《論幼兒園教學中信息化技術的適宜性應用》

Summary:在世界現代化與教育電子信息技術同步發展之背景推動下,電子白板教學在中國幼兒園實踐教學實踐中得到應用推廣也開始逐漸得以普及。電子白板課堂教學也是因之其具有自身及在教師實際操作教學環境中發揮良好作用的雙向互動性作用,對迅速提高培養幼兒主動學習之興趣、豐富幼兒園人機多媒體交流與教學之環境,進而積極引導促進幼兒全面積極主動參與應用到現實教學生活中都具有了積極地促進作用。Keys:電子白板;幼兒園教學;適宜性一、電子白板在幼兒園教學應用中的適宜性(一)激發幼兒學習的興趣幼兒園孩子年齡比較小,無意中注意、無意識的記憶均不甚占優勢,他們日常的一些學習或活動又常會受某種直接的興趣活動所影響支配,因此他們更需要父母重視其興趣活動的激發。電子白板的巧妙使用與巧妙配合能夠迅速營造起良好活躍的教育課堂氛圍,促進增加了幼兒教師開展教育培訓活動過程中的"教"課程的生動趣味性,提高了幼兒使用"學"課的教學積極性,使我們教師的課堂教學會變得生動更有吸引力。(二)促進師幼互動電子白板互動式教學技術為活動中師生互動、生生互動、師生與學習資源之間的互動交流提供出了各種技術的可能和各種方便。交互式教學白板技術所設計與采用先進的現代多媒體與互動媒體技術理念，幼兒父母們與廣大普通的幼兒教師之間進行一對一的有效的互動學習。(三)能夠凸顯課堂效果白板特有的多種視覺效果,比如色彩、隱藏、動畫效果等以及多種輔助教學等功能,能夠在短期內極大方便地吸引學習者幼兒的注意力。白板游戲為低年級幼兒朋友提供出了更多種問題分析方式和解決具體問題的新方法新途徑和創新思路。二、電子白板教育在現代幼兒園各科教學實踐中的應用的現狀研究及主要存在問題的問題(一)電子白板在幼兒園教學應用現狀當前在我國各地許多重點大幼兒園系統內也都是已經是大面積地安裝用起來了交互式的電子白板,幼兒園老師們在對幼兒園如何可以更加合理有效地的發揮交互式電子白板功能展開的研究教學互動效能以及如何充分發揮教師白板互動性提高課堂教學中互動問題質量、改善課堂教學活動中的盲目互動狀態等有著重大意義。(二)電子白板在幼兒園教學應用中存在的問題1.教師主導作用明顯調查得出教師語言比例平均值50.38%和幼兒語言比例的平均值.7%以及實際教學觀察可知,電子白板作為集呈現、操作、記錄于一體的新型教學媒體運用于幼兒園教育教學之中并沒有實現與教育深度融合的效果,教師大多數情況下操縱著話語權,占據了絕對的中心地位,幼兒發表觀點的機會相對還是還是太少,大都被動地接受教師傳達的知識。教師在教學活動過程中主導作用明顯,一定程度上削弱了師幼互動的效果。2.幼兒之間互動不足幼兒園教學活動中,同伴之間的溝通、交流與合作不僅可以強化幼兒主動參與活動的意識,也可以激發幼兒主動表達和探究的欲望,利于教師根據每個幼兒的反饋因材施教,提升教學互動的整體效果。而豐富的幼幼互動形式,對于加強幼幼之間的溝通,共同完成知識的構建都有重要意義。3.電子白板功能單一化近年來,它越來越受到青睞的原因之一就是功能強大并適合課堂教學。但是,在電子白板環境下的幼兒園教學中,每一位教師都使用到了演示預設功能且基本以它為唯一使用功能,即把學習內容通過白板展示給幼兒,借助圖片的呈現、音頻和視頻的播放讓幼兒進行學習,白板成為"電子版教材"代替了原來的書本教材,教師對白板的使用只是作為一種投影儀的工具來展示其教學內容。4.幼兒參與不足電子白板環境下的幼兒園教學過程中幼兒的參與十分不足,沒有體現出幼兒的主人翁地位,幼兒仍然是在教師的要求之下通過觀看白板上展示的教學內容完成學習任務,幼兒親自操作白板完成教師所設置問題情境的機會很少,教師更多地選擇白板作用于幼兒這一被動互動的方式來影響幼兒,活動中幼兒大多數時間處于被動地位,與白板主動互動的時間很短甚至沒有。三、影響幼兒園電子白板技術在部分幼兒園信息技術教學實踐中得以應用成功的原因(一)教師方面教師在白板教學過程中并沒有讓幼兒參與進來,也不重視設置教學情境發揮幼兒的主體地位,幼兒大都被動接收教師傳達的東西。教師覺得自身的教學活動設計能力存在較大的發展空間,但是設計能力上存在的不足一定程度上限制了活動中良好教學互動效果的產生,更何況還有一些教師對于白板教學中的設計能力還處于最初的低級水平。(二)幼兒方面幼兒是學習的主體,教師一切活動設計的根本出發點是幼兒,目的都是為了促進幼兒的身心發展。在電子白板環境下,幼兒對白板呈現內容的興趣,決定了他是否愿意參與到以白板為平臺的教學過程中來,也決定了師幼之間和幼兒與白板之間的互動水平。(三)幼兒園方面當前電子白板應用于幼兒園教學還處于起步階段,許多教師并沒有完全掌握白板的功用,教學活動的推進面臨許多困難,這無疑會使教師很難利用白板的技術和功能促進師幼之間、幼幼之間的交流與互動,而白板的作用也難以得到充分的發揮,容易造成資源的浪費。四、改進電子白板在幼兒園教學應用中的策略(一)以幼兒為主導地位,只有幫助教師樹立正確的現代教學的理念,才能逐步使交互式電子白板真正成為一個促進現代教學的互動溝通的最有力的媒介,發揮白板的媒體優勢,實現師幼之間、幼幼之間以及師幼與白板之間的深層次互動。(二)加強電子白板培訓鑒于中國當前多數幼兒園白板化教學環節中因教師自身操作白板技能訓練的投入不足所導致幼兒白板技術應用教育層次的較偏低的這是一社會現實問題,加強幼兒教師白板操作白板技能培訓的組織指導規劃和技能培訓,發揮好幼兒園教育支持效力成為幼兒園提高白板教學質量的必經之路。(三)強化白板與教學內容結合電子白板作為教師開展教學的輔助工具和手段只是為教學過程提供了互動平臺,向幼兒傳遞教學知識,從而為更好地促進互動過程的開展起到輔助作用,而教師教學活動設計能力的高低才是能否發揮白板功效的關鍵所在。(四)豐富教學資源交互式電子白板擁有一個強大豐富的資源庫,不僅是包含系統自帶的所有內置的資源,也包含許多網絡資源。但是,資源庫并不是專門針對幼兒園教學設計的,而且幼兒園各領域活動之間也存在差異,其本身自帶的教學資源并不能滿足幼兒園具體教學活動的現實求。Reference：[1]耿天天.交互式電子白板在幼兒園美術教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2012（6）：31.[2]郁蕓.談交互式電子白板技術在幼兒園中的應用[J].課程教育研究，2014（2）：58.[3]王芳.試談交互式電子白板在幼兒園教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（11）：53.[4]紀亞梅.淺談電子白板的應用優勢———以幼兒園教學為例[J].中國信息技術教育，2012（5）：138.[5]錢莉.新技術活課堂——淺談交互式電子白板在幼兒園教學中的應用優勢[J].新課程（小學），2013（9）：128.[6]孫倩.基于交互電子白板的教學課例研究[D].華中師范大學碩士學位論文,2011.[7]王納新.交互式電子白板在中學教學中的應用現狀及對策研究——以深圳市寶安區部分中學為例[D].陜西師范大學碩士學位論文,2013.[8]白海靈.交互白板環境下師生交互行為個案研究——基于新