總結報告工作總結報告工作篇一

沒有基礎就根本談不上力量；

第一輪復習肯定要扎扎實實，切勿盲目攀高，以免眼高手低。復習主要以教材為準，反復閱讀深刻理解其中的學問點，形成點與面的學問網，使學問更加全面而又精準。同時，對基礎學問的全面回顧還要形成自己的思維體系。

2、把握化學原理，注意其解題思路

考生經過一年的學習應當留意到了，化學具有特別多的化學原理及規律。化學同物理一樣是自然學科，他們肯定會遵從自然規律。所以考生不要在浩大的化學方程式及原理面前怯步，只要找到其內在規律，不斷的深化總結，舍棄表面追究其根本，其實也沒有那么多東西需要記憶，做題時，不要做完題就沒事了，應注意解題的思路。

3、注意化學試驗力量的培育

化學和物理都是自然學科，都會注意其試驗，化學更為優勝，近幾年化學高考化學中，以試驗為主線來命題的數量明顯增多，所占的分數也越來越重。考生想要取得高分，肯定不能放松對試驗力量的培育。

4、加強解題訓練，培育實戰力量

在第一輪復習當中，另一個需要留意的重點就是加強經典題型的訓練，訓練的學問點應結合近幾年的高考學問點來，深刻理解學問點，打好基礎，適當的時候做下模擬試題或者真題。

在解題的過程當中，不僅要注意質量還要注意速度。選好適合的題目類型及數量，有助于加強思維的訓練，削減再次做題的時間。做完題后，應留意歸納總結，反思解題的過程及技巧，長期堅持訓練，解題力量肯定會加強的。

5、把握重點做好時時糾錯

由于復習的時間有限，且高三要復習的可門和學問點特別浩大，怎樣在少量的時間里面做好復習，是考生們普遍關注的問題。其主要方法，就是突出重點，加強薄弱的突擊。同時要對考試中出錯率高的地方要即使做好反思，對此地段也要強化訓練。每一次考試的錯誤點及練習的錯誤點，肯定要做好具體的分析，分析其緣由。

總結報告工作篇二

在一個化學反應體系中，反應開頭時，反應物分子的平均能量水平較低，為“初態”。在反應的任何一瞬間反應物中都有一部分分子具有了比初態更高一些的能量，高出的這一部分能量稱為“活化能”。活化能的定義是，在肯定溫度下一摩爾底物全部進入活化態所需要的自由能，單位是焦/摩爾，單位符號是j/mol。

2.酶催化作用的特點

生物體內的各種化學反應，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反應叫酶促反應。酶促反應中被酶作用的物質叫做底物。經反應生成的物質叫做產物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有相同之處，也有其自身的特點。

相同點：

(1)轉變化學反應速率，本身不被消耗;

(2)只能催化熱力學允許進行的反應;

(3)加快化學反應速率，縮短達到平衡時間，但不轉變平衡點;

(4)降低活化能，使速率加快。

不同點：

(1)高效性，指催化效率很高，使得反應速率很快;

(3)多樣性，指生物體內具有種類繁多的酶;

(5)反應條件的溫柔性，酶促反應在常溫、常壓、生理ph條件下進行;

(6)酶的催化活性受到調整、掌握;

(7)有些酶的催化活性與輔因子有關。

3.影響酶作用的因素

酶的催化活性的強弱以單位時間(每分)內底物削減量或產物生成量來表示。討論某一因素對酶促反應速率的影響時，應在保持其他因素不變的狀況下，單獨轉變討論的因素。

影響酶促反應的因素常有：酶的濃度、底物濃度、ph值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規律有以下特點。

(1)酶濃度對酶促反應的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反應系統中不含有抑制酶活性的物質及其他不利于酶發揮作用的因素時，酶促反應的速率與酶濃度成正比。

(2)底物濃度對酶促反應的影響在底物濃度較低時，反應速率隨底物濃度增加而加快，反應速率與底物濃度近乎成正比;在底物濃度較高時，底物濃度增加，反應速率也隨之加快，但不顯著;當底物濃度很大，且達到肯定限度時，反應速率就達到一個值，此時即使再增加底物濃度，反應速率幾乎不再轉變。

(3)ph對酶促反應的影響每一種酶只能在肯定限度的ph范圍內才表現活性，超過這個范圍酶就會失去活性。在肯定條件下，每一種酶在某一個ph時活力，這個ph稱為這種酶的最適ph。

(4)溫度對酶促反應的影響酶促反應在肯定溫度范圍內反應速率隨溫度的上升而加快;但當溫度上升到肯定限度時，酶促反應速率不僅不再加快反而隨著溫度的上升而下降。在肯定條件下，每一種酶在某一溫度時活力，這個溫度稱為這種酶的最適溫度。

(5)激活劑對酶促反應的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無機離子和小分子化合物。

(6)抑制劑對酶促反應的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機制分兩種：可逆的抑制作用和不行逆的抑制作用。

總結報告工作篇三

某-某學年度第一學期

又是年末，回顧這個學期所從事的信息技術教學工作，基本上是比較順當地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發覺一些存在的問習題。我們所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所遇到的問習題我要仔細思索想規定解決。

從教學上講我主要做了這一些工作：

（1）、做到期初有方案，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順當進行下去；雖然其中消失一些突發大事比如：電腦有時消失故障，有時上不了課，但由于教學方案支配的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在肯定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論學問得于傳授給同學。當然也有不利的一面即同學沒有規定上機，缺少實踐機會，這個問習題在下個學期要特殊加于重視解決。

（2）、根據學校工作管理手冊，仔細備好課，寫好教學導案，努力上好每一節課。電腦課學校支配的課時比較少，這對于同學來講的很重要的2節課；對老師來講是比較難上的2節課。所以上好每節課對老師對同學都是很關鍵的。除了備好課、寫好教學導案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網查找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

（3）、利用學科特點，和自身條件，組織部分同學參與電腦愛好小組，

活動的成果的喜人，如初一不少的同學電腦打字速度，電腦學問水平的很大的提高。

（4）、在轉差促優上，我也留意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式同學進行思想教育，轉化差生，促進他們的進展。（5）、在教學之余，我也注意自身進展進步。除了聽課，評課，參與教研組教研活動外，我還留意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參與自考學學問，學電腦技術，學教學技能等；在生活上留意形象，為人師表。

作為老師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也樂觀參與學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。

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總結報告工作篇四

第一，函數與導數。主要考查集合運算、函數的有關概念定義域、值域、解析式、函數的極限、連續、導數。

其次，平面對量與三角函數、三角變換及其應用。這一部分是高考的重點但不是難點，主要出一些基礎題或中檔題。

第三，數列及其應用。這部分是高考的重點而且是難點，主要出一些綜合題。

第四，不等式。主要考查不等式的求解和證明，而且很少單獨考查，主要是在解答題中比較大小。是高考的重點和難點。

第五，概率和統計。這部分和我們的生活聯系比較大，屬應用題。

第六，空間位置關系的定性與定量分析，主要是證明平行或垂直，求角和距離。

第七，解析幾何。是高考的難點，運算量大，一般含參數。

高考對數學基礎學問的考查，既全面又突出重點，扎實的數學基礎是勝利解題的關鍵。針對數學高考強調對基礎學問與基本技能的考查我們肯定要全面、系統地復習高中數學的基礎學問，正確理解基本概念，正確把握定理、原理、法則、公式、并形成記憶，形成技能。以不變應萬變。

對數學思想和方法的考查是對數學學問在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時與數學學問相結合。

對數學力量的考查，強調“以力量立意”，就是以數學學問為載體，從問題入手，把握學科的整體意義，用統一的數學觀點組織材料，側重體現對學問的理解和應用，尤其是綜合和敏捷的應用，全部數學考試最終落在解題上。考綱對數學思維力量、運算力量、空間想象力量以及實踐力量和創新意識都提出了非常明確的考查要求，而解題訓練是提高力量的必要途徑，所以高考復習必需把解題訓練落到實處。訓練的內容必需依據考綱的要求細心選題，始終緊扣基礎學問，多進行解題的回顧、總結，概括提煉基本思想、基本方法，形成對通性通法的熟悉，真正做到解一題，會一類。

在接近高考的數學復習中，考生們更應當從三個層面上整體把握，同步推動。

1.學問層面

也就是對每個章節、每個學問點的再熟悉、再記憶、再應用。數學高考內容選修加必修，可歸納為12個章節，75個學問點細化為160個小學問點，而這些學問點又是縱橫交叉，相互關聯，是“你中有我，我中有你”的。考生們在清理這些學問點時，首先是點點必記，不行遺漏。再是建立相關聯的網絡，做到取自一點，連成一線，使之橫豎縱橫都逐個、逐級并網連遍，從而堅固記憶、敏捷運用。

2.力量層面

從學問點的把握到解題力量的形成，是綜合，更是飛躍，將學問點的內容轉化為高強的數學力量，這要通過大量練習，通過大腦思維、再思維，從而沉淀而得到數學思想的精華，就是數學解題力量。我們通常說的解題力量、計算力量、轉化問題的力量、閱讀理解題意的力量等等，都來自于千錘百煉的解題之中。

3.創新層面

數學解題要創新，首先是思想創新，我們稱之為“函數的思想”、“爭論的方法”。函數是高中數學的主線，我們可以用函數的思想去分析一切數學問題，從初等數學到高等數學、從圖形問題到運算問題、從高散型到連續型、從指數與對數、從微分與積分等等，這一切都要突出函數的思想；另外，現在的高考題經常用增加題目中參數的方法來提高題目的難度，用于區分同學之間解題力量的差異。我們經常應對參數的策略點是消去參數，化未知為已知；或爭論參數，分類找出參數的含義；或分別參數，將參數問題化成函數問題，使問題迎刃而解。這些，我稱之為解題創新之舉。

4.代換層面

還有一類數學解題中的創新，是代換，構造新函數新圖形等等，俗稱代換法、構造法，這里有更大的思維跨越，在解題的某一階段有時消失山窮水盡，無計可施時，用代換與構造，就會使思路豁然開朗、柳暗花明、思路順暢、解答美麗，體現數學之美。常見的代換有變量代換，三角代換，整體代換；常用的構造有構造函數、構造圖形、構造數列、構造不等式、構造相關模型等等。

1.“方程”思想

數學是討論事物的空間形式和數量關系。學校階段最重要的數量關系是公平關系，其次是不公平關系。最常見的等價關系是“方程”。例如，在等速運動中，距離、速度和時間之間存在等價關系，可以建立相關方程：速度時間=距離。在這樣的方程中，通常會有已知的量和未知量。含有這種未知量的方程是“方程”，它可以從方程中已知的量導出。未知量的過程是求解方程的過程。我們在學校時接觸過簡潔的方程，而在學校第一年，我們系統地學習解一變量的第一個方程，并總結出解一變量的第一個方程的五個步驟。假如我們學習并把握這五個步驟，任何一個等式都能順當地解決。在2班級和3班級，我們還將學習解決二次方程、二次方程和簡潔三角方程。在高中，我們還學習指數方程、對數方程、線性方程、參數方程、極坐標方程等。求解這些方程的思想幾乎是相同的。通過一些方法，將它們轉化為一元一階方程或一元二次方程的形式，然后通過求解一元一階方程或求一元二次方程根公式的常用五步法求解。物理中的能量守恒、化學中的化學平衡方程以及大量實際應用都需要建立方程和求解方程才能得到結果。因此，同學必需學會如何解一維一階方程和一維二階方程，然后才能學好其他形式的方程。

所謂的“方程”思想是數學問題,特殊是未知現實見面和已知數量的簡單關系,擅長利用“方程”的觀點建立相關方程,然后利用求解方程的方法來解決這個問題。

2.“數與形相結合”的思想

數字和外形在世界各地隨處可見。任何東西，除去它的定性方面，都是留給數學討論的，只有外形和尺寸的屬性。代數和幾何是學校數學的兩個分支。然而，代數的討論依靠于“形式”，而幾何學則依靠于“數”，而“數與形的結合”則是一種趨勢。我們學得越多，“數字”和“外形”就越不行分割，在高中時，“數字”和“外形”是密不行分的。有一門關于用代數方法討論幾何問題的課程，叫做“分析幾何”。第三年，平面笛卡爾坐標系建立后，函數的討論就離不開圖像。通過圖像的關心，很簡單找到問題的關鍵點，解決問題。在今后的數學學習中，應重視“數與形相結合”的思維訓練。只要任何問題都與“外形”有關，就應當依據主題的含義起草一個草圖來分析它。這樣做不僅是直觀的，而且是全面的。誠信強，簡單找到切入點，對解決問題有很大的好處。品嘗甜味的人會漸漸養成“數形結合”的好習慣。

1.按部就班

數學是環環相扣的一門學科，哪一個環節脫節都會影