《七年級思想品德》的教學反思《七班級思想品德》的教學反思1

我們以往的思想品德課教學奉行的是學問傳遞為價值取向的教學觀，老師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利于同學優秀品質的形成與進展。

1、課前要細心設計好課堂上的六個任務項。圍繞任務進行有效爭論，有助于自由地進展同學的共性，促進同學主體地位的形成；有利于培育同學的思維力量、口語表達力量、推理力量、人際溝通技巧等多維力量；有利于使同學豐富對事物的熟悉，進而轉變自己的觀點和態度，培育同學樂觀的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的溝通、在互動溝通中相互啟發、共同進展。

2、必需轉變教學觀念。要熟悉到新的課程教學更關注同學的全面進展，真正實現教學的兩個轉變：一是由重學問傳授向重同學共性進展的轉變；二是實現由重結果向重過程轉變，培育同學的綜合素養。留意培育同學的科學的思維方法，培育同學的制造力和綜合思維力量，加強課程與實際生活的聯系，培育同學的實踐力量。

3、老師要努力營造輕松的教學環境，把微笑帶進課堂。俗話說：“人非草木，孰能無情”。樂觀的心情會帶來樂觀的效果，消極的心情會帶來消極的效果。思想品德學科的老師，每天都要面對的同學，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以老師在走進教室時，往往會產生不同的心情，或愉悅、或安靜、或煩躁、或感動。心情好了，教學語言也更富于感情顏色，課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們老師要帶著微笑走進每一位同學。

《七班級思想品德》的教學反思2

課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成果，必需在教學方法上下工夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學后教，當堂訓練，以同學為主體，老師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿足的教學效果。結合本學科，思索如下：

1、讀讀，就是要同學熟識課本故事，加深理解，鑒于班級同學較多，可以讓一個同學先大聲朗讀，吸引其他同學的留意力，讓大家循著聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思索題目，帶著問題去思索，帶著問題去閱讀。

2、議議，就是要老師把問題分層設計，先讓同學獨立思索，自主解決簡潔的問題，對簡單的疑難，老師必需講清問題，分工明確，供應時間，指導方法，充分讓小組合作探究、學習溝通、去粗取精、提煉升華出抱負的結果。

3、練練，為了鞏固同學的學習效果，老師必需趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談觀點、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀點，舉一反三；對合作、實踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學任務。

對練習冊中的試題，老師對選擇題、推斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂敘述，而后再讓同學進行訓練，批改后糾偏補錯，使學問堅固把握，力量自然增長。

講講，最終，對同學還存在的疑難，老師要準時點撥講解，從而讓學問融會貫穿，運用自如。

《七班級思想品德》的教學反思3

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住同學的目光，激發同學學習的愛好和熱忱。

一舉打響，一炮走紅。為此，老師應當仔細學習新課程標準，深刻領悟涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；

二是應當仔細研讀教材，依據課程標準要求討論課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫穿；

三是應當仔細備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；

四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，樂觀吸取以往有益的教學閱歷和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；

五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近同學學習、生活實際，合乎同學心理需求，激發同學充分調動各種感官，全身心投入學習之中。針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓同學聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發同學樂觀思索，效果較好。

六、合作探究，拓展升華所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指同學在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互關心的一種學習組織形式。

合作學習的綻開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內爭論的，合作學習指的是同學以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班溝通和全校溝通。對于合作學習，國外學者做過許多深化的討論，例如美國的弗徹斯等人進行了一項關于學校生合作學習的試驗討論。他們關注的焦點是小組成員的構成結構和小組規模對同學的學習力量有什么影響。弗徹斯等人的試驗所得出的結論可簡要概括如下：

第一，合作學習情形都明顯優于獨立作業情形。在對簡單作務的完成方面合作學習促進了同學的互動質量。

其次，在異質二人小組中，簡單任務的學習可明顯地促進成果較差的同學的學習力量。第三，在參加水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現尤為突出。第四，不論哪種背景狀況，差生的參加度都明顯低于其他成員，這意味著調動差生參加樂觀性是開展合作學習的重要方面。所謂“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定討論題目，在教學中創設一種類似于學術討論的情境，通過同學自主、獨立地發覺問題、試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與溝通等探究活動，獲得學問、技能、情感與態度的進展，特殊是在學習過程中培育同學探究精神和創新力量。學習過程除了被動接受學問外，還存在大量的發覺與探究等熟悉活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發覺、探究等熟悉活動凸顯出來，使學習過程更多地成為同學發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，提倡探究學習。它具有以下特點：

①學習目標的方向性更強。

②具有較強的生活實踐性。

③討論手段的多樣性。

④更加重視學習過程的操作。概括起來講，在新課改提倡的課堂教學改革中，老師指導同學學習，要讓同學充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以提倡自主、合作和探究學習方式，其理論依據是：

1、對“以人為本”的訓練理念的思索。20世紀，人本主義心理學家卡爾·羅杰斯提出了“以同學為中心”、“以人為中心”的教學理論，提倡一種“非指導教學”、“自由學習”、“自我指導的學習”等教學觀點。之后，美國心理家布魯納提出的發覺學習法、前蘇聯當代訓練家蘇霍姆林斯基的“培育共性全面和諧進展的人”的理論等等，都充分體現了“以人為本”的訓練理念。我們之所以特殊強調提倡自主、合作、探究的學習方式，源于“以同學為本”，基于對同學的敬重。敬重同學，意味著敬重同學的選擇，敬重同學的需要，敬重同學的共性。關注和敬重同學是訓練取得勝利的首要條件。

2、學會學習的思索。1972年，聯合國教科文組織發表了一部影響巨大的訓練報告——《學會生存—訓練世界的今日和明天》，在這個報告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人”。這是向全世界訓練機構發出的警告。隨后，國際21世紀訓練委員會在1995年向聯合國教科文組織提交的報告里，把“學會求知”作為將來社會訓練的四大支柱之一。對教學實踐而言，我們主要采納的是合作的學習方式，這里應留意合作的必要性，有無必要合作；合作的有效性，能否解決問題；合作的組織性，幾個人為好，分工如何；合作的科學性，如何通過有效合作解決簡單、疑難問題。探究性學習方式，可以小論文的形式消失，可以小組的方式進行合作，吸引同學討論學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，查找形成緣由，探究解決方法，培育同學自主發覺問題，分析問題、解決問題的力量。

《七班級思想品德》的教學反思4

反思過去，很多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使同學學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高熟悉社會、適應社會，分析問題、解決問題的力量。在學校階段，思品老師要訓練、啟發、關心同學樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求老師必需具備較高而敏捷的訓練教學技巧。思想品德課如何激發同學學習品德課的愛好、使教學內容與同學生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素養

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素養訓練，首先要提高老師的自身素養，主要包括兩個方面，一是自身的專業學問要扎實，更新，業務力量要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素養，必需扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。隨著改革深化和社會進展，政治理論也在不斷地豐富和進展。絕不能滿意于學歷達標和原有的學問，必需不斷學習，不斷更新學問，才能使自己的熟悉適應進展的需要。學問是相關的，互通的。因此，只有把握豐富的學問尤其現實學問，才能做到融會貫穿、觸類旁通、舉一反三，使教同學動風趣、得心應手、游刃有余，激發同學學習的愛好，調動同學求知的欲望。但是，面對學問爆炸時代，我們所把握的學問往往難以跟上形勢的進展。所以肯定要樹立終身學習觀念，不斷吸取新學問，豐富其他學科學問，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的訓練教學閱歷，努力使自己的訓練教學少走彎路，讓同學愿意接受。有同學對我說過：“老師，我原來對思品課是沒愛好，喜愛你上課，才對思品課產生愛好”。為了充電，我常常買書，不管是訓練教學方面的書籍，還是雜志，歷史，經濟，心理訪談等。盡可能常與同學及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經受，常以我自身的經受說給同學聽，或許才有如此效果吧。

2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科學問，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務力量，這就要求老師樂觀參加教學討論，結合實際、因材施教、勇于實踐、擅長總結，不斷探究和把握思想品德課教學的好方法，有效地推行素養訓練。我幾乎每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提示自己，本節課同學反映狀況怎樣？同學的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個同學靜靜地對我說：“老師，您以后能把一節課內容講完嗎？”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內容之外，關鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提示自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3、為人師表。正人先正已，老師必需以高尚的師德為同學的楷模，用高尚的言行舉止帶動同學修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對同學負責，對社會有不同看法，也不能在同學中大發言論，誤導同學，同學對社會的熟悉還不成熟。②在舉止上，要時時到處為人師表，要求同學做到的，老師首先做到。比如，我的一般話不是很好，語速快，講課時我就提示自己留意。當我一般話發音不準或有錯別字時，同學能準時指出關心我改正。這些都是我這幾年的收獲。正由于我能正確對待我所犯的錯，同學也深受影響。記得一次在初三(2)班上課，有同學在課堂上違犯紀律了，當時我也不能精確?????知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學站起來了。當時我真的很興奮，不是同學犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是同學熟悉自己的錯誤，并敢于承認自己的錯誤。

4、老師要敬重同學。這唯恐是最重要的一點，同學敬重老師是應當的，但老師也應當敬重同學的權利，敬重同學的特長、共性和人格。有的老師總是一廂情愿替同學“著想”，認為自己是為同學好，而經常忽視同學的權利。于是，上課常常拖堂，擠占同學的課間活動時間，任憑把同學的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免同學厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，或許因現在中考思想品德課只作為畢業，同學不太在乎。一個成果還比較好的同學覺得聽課沒愛好，就抄寫英語。我提示了一次，她仍舊我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半。立刻，教室很寧靜，由于大家知道我一般狀況是不會生氣的。在一片寂靜中，連續將內容上完。課后我與同學談話了解她的想法，我給她賠禮，同學也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位同學賠禮。有同學不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要說明白老師也會犯錯誤。記得很清晰，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了同學的相信，許多同學有什么心理話常常找我說，甚至請我為他們出辦法。我敬重了同學，同學也敬重我，不管是上課的同學，還是沒上課的同學對我都很親近。這或許是作為老師比較幸福的事了。

5、老師要保持歡樂心態。只有老師的輕松歡樂教學，才能使同學樂于接近老師樂于接受訓練，才能感染同學歡樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的苦惱和不如意，要保持歡樂的心態好難。但只要本著以同學為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對同學時摒棄懊惱，調整自己的心情，保持好心情，把微笑帶給同學。常到同學中間看看，關懷同學的痛癢，和同學打成一片。一次上課時，兩位同學在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不興奮的心情。同學都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，抓緊調整好心情連續上課，課后又單獨找同學談了話，解決了問題。因此，我與同學的關系相處是比較融洽的。因此在學期結束時，同學給我打的分，還是蠻高的。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

學校思想品德素養訓練的主渠道仍舊是課堂教學，使同學較好地把握中國特色社會主義的基礎理論學問，必需堅持“老師為主導、同學為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我依據不同教學內容，結合同學實際，采納不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、爭論式”等。無論實行怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、同學為主體，面對全體同學，全面進展的教學原則。達到傳授學問，提高同學政治理論學問水平，又發揮德育功能，提高同學道德覺悟和政治素養，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與同學活學習有關的，我幾乎都要同學反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一班級同學剛進入學校學習，對中學的學習有許多不適應，我在講完“學習新天地”的內容后，還常常問問同學學習狀況，針對同學中存在的問題，加以引導。關心同學解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是學校思想品德課推行素養訓練重要途徑。其主要方式就是學到相關學問的時候，讓同學結合社會調查采訪，聯系自身和同學的實際，開闊同學的視野，進一步熟悉中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的快速進展。然后在課堂上進行爭論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的學問得到檢驗，得到升華，從而激發同學對社會的熟悉和追求，有效地提高同學思想品德學科的理論素養和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素養訓練效果。例如，針對同學厭學，在講“珍惜受訓練權利，履行受訓練義務”時，考慮同學去落后農村不便利，我結合同學實際，讓同學上網搜集落后學校條件的相關內容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展現給同學，讓他們感受農村尤其山區同學不簡單，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那么艱苦仍舊努力學習，激發同學對學習的求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了肯定的甜頭。“親其師，信其道”。受同學歡迎和寵愛的老師，往往對同學產生一種親和力，對同學的訓練事半功倍。歡樂老師就是訓練教學的.歡樂，就有同學學習生活的歡樂。這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、訓練理念，提高自己的教學水平。

《七班級思想品德》的教學反思5

寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的分散力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它隱藏著一種殷切的期望和潛在的訓練動力。

作為一名老師，每天面對同學，假如常常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，同學不論做什么事，都往往囿于一個框框內，猶如驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結果導致同學的心理壓力越來越大。多姿多彩的同學生活被剔除了，同學的天真無邪和奇怪???心也被扼殺了。

每個同學都盼望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，公平的溝通，勝似長篇大論的勸告。家長和老師只有放下架子，相信同學，真誠地傾聽同學的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的訓練氛圍也才有利于同學的全面成長和共性進展。就像一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了圓滿，擁有了將來。

老師不會由于寬容而失去威信；平凡的老師也不會由于粗暴而平添尊嚴。寬容的老師深諳訓練的藝術，"躬自厚而薄責于人"，對同學以懇切為先，動之以情、曉之以理，使同學如沐春風；寬容的老師潤物無聲，在潛移默化中培育了同學形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的老師修養有素、魅力無窮，它對下一代的成長極為有益。

作為老師和家長，我們應多給同學一些敬重和寬容，善待同學的“黑點”并加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們永久記住；寬容可以使我們年輕。

《七班級思想品德》的教學反思6

一、要自覺提高自身素養

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素養訓練，首先要提高老師自身素養，一是專業學問要扎實更新，業務力量要提高；二是言行修養、道德覺悟要提高。

1、堅持學習。隨著改革深化和社會進展，政治理論也在不斷豐富和進展。絕不能滿意于學歷達標和原有學問，必需不斷學習，不斷更新學問，才能使自己的熟悉適應進展需要。學問是相關的、互通的。因此，只有把握豐富學問，才能融會貫穿、觸類旁通、舉一反三，使教同學動風趣、得心應手、游刃有余，激發同學的學習愛好，調動同學的求知欲望。老師肯定要樹立終身學習觀念，不斷吸取新知，豐富學問，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結訓練教學閱歷，努力使訓練教學少走彎路，讓同學愿意接受。有同學對我說過：“老師，我原來對思品課沒愛好，喜愛你上課，才對思品課產生愛好。”為了充電，要常常買書，不管是訓練教學方面的，還是雜志、歷史、經濟、心理訪談等。

2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科學問，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業務力量，這就要求老師樂觀參加教學討論，結合實際、因材施教、勇于實踐、擅長總結，不斷探究和把握思品課教學的好方法，有效推行素養訓練。不斷反思、時時提示自己，本節課同學反映狀況怎樣？

3、為人師表。正人先正已，老師必需以高尚師德為同學楷模，用高尚的言行舉止帶動同學修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對同學負責，對社會有不同看法，不能在同學中大發言論，誤導同學，同學對社會的熟悉還不成熟。②在舉止上，要時時到處為人師表，要求同學做到的，老師首先做到。

4、敬重同學。同學敬重老師天經地義，但老師也應敬重同學權利，敬重同學的特長、共性和人格。有的老師總是一