2023年后進生轉化的工作總結篇后進生轉化的工作總結1

本學期我對后進生做了大量的工作，為了今后的教學工作，我對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.

一、了解學生“差”的緣由

這兩位學生因為各個方面的緣由，造成不仔細上課，學習成果很差，其實，金無足赤，人無完人。學困生是一個很大的團體，須要長期的去做工作，時間可以變更許多學生的成長軌跡，把許多差生改造成良好。我先深化他們、全面了解他們的心態，對他們學習目的、看法、愛好、愛好、志向、心理改變和生理特點、等方面作全面調查、深化探討，并實行分類教化修正教化方式，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，激勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育他們樂觀向上的生活看法。

二、建立融洽的師生關系

作為老師，教化和管理學生為己任，因此，對他們在活動中要多留意、多視察、多關切、多激勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧同等、融洽純真的`師生關系。駕馭他們的心態，以及教化啟發的方式，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，從他們的一言一行中擅長發覺閃光點，激勵他們培育樂觀的生活看法，幫助他們樹立追求目標、激發學習的愛好。

三、培育愛好，營造深厚的學習氛圍

愛好是學習的摯友，讓他們主動主動地獲得學問養分，提高學習效果，形成愛好，成為開發人的智力的動力。因此，我在教學實踐中細細調查、探討、比較，駕馭了每個他們的特點，切中火候，對癥下藥。

本學期，他們兩個后進生取得了很大的進步，單元測試兩個學生都取得了良好的成果，特殊是他們的思想，取得了良好的轉變。這段時間，他們都進行了仔細地復習，信任他們在期考會取得很大的進步。

后進生轉化的工作總結2

對于學校工作來說，后進生轉化工作無疑是一個艱難的任務。特殊地，在學校追求教化質量的狀況下，作為一個不小的學生團體的后進生其轉化工作更是不行怠慢。一般地，我們經常實行抓兩頭，取中間，這話在現在教化時代未必正確，但從中也可以看出后進生轉化工作的重要性。所以，每學期的后進生轉化工作，我都把它盡量放在教學工作的首位，本學期的后進生轉化也依舊如故。現將本學期的后進生轉化工作總結如下。

首先，后進生的轉化須要有耐性。后進生轉化工作長期而艱難，絕非一朝一夕所能轉化，特殊是那些破罐子破摔的后進生來說，更非一時之功。這部分學生，在過分重視教學成果的今日，由于自身的成果經常不志向，加之有時又簡單受到師生的冷落，平常心理較為困難。所以，在平常的轉化過程中，我總是特殊留意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學以閑聊的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學期中都這樣保持下來。此外，對一些后進生來說，他們可以說是遭遇的挫折較多，一時也很難以轉化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學生的思想工作，另外在平常的教學中，也盡量設置一些較簡單達到的目標，以幫助他們找到勝利的感覺，這樣才能慢慢調動他們的主動性。

其次，后進生的轉化須要愛心。對后進生來說，由于其遭遇的挫折較多，所以隨著經驗挫折的次數的增多，慢慢就會變得麻木不仁，這樣的學生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美妙的人間。此時的作老師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學生，讓學生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學期，對于一部分后進生來說，為了讓他們能夠主動主動地去學習，除了經常找他們閑聊之外，我還經常幫助這部分學生在學校圖書室界一些他們感愛好的`書，附帶一些對學生思想有所觸動的書，并且無論是每位學生，只要他們須要我的幫助，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學生能從內心感受到老師對他們的愛心，老師的眼中是有他們的。

最終，后進生的轉化須要誠意。所謂心誠則靈，我始終認為，作為老師，對于后進生來說，無論其基礎有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培育成國家的棟梁之材，這才是我們老師的終身職責。所以，在后進生轉化方面，我也堅持這樣一個原則，保定一課誠意，對每一位學生一視同仁，即便一部分學生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學生思想上也總這樣認為，他們學生好像是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著這樣想法的學生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學生的。

總之，后進生轉化任務長期而艱難，它須要我們有肯定的耐性，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠意去幫助學生，去打動學生，去感化學生，以使他們盡早走上學生正常的學習道路上來。也只有這樣，學生在學習的道路上才能各有所獲、學有所獲。

后進生轉化的工作總結3

一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照安排，依據實際狀況，有步驟、有措施地事實落實轉化后進生的內容，安排中要求達到的目標基本能實現。

剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學業成果上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教化他們的時候，要擅長視察、分析后生的心理狀態，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實行正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教化效果。

后進生有他們的共性，也有特性，我們要從每個后進生的實際狀況動身，實行生動、活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導他們健康成長。

1、關切和愛惜后進的學生。這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛惜后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。后進生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐性幫助他們提高思想相識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用炙熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信念、自尊心、上進心。

2、對待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術。班級中的后進生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，有約定束成的.行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時留意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創建條件使他們挺起胸膛走路。

3、培育和激發后進生對學習的愛好。后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有愛好，學業成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發后進生的學習愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱忱地鼓動他們，從每個學生的實際動身，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的詳細的問題，提高學習成果，增加他們的自信念，進而培育學習愛好。

4、抓反復，反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要變更也非一日可成，一般都會出現重復，要駕馭思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐性，反復教化，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增加自信念。

轉化后進生的教化工作是一項長期、困難、艱難的教化系統工程。轉化后進生須要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關切、愛惜他們，做深化細致的工作，因勢利導，諄諄教導，讓他們感受到集體的暖和，老師的關切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！

后進生轉化的工作總結4

后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成果差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成果差的后進生；紀律差的后進生；學習成果和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，假如不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

大量的探討和教化實踐表明，后進生也是學生，是可教化好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是老師工作實力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的`形成緣由非常困難，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教化的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，學問閱歷少，是非實力差，意志薄弱等，都很簡單成為后進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好后進生的轉化教化工作要留意三點。

第一，以愛動其心。多數轉化后進生的教化閱歷表明，老師只有用一顆酷愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更須要暖和，須要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關切和愛惜，讓他們感悟到老師的愛心和期盼，從而點燃起希望之火，自覺將老師的愛轉化為主動向上的內部動力。

其次，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強，思想、行為的心情性色調明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習看法不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不肯定都清晰地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種境況的方法。做后進生的轉化教化工作時，決不能一概地因事論事作簡潔處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清晰性質，明白危害，改過自新。

第三，以智導其行。后進生形成緣由錯綜困難，可以說，后進生的轉化教化工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求老師既要注意科學性，又要注意藝術性。后進生的轉化教化是一個漸進的教化過程，其中難免會有反復和沖突。對此，老師在轉化教化過程中，要利用教化機靈，擅長捕獲后進生身上的閃光點，剛好賜予表揚激勵；對過錯反復現象，要耐性說明，持之以恒，擅長在反復中抓教化，幫助他們總結閱歷教訓，增加與誘因作斗爭的反抗力。

后進生的轉變往往須要一個較長期的過程。一個稱職的人民老師應當具有的重要品質之一是真正對于后進學生工作的耐性與愛心。

后進生轉化的工作總結5

一學年以來，在學校黨政領導的關切與支持和全年段老師的親密協作下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照安排，依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，安排中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教化，學生的學習動機、學習主動性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，時常為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲得一個個小勝利，學生的自信念、意志力得到很大的提高；通過開設青春期學問講座，心理健康詢問課，以前學生是聞“性”變色，現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學年來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。

學校領導能充分信任老師，激勵老師大膽的探究各種教化方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于探討、試驗；學校領導不唯成果論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來諦視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活供應便利。

2、班主任觀念的主動轉化，各科任的.熱心協作。

在工作過程中，班主任的觀念能主動轉化，由以前看分數，注意優生的輔導，對差學困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培育學生素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。主動對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，各科任老師能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最低點上。

3、在班級里能建立學生的學習檔案。

依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更以前老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的實力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創建有利于學生自我教化實力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教化實力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪番制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生探討，充分發揮學生相互教化，自我教化的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關打算學問，基礎，實力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，老師一次持續性講課限制在10分鐘以內。快速反饋，剛好發覺學生存在的問題，剛好矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

6、開展心理健康詢問課。

心理常識講座，每學期10次左右，講座的基本模式是：老師提出問題——學生探討——老師講解小結——課后測試，行為作業。

7、建立家校教化“互聯網”。

常常采納“走出去請近來”的方法與家長取得聯系，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參與座談會，了解學生背后的實際狀況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都剛好告知家長，爭取家長們的協作。

在一年的時間里，雖然我們取得了肯定的成果，但我們也還存在著一些問題，如教化、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們信任只要學校的支持、老師的協作，我們“培優轉差”工作肯定能越做越好的。

后進生轉化的工作總結6

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉化后進生與培育優等生同樣重要，對后進生我們只要關切、愛惜他們，

從整體狀況來看本班差生所處的環境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學業和生活習慣，是造成學生學習成果落后的干脆緣由；其次是差生學習愛好很低，學習習慣差，對學習抱著無所謂的看法，自律實力差，不會聽講、愛搞小動作、作業應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監管；還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成果差。

對這些所謂差生，老師若是束之高閣，棄之不顧，既不符合老師的職業道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現代教化觀，那么，怎樣才能更好的輔導差生呢？針對不同的差生，就應當實行不同的輔導方法：首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家進步行訪問，使他們明白，從長遠的眼光看，學好學問才是獲得財寶的最佳選擇。不管自己的時間有多么驚慌，都應當關切子女的學習，督促他們學好學問。其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的學問弄懂，沒駕馭的學習方法駕馭好，幫助他們樹立好信念，找到感覺。對缺乏學習愛好的學生來講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們喜愛什么，從他們感愛好的事物入手，一步一步的，按部就班地培育他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種劇烈的愿望，進而提高他們的學習愛好。

老師要轉變觀念，對他們充溢信念，看到他們的潛能所在，主動關切，熱忱幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。讓優生幫助差生，實行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。鞏固練習時，優生一做完作業，就到自己包的差生跟前督促輔導他們，遇到不會的給他們講解，會的監督他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業。假如完不成，讓優生負責，利用課余時間、活動時間督促自己幫助的對象接著完成他的作業。總之，當天作業必需當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一箭雙雕，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優生更優。

在教化實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的.確定和認可。后進生缺點較多，常常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的指責，產生心理障礙。事實上，后進生更須要老師的關懷和暖和，他們并非一無所取，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。從日常的學習生活中關切他，進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。教學中，創設機會，多給差生呈現自己的機會，課堂上多提問題，找尋他們答問中的合理因素，提煉優點，剛好予以激勵和表揚，讓他們體驗勝利的喜悅，品嘗學習的樂趣。

后進生缺乏用心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛思索的習慣等等，我們可以通過正面引導，反復訓練，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學習習慣的養成，促進后進生不良習慣的轉變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持主動進取、奮勉向上的精神狀態。對于那些少數智力較弱的學生，就應從實際動身，降低對他們的要求，使他們對學習不感到吃力，激勵他們回答一些簡潔的問題，學會最簡潔、最基本的東西。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有按部就班，給學生以時間，特殊是要多指導學生學習的方法，讓學生漸漸地學得學習方法，再漸漸學得學問，才能使其駕馭學習技巧，發展技能，提高學習成果。

總之，后進生轉化工作是一項困難的、艱難的、細致的工作，須要我們細心地去視察，持之以恒，對癥下藥。老師應當更多地關切他們，了解他們，探討他們，找準他們差的緣由，給他們更多的幫助和激勵，耐性地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅決信念，科學教化，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加絢麗。

后進生轉化的工作總結7

一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照安排，依據實際狀況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業成果上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教化行為偏差學生的時候，要擅長視察、分析后生的心理狀態，才能實行正確的方法，有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到敬重的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進心與意志薄弱的沖突。

我們要從每個行為偏差學生的.實際狀況動身，實行生動、活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關切和愛惜后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐性幫助他們提高思想相識。任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用炙熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信念、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術。

班級中的行為偏差學生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時留意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創建條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發行為偏差學生對學習的愛好。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有愛好，學業成果比較差。培育和啟發行為偏差學生的學習愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱忱地鼓動他們，從每個學生的實際動身，因材施教，提高學習成果，增加他們的自信念，進而培育學習愛好。但是，學習是艱苦而困難的腦力勞動，不行能都是生動好玩的，所以同時要加強學習目的的教化，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

四、抓反復，反復抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要變更也非一日可成，一般都會出現重復，

要駕馭思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐性，反復教化，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增加自信念。

轉化行為偏差學生的教化工作是一項長期、困難、艱難的教化系統工程。轉化行為偏差學生須要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐性地教化；還須要學校、家庭和社會的親密協作，共同形成一體化的教化網絡，才能獲得良好的教化效果。我們只要關切、愛惜他們，做深化細致的工作，因勢利導，諄諄教導，讓他們感受到集體的暖和，老師的關切，使他們有親切感、平安感、信任感。

后進生轉化的工作總結8

轉瞬間，學期將盡。現將本學期的培優補差工作總結如下：

一、以真誠和信任動其心

眾所周知，后進生的自尊心特殊強，看似一切都無所謂的表面下其實是隱藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都簡單使其激烈。所以，只要老師平常多花點時間從思想上，學習上，生活上去關切和愛惜他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期盼，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產生奮勉向上的動力。不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生孫斌、李玟靜、陳宇航等成果較差,他們的自信念也較弱。針對這種狀況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲得一個個小勝利，他們的自信念、意志力得到很大的提高。

二、擅長發覺后進生的特長

雖然有許多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂。此時要擅長發覺學生的特長，發掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲得戰勝困難的更大志氣和信念。

三、以優生帶差生，優差共進

老師不管怎樣關切學生的`學習，終歸不行能總在其身邊隨時輔導，剛好訂正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不行缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生支配與較好的學生坐在一起。或許有人問：這樣一來莫非不會影響優生嗎？不會！因為我在支配時，會跟優生說，是因為他學習成果好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。

盡管我做了許多努力，在補差的工作中，雖然取得了肯定的成果，但還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今后我會接著努力探究更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。

后進生轉化的工作總結9

根據素養教化的要求，教化要面對全體學生，全面發展學生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教化工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點著手：

（一）一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。

有位教化家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信念和上進心。這種影響不是短暫可以消退的，很可能會使他帶著失敗者的心態去面對將來的生活。”有的老師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種卑視性的做法，后果是嚴峻的。后進生的心理特點確定了我們必需用愛心細心呵護，絕不能卑視他們，必需把有色眼鏡摘下來。

（二）“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”

把一個班中全部后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，明顯是不行能的，也是不切實際的。我們經常沒有能夠利用各種教化資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師（非班主任）和同學的參加會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的.干脆參加、常常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優秀的一個群體，平常與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往簡單被后進生所理解和接受。

當然，人員的配置絕不是隨意的支配，而是經過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯系，（猶如來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等），并且是在該后進生所感愛好的方面有特長的老師和同學（如后進生喜愛運動，就配體育老師，后進生喜愛音樂就配音樂老師，喜愛美術就配美術老師）。這樣一來，他們之間就會有更多的溝通，同時后進生會因為崇拜、欽佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著肯定的壓力投入工作。削減單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的才智和力氣，避開班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。

（三）“鍥而不舍，金石可鏤”

轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不行能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱難的工程，須要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就簡單出現反彈現象。之所以許多“后進生”始終是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關切他、幫助他呢？可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢？我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。

要想真正轉化后進生，老師就必需具有中國人民“八年抗戰”的心理打算，千萬不能三天打魚兩天曬網，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不行雕琢的朽木，而應當是特性十足的堅硬金石。不管采納哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。

“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期困難的教化過程，也是提高全民族文化素養的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的暖和。后進學生也求上進，他們須要更多的關懷與愛，去溶化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！

后進生轉化的工作總結10

當今的時間匆忙而過，轉瞬間本學期即將結束，閑暇之余，仔細回顧本期的后進生轉化工作，有喜有憂。現特作總結如下：

本學期我擔當的是七年級一、二、三、四班的生物教學任務。開學之初，天氣涼快，特殊適于學生的學習，學習內容簡潔，易于被學生接受，在教學過程中除學習本節學問外，會給學生介紹一些日常生活常識，以提高學生主動性。

五一長假過后，隨著天氣漸漸轉熱，另外，七年級學生對學校環境有了相當的了解，出現了一些浮躁的現象，學生的學習效率不高。這時候除學習學問外，就要給學生作思想工作，對于成果中上等的學生，用大量的事實使他們明白成天坐立擔心、浮躁的人是不會獲得勝利的，只有靜下心來仔細學習的`人才會取得好的成果；對于后進生，他們平常受表揚的機會比優等生少之又少，在課堂上，只要他們仔細學習，不搗亂，無論學會多少，在快要下課時就對他們提出表揚，增加他們的自信念。課下有機會就和他們簽訂口頭協議，依據他們的個人程度，只要達到他們志向的成果，就會給他們頒發榮譽證書，以表示激勵。

依據本學期教學內容的特點，上課時除交給學生學問外，會給他們講一些與他們生活相關的信息，努力提高他們的主動性；在課下，仔細研讀課本及課標，整理本書學問點共12張，以填空的形式顯現在試卷上，并配有相關的經典練習題（從往年的期末調考試題及中招試題中抽取），有學有練，使學生在學習中不至于過于味同嚼蠟。

經過一學期的后進生轉化工作，學生的成果有了肯定的進步，但沒有讓我滿足，在以后的工作中，將會改進自己的工作方法，爭取取得更高的成果。

后進生轉化的工作總結11

一、我基本對班中后進生b的狀況很了解，后進b生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：

（一）留意情感溝通。

情感溝通要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能剛好激勵，在學生身置迷途，你能剛好賜予指引，在學生深感孤獨的時候，你能剛好地給以關懷，送去暖和，在學生犯了錯誤，起先感到內疚的時候，你能以語重心長勸說，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，激勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。現在他的語文能達標了。

（二）以行導之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教化。在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。假如班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應非常重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生振動，在這種狀況取得顯著成效之后，還必需進一步深化教化，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發覺紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但每天檢查她的座位下，而且幾次幫她打掃，現在她桌下少見有雜物了。

（三）以關懷感化。

“差生”的心理特點是比較困難和沖突的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻隱藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信念和希望的時候，仍舊能滿懷信念和希望，擅長發覺學生自己都未曾發覺的才能，賜予明確、確定和扶植，信任自己有學好功課或做好其他事的實力的時候，就會創建出幾乎連他們自己都估量不到的成果來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種華蜜是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成果。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越指責他他越不當一回事，還跟你對著干，我視察后發覺他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發覺我并不是針對他，而且是關切他，他也不厭煩我了，上課時還很主動回答我的問題，字體書寫端正多了，成果有較大進步。

（四）放正“敏感”點。

在感化“差生”的教化中，假如把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，常常采納指責、處分等高壓方法作為教化手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴峻對立心情，這種消極制裁的方法所帶來的教化必定是較差的。相反，假如把“敏感點”放在成果上，擅長捕獲“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，主動地進行正面激勵，調動潛在實力，發覺他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。班主任在工作中，應通過懇切的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教化也就取得了肯定成效。有效的感化教化要求班主任放正“敏感點”，擅長發覺“差生”的特長，調動“差生”的主動性。

二、轉化。班主任工作是教化鏈條上的重要一環。

在感化教化的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發展和改變。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。

（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應當通過高人一籌的辯證思索，奇妙地把學生的留意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事務出現時，自己是什么看法，從而引導學生，尤其是“差生”去發覺當時四周出現的一些主動因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的.語言，精辟入理的分析，去思索，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事務中熬煉得更加成熟。從“失”中索取了“得”。

（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要提高他們的道德相識，激發他們的道德情感，而且必需重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。假如在轉化后進生的教化工作中，只強調道德標準和規范的駕馭，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教化工作肯定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。轉化“差生”肯定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成果落后的同學也趕上來了，他們上進心增加了。成果是有肯定，但還不是志向狀態，在今后的教化工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素養。

后進生轉化的工作總結12

轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據后進生的特點和形成緣由做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于新奇，有的是出于一時糊涂做出的不正值舉動，有的是由于自控實力差造成的。分析后進生形成的緣由，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關切厚愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教化造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此常常受到老師們的指責，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們須要的是老師的關切，家庭、集體的暖和。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有專心靈的暖和去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進生對老師、家長、同學的對立心情，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關切他們：在學習上熱忱地賜予指導，遇到困難時賜予真誠的幫助，有了點滴進步剛好激勵，犯了錯誤進行耐性地教化，使他們時時感到老師的愛惜與關切，使他們逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的緣由是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，就得深化了解，全面分析后進生的特點和形成緣由，堅持在了解中教化，在教化中了解。了解學生狀況，特殊是后進生的狀況：雙差生是哪些，家庭教化如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教化如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，簡單被大家發覺。他們也有優點和特長，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的主動因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應當留意發覺后進生的微小進步，堅持一分為二，優點賜予充分的確定，主動引導，有時創建條件讓他們施展自己的特長，以自身的'特長逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增加進步的信念。四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

有教化家這樣寫道：“道德的養分不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的養分不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其發展下去，必定導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地指責教化，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培育優等生同樣重要，對后進生我們只要關切、愛惜他們，做深化細致的工作，因勢利導，諄諄教導，讓他們感受到集體的暖和，老師的關切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

后進生轉化的工作總結13

進入學校從事教化教學工作至今，擔當體育老師工作五年。由于學生人數多、班級多，相對來說，后進生接觸的也較多，所謂后進生是指那些思想品德和學習成果都有比較嚴峻的缺點，表現比較消極的學生。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是課任老師工作的重點和難點。實行什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學習素養等諸方面調整轉化，是教化工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探究和探討的課題，這項工作，須要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實踐，我略得一些不成熟的閱歷，與大家共同磋商。

后進生的特點和形成緣由：后進生由于學習成果和紀律較差，在班集體或家庭中經常處于孤立、被卑視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，主要表現為：

(1)自卑感強。后進生由于各方面較差，受到指責較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學存有戒心、不合群。

(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違反紀律是"英勇"，向老師反映狀況是"出賣摯友"。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。而形成后進生的緣由主要有：

(1)家庭教化不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨意打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。

(2)社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。

(3)后進生的形成，當然與家庭、社會和學生等因素有關，但與老師的教化思想、教化看法和方法更有干脆的關系。老師的教化方法簡潔粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基說過："教化才能的基礎在于深信有可能勝利地教化每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。"

我們必需仔細分析這些學生的特點，找出后進生形成的緣由，實行切實有效的方法，有針對性地做好教化轉化工作。

一、了解后進生最須要的是什么?

對于后進生，我們做老師的已經習慣了對他們的指責和訓斥，甚至輕率的斷言他們不行救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也常常閃動著渴求上進的光線，只不過這種光線往往被我們所忽視。我認為一個后進生最須要老師的微笑、激勵和贊揚。

(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互溝通的基礎。許多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的.鎖，是我們的冷漠和一味的指責使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優秀的學生須要微笑，后進生更須要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的隧然出現讓人驚喜，而常常被冷落的學生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當作寶貴的禮物。

(2)激勵。我們激勵學生，尤其是激勵過那些優秀的學生。但是對于那些落后的人，我們賜予了多少激勵和支持呢?其實，許多后進生也在努力尋求著上進的路標，探究著前進的方向。優秀學生與后進生的區分是什么?就是一個走在高速馬路上，一個尚未到達高速馬路。走在高速馬路上優秀生，一點燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的后進生，必需多加點兒燃料才能走出逆境。這里的燃料就是老師的激勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優秀的學生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進生則經常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進。因此，后進生更加須要得到老師的激勵和支持。

(3)表揚。心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對將來充溢信念。而一個有信念的人，會更加主動地投入工作和學習。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生也應當得到不斷的表揚、賞識。對于學生，我們應相識到他和我們一樣，都是不完備的人，都是在不斷改正缺點慢慢靠近完備的人。所以，我們發覺了他們的進步，就要大大的表揚。表揚，是學生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學生創建生長的相宜環境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我認為假如后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創建出讓后進生獲得進步的環境。

二、克服偏見，偏愛后進生。

由于后進生經常處于孤立、被卑視的地位，久而久之，漸漸養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們肯定要施以愛，要克服偏見，在面對全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進生，能更好地溝通師生的感情，親密師生的關系，消退師生間的情感障礙，有利于老師做好后進生的轉化工作；能使老師更了解后進生的內心世界，有利于從實際動身，有的放矢進行教化。

三、擅長發覺后進生的閃光點，揚其長，改其短。

對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對后進生尤為重要，他們往往看不到自己的優點和特長，簡單自卑，孤立封閉自我。這就要求老師擅長抓住他們的閃光點，剛好拿起表揚的武器，有安排地為他們供應表現才能的機會，消退他們的自卑感，讓學生體會愉悅勝利感和被人敬重的感覺，從而產生追求上進的源動力，再從行動上付諸實踐。讓學生體會到老師是觀賞自己的，只是不喜愛自己身上的某些行為習慣，從而自覺的去改正。

四、抓住反復，促進轉化工作。

后進生的轉化不行能一蹴而就，一般要經驗醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教化規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

五、創設情境，熬煉后進生的意志。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應憑借肯定的手段有意識地創設特定的與之適宜的情境，如為培育學生的意志力，老師應當適當創設一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰勝困難，戰勝自我的堅韌毅力。

在后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心視察，仔細分析其心理特征及形成緣由，然后有針對性地做好教化轉化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素養。

后進生轉化的工作總結14

后進生的轉化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分，也可以說是衡量班主任工作是否精彩的一個重要的條件。接班以后我仔細做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：

一、全面了解學生，做到心中有數。

班主任要做好后進生轉化工作，必需全面調查了解學生，對其各方面狀況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。

由于后進生的思想行為困難多樣，因此班主任在調查了解學生時，應綜合運用視察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解駕馭下面幾方面狀況：

1、學生個人的一船狀況。比如：與其成長親密相關的事；作息時間支配；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等。

2、學生特性心理特征。比如：愛好愛好或特長；喜愛看哪類書刊；喜愛參與什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的狀況。

（一）思想品德狀況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的看法；在公共場所的行為表現等等。

（二）各門功課學習狀況。對學習的看法和愛好，學習方法、學習習慣或學習時間支配。

（三）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育熬煉的看法和習慣；人個衛生狀況等。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面狀況后，班主任要客觀分析其形成的緣由，然后對癥下藥。在分析后進生形成的緣由時，可以從學校管理制度，家庭教化，學習狀況，成長過程等方面入手。只有找對緣由才能對癥下藥。

三、正確引導學生，處理好幾個關系。

（一）是表揚與指責的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以指責為輔，盡量避開在公開場合的指責，即使指責，也要做到適時，適度。

（二）是嚴格要求與耐性勸服的關系。沒有嚴格要求就不行能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受實力，要依據后進生的詳細狀況區分對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐性勸服基礎上的嚴格要求。

（三）是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的相識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的動身點和歸宿。

（四）班主任應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的'，但事實上，后進生的“機會“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會呈現自己的特長，在為集體、同學服務的同時來變更自己，樹立信念，促使進步，從而達到轉化的目的經過一個學期的努力，本班學生形成了較好的班風和學風。要取得更高的成就，還有待今后接著努力。

后進生轉化的工作總結15

有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他端詳了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發覺了這個樹根，如獲至寶，他當心地把根帶回家，細心雕刻，最終制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家寵愛它、關切它、發掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教化、培育、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表