淺的網(wǎng)絡文學、或聊天、或打游戲，有的進入圖書館也只看一些言情、武打、奇幻的小說。大多數(shù)低年級大學生由于知識結(jié)構(gòu)以及個性心理還未完全定型，專業(yè)思想不很穩(wěn)定，興趣廣泛，特別對消遣性的文藝書刊興趣很大，課外閱讀非常活躍，同時又具有強烈的探究欲，涉獵書刊范圍較廣，但對于專業(yè)書刊的需要很有局限，多是解決學業(yè)重的困難以及完成作業(yè)，并不是他們的閱讀需要，容易與社會暢銷書的出版和流行同步，低年級讀者群的閱讀具有盲目性和娛樂性。根據(jù)低年級讀者群的閱讀特點，南京工業(yè)大學每年開學新生一入學，及時進行入館教育，組織參觀圖書館，介紹館藏的基本情況，檢索和借閱方法，舉辦專題講座，開展各種宣傳周、活動月等。主動了解新生的學習情況與閱讀需求，開展書評與書展活動，激發(fā)新生的讀書熱情。比如，南京工業(yè)大學圖書館開展以介紹“入館教育”為主題的“圖書館館藏分布簡介”宣傳圖片展、組織“圖書館一日游”等活動。（二）中年級讀者群。中年級讀者群主要有二、三年級學生組成，他們進過一年的大學生活，已經(jīng)適應大學的學習方法，他們的知識結(jié)構(gòu)以及個性心理已經(jīng)基本定型，思維逐漸由復雜且有主見，專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)性閱讀興趣較濃厚，閱讀能力日益增強，閱讀目的明確，不再滿足于課堂學習，因此他們的需求日益廣泛，對文獻的需要有明顯的專業(yè)性、針對性、廣泛性和系統(tǒng)性，而且為了獨立探索一些專業(yè)領(lǐng)域中的問題，多元化閱讀大量的專業(yè)書刊，涉獵知識領(lǐng)域較廣泛。中年級讀者群的閱讀具有復雜性和多元性。南京工業(yè)大學圖書館根據(jù)中年級學生的閱讀特點，及時幫助他們掌握各種文獻的檢索方法，更深層次地解釋館藏，指導他們?nèi)绾卫霉ぞ邥瑸槠涮峁┡c專業(yè)有關(guān)的各種網(wǎng)上數(shù)據(jù)及其網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)址的檢索方法，提供更加專業(yè)化、個性化服務。比如，南京工業(yè)大學圖書館開設數(shù)據(jù)庫培訓課程：《文獻檢索課》等，以及舉辦使用電子文獻專題講座。（三）高年級讀者群。高年級讀者群主要針對畢業(yè)生，他們的主要任務是畢業(yè)論文的撰寫或考研。他們要用大量的時間查閱許多專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的文獻資料，撰寫畢業(yè)論文或搞畢業(yè)設計。有的大學生還要為考研、考托、考公務員等閱讀相關(guān)的考試類用書，有的大學生還要為了找工作閱讀就業(yè)、求職方面的書籍，因此，高年級讀者的閱讀具有明確的功利性和目的性。南京工業(yè)大學圖書針對于高年級讀者群的閱讀特點，提供文獻定題檢索、課題成果的查新以及最新的文獻報導等。對考研、考公務員、考托以及有特殊需求的學生提供相應的資料，提供具有特色個性服務。比如，南京工業(yè)大學圖書館以就業(yè)為主題的開設專欄：“觀念更新――順利就業(yè)的第一步”欄目等，開辟考研、考公務員的特殊書架等。二、開展教育職能的實踐（一）借助各類主題，推薦優(yōu)秀書刊。南京工業(yè)大學圖書館以重大的歷史事件、社會焦點、同學們關(guān)心熱點等內(nèi)容為主題，開展了各類專題活動，例如于紀念“一二?九”學生運動72周年專題宣傳活動、紀念南京解放60周年開辟專題宣傳欄展示“風雨南京”檔案史料影印件、開展“世界讀書日-----讓我們一起讀書吧”活動、開展“多讀書，讀好書――走進工大圖書館，營造濃郁書香氛圍”活動、開設“觀念更新――順利就業(yè)的第一步”“金融危機與大學生就業(yè)”等欄目，及時采集有關(guān)資料，組織專題剪報，宣傳黨的改革開放政策，對學生進行道德法制及國情教育，還可以把同學們關(guān)心的熱點以及風土人情等古往今來有益于學生成長的知識，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的專題圖書資料推介活動，充分發(fā)揮大學圖書館的作用。（二）渲染圖書館文明氛圍，開展美育活動。為了發(fā)揮圖書館“環(huán)境育人”的功能，有計劃的提高大學生的審美、勞動、創(chuàng)新和心理素質(zhì)，南京工業(yè)大學圖書館開展了這一系列文明宣傳活動，例如以介紹圖書館文明禮儀為主線的“文明圖書館，書香伴你行”活動、以入館教育”為主題的“圖書館館藏分布簡介”宣傳圖片展、放映“紅色電影”，配合德育課教學，陸續(xù)為全校各系學生放映愛國主義、道德教育片、旨在引導學生進入圖書館這知識的殿堂后，于點點滴滴的細微處開始，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。（三）根據(jù)學生需求，提供特殊服務。為了適應素質(zhì)教育改革的要求，努力提高大學生的科學素質(zhì)，注重對大學生進行信息素質(zhì)教育，發(fā)揮“信息育人”的功能，南京工業(yè)大學圖書館根據(jù)時代的要求，以及學生的需求，為了助參加考研、考公務員大軍拼殺的同學們一臂之力開設特殊書刊架、積極開設信息素質(zhì)培訓課程，使學生能夠順應國際現(xiàn)代化發(fā)展的時代潮流，具有能夠熟練地使用現(xiàn)代化工具，在“知識海洋”里自如遨游、獲取各種信息資源的素質(zhì)，為未來就業(yè)獲取資本。（四）完善監(jiān)督機制，提高服務質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮“館員育人”功能，南京工業(yè)大學圖書館成立圖書館學生管理委員會、為了提高圖書館工作人員的服務意識，改善服務質(zhì)量，發(fā)揮“服務育人”的職能，組織了一系列的服務規(guī)范培訓活動，通過建立投訴電話、服務質(zhì)量調(diào)查反饋、設立意見箱、圖書館網(wǎng)頁、開辟交流園地欄目等服務補救機制，看到了存在的許多問題，比如觀念陳舊、服務意識薄弱、規(guī)章制度完善、管理水平不夠現(xiàn)代化等，因此當下高校圖書館最重要的任務是破除傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變服務模式，加強館風建設，提高圖書館員素質(zhì)。總之，通過南京工業(yè)大學圖書館的實踐活動，我們看到了在高等院校對學生進行素質(zhì)教育過程中，高校圖書館肩負著教育計劃和課堂教學所不能完成的素質(zhì)教育的任務，圖書館擁有有利的條件開展素質(zhì)教育，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在它在傳播知識過程中不會出現(xiàn)枯竭，而“圖書館育人”功能越加顯著。所有的英語老師恐怕都有一個共同的頭疼問題：那就是教著教著學生不聽了，只剩下自己在自言自語。怎樣才能改變這種教學的尷尬局面呢？我摸索了很久很久，覺得必須摒棄掉以往那種“注入式”的教學模式，轉(zhuǎn)而應該采取樂學法，讓學生在輕松、愉悅的情境中主動學習，只有這樣才能讓學生真正掌握當堂課需要掌握的知識和技能。以下是我長期實踐摸索出來的幾點體會，供同行們參考。一、利用傳統(tǒng)的直觀教具進行表演，創(chuàng)設學習情境直觀教具就是借用學生的課本、學習用具（如鋼筆、鉛筆、直尺、文具盒、書包等）以及他們所能接觸到的一些實物。這些直觀教具對英語教師教學英語單詞有著直接的作用，能起到形象直觀的效果，能幫助學生加強記憶，鞏固學習效果。如，“pen、pencil、book、pencil-box、banana、pear、orange”等單詞都可采用直觀教具進行教學。學生出于新奇，覺得有意思，這時他們極力想掌握所學單詞，因而注意力高度集中，有意識記便調(diào)動起來，單詞就容易識記。另外，英語句型和英語對話的教學也可借用直觀教具。如，教“What’sthisinEnglish？”“It’sa...”句型時，我首先叫出五位同學站到講臺前，并分別發(fā)給他們一個蘋果、一個梨、一支鋼筆和一個文具盒。我先對學生們說：“It’sanapple.It’sapear.It’sabook.It’sapenandit’sapencil-box.”然后，我又自問自答：“What’s？thisinEnglish？It’sanapple/apear/abook/apencil-box.”這樣反復幾次后，我試著讓學生自己問答。幾經(jīng)反復，學生便在愉悅的教學過程中學會了。二、將游戲適當引入課堂，增添英語課堂活力，可充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性教學實踐表明，游戲能將枯燥抽象的內(nèi)容寓于生動有趣的情景之中，使教學內(nèi)容更加直觀和生動，并能增添其趣味性、娛樂性，也能將學生從單調(diào)乏味的死記硬背中解脫出來。不過，教師在組織游戲之前一定要將游戲規(guī)則交代清楚。要了解學生的知識掌握程度，認知水平和思維狀況，要保證組織的游戲與教學內(nèi)容、目的相一致，也要與設置的語言情景相吻合，以確保游戲的順利進行。常用的游戲方法：開火車、擊鼓傳花、砸金蛋、埋地雷以及“Followme.”“Isay，youdo.”等。如，小學三年級上冊Unit9PartB教人體各部位單詞時，我就安排了“Followme”這個游戲。我邊教單詞便觸摸自己的各個部位，學生也跟著我一起邊讀邊摸。很快，他們就掌握了所要掌握的新單詞。下課之前，我又安排了“Isay，youdo”這個游戲來鞏固這些新單詞。我說“Touchyournose/face/head.Putupyourleft/rightfoot.”學生聽著我的口令并一一照做。做錯動作的學生的那種滑稽樣總是引來其他同學的歡笑，在得到我或其他同學糾正的同時，做錯動作的學生也記住了所學的單詞。這樣的課不僅堂課氣氛非常活躍，而且學生參與的意識也特別強，課堂教學也達到了令人滿意的效果。總之，適當將游戲引入課堂，既可增添課堂活力，又可拉近師生之間的距離，加深師生之間的友誼，更能最大限度地提高學生學習英語的積極性。三、恰當運用簡筆畫、電教工具可增強學生對英語學習內(nèi)容的強化訓練，從而提高英語課堂教學的效率簡筆畫形象、易懂，它如直觀教具一樣，讓學生有直觀和形象的概念，能極大地引起學生的學習興趣，也能最大限度地培養(yǎng)學生的有意識記。在課堂教學中，恰當使用簡筆畫，結(jié)合各種電教工具的正確恰當運用，能增添英語課堂的生動活潑的氛圍，從而激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。如，湘教版三年級英語下冊第Unit9What’stheweatherlike？教這個單元時我首先運用簡筆畫在黑板上畫出四幅圖，這四幅圖分別能體現(xiàn)出“冷、熱、暖、涼”四種狀況，再配上我的恰當表演以及適時地運用多媒體。“cold，hot，warm，cool”四個單詞便被自然地引領(lǐng)出來。然后，我又分別在四個單詞的旁邊畫上能代表這個季節(jié)的景色，學生很快就能識別出rainy、windy、sunny、cloudy、snowy的意思了。英語中下雨的、刮風的、陽光的、多云的及下雪的五個單詞也很自然地被引導出來了。緊接著，我利用多媒體放映下雨、刮風、下雪、出太陽等景象，學生覺得既新奇又有趣，越學越有勁。之后，我邊指著簡筆畫邊問答：What’stheweatherlike？It’srainy/windy/cloudy/sunny/snowy.這樣反復幾次后，我試著讓學生自己問答。幾經(jīng)反復，學生便在愉悅的氛圍中牢牢掌握了這一課的內(nèi)容。總之，樂學的方法有許多，要讓學生真正地學好英語，就需要教師作出不懈的努力，開動腦筋，勤于思考，開掘出更多更好的“寓教于樂、寓學于樂”的樂學方法，給學生創(chuàng)造出更為輕松愉悅的學習環(huán)境，讓他們想學、愿學，學好、學多、學精！經(jīng)濟學基礎說課26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。經(jīng)濟1劇翻屬圖經(jīng)濟學基礎說課工商管理系-*劇翻屬圖2匯報提綱課程定位與目標課程設計理念與思路三、教學內(nèi)容選取與組織四、教學方法與手段經(jīng)濟學基礎五、課程考核與評價六、課程資源匯報提綱3課程定位與目標課程定位與目標4系部專業(yè)課程架構(gòu)經(jīng)濟管理專業(yè)工作任務課程專業(yè)核國際經(jīng)濟與貿(mào)易物流管理市場營銷二經(jīng)濟學基礎專業(yè)基會計基礎與實務經(jīng)濟學基礎與應用管理學基礎共基通識課程礎課系部專業(yè)課程架構(gòu)5(一)課程定位專業(yè)基礎課學習和了解經(jīng)濟學原理分析工具課:運用經(jīng)濟學原理分析解釋高職高專層次現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象為學生后續(xù)專業(yè)核心課程的學習以及畢業(yè)后從事經(jīng)濟管理工作發(fā)展提升打下堅實的基礎(一)課程定位6(二)培養(yǎng)目標職業(yè)能力溝通交流能力團隊協(xié)作精神勇于創(chuàng)新,愛崗敬業(yè)的工作作風方法能力勤于思考,自主學習的能力獨立分析和解決實際問題的能力提高對經(jīng)濟理論的邏輯思維能力專業(yè)能力一分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決經(jīng)濟問題的能力運用經(jīng)濟學分析方法的能力市場機制運行的認知能力對各項宏觀經(jīng)濟政策的理解與預測能力(二)培養(yǎng)目標7二課程設計理念與思路二課程設計理念與思路8課程設計理念與思路以經(jīng)濟學思維培養(yǎng)為核心,以提升職業(yè)發(fā)展能力為主線設計理念教學內(nèi)容經(jīng)濟學原理與適用性、實用性生活生產(chǎn)實例和應用性完美融合經(jīng)濟學思維多種手段理論課創(chuàng)新實踐最大限度環(huán)節(jié)融“教學做”擴充延展課堂一體課程設計理念與思路9教學內(nèi)容選取與組織教學內(nèi)容選取與組織10三、內(nèi)容的選取與組織打破西方經(jīng)濟學七個學習領(lǐng)域勾勒生活、生產(chǎn)實際案例固有理論框架現(xiàn)代經(jīng)濟學全貌與理論完美融合經(jīng)濟學框架微觀宏觀微觀經(jīng)濟學導論國民收入理論均衡價格理論·失業(yè)與通貨膨·宏觀經(jīng)濟學·消費者理論脹理論生產(chǎn)者理論經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長理論·國際經(jīng)濟學市場理論·宏觀經(jīng)濟政策(選修)微觀經(jīng)濟政策三、內(nèi)容的選取與組織11經(jīng)濟學