各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。各種量具的使用方法及保養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)間:2015年1月13日13:30~17:30課程目錄:游標(biāo)卡尺、深度尺、高度尺的使用方法及維護(hù)。二.內(nèi)外徑千分尺的使用方法與維護(hù)。三內(nèi)徑百分表的使用方法及維護(hù)。學(xué)生之間因矛盾引發(fā)口角是一種普遍校園現(xiàn)象，因矛盾打架斗毆、繼而發(fā)生群毆事件則是一種不正常現(xiàn)象。這種不正常的現(xiàn)象卻普遍的發(fā)生在我們農(nóng)村的校園中，竊以為與下列因素有關(guān)：一、爭強(qiáng)好勝的逆反心理是內(nèi)因中學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展水平還不高，喜歡獨(dú)立尋找事物發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，但辯證思維水平有限，思維品質(zhì)的發(fā)展還很不成熟，加上社會(huì)閱歷淺，因此看問題比較片面，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。加上正處于青春發(fā)育期，好奇心強(qiáng)烈，接受新事物、新知識(shí)，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、情緒變化大，心理承受能力相對(duì)較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，由挫折所產(chǎn)生的消極情緒不斷積累蔓延，加上自我控制能力較弱，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，爭強(qiáng)好勝的心理便隨之產(chǎn)生。這時(shí)的他們講話、做事往往不經(jīng)過大腦，只想著用拳頭對(duì)抗行為草率的去解決問題。二、溺愛養(yǎng)成的惡劣習(xí)慣是主因現(xiàn)代的家庭成員結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)中學(xué)生影響頗大。尤其是獨(dú)生子女居多的三、四人家庭結(jié)構(gòu)中，有的父母不懂教育孩子的正確方法，過分的寵愛、包容、放任，這其實(shí)是對(duì)孩子無意中的縱容與支持，孩子的惡劣習(xí)慣就是這樣逐漸養(yǎng)成的。被過多溺愛寵慣了的孩子一旦受學(xué)校管制，個(gè)人要求得不到滿足，便產(chǎn)生反抗心理，容易產(chǎn)生向?qū)W生老師滋事、挑釁的行為。再者，家長外地工作或外出務(wù)工，與孩子交流很少，更沒有及時(shí)主動(dòng)的與學(xué)校老師取得聯(lián)系，不了解孩子的最新思想動(dòng)態(tài)，家庭教育處于失控和真空狀態(tài)，放任自流成長的孩子就像沒有修剪的小樹，主干不直，斜枝瘋長。三、粗俗野蠻的鄉(xiāng)風(fēng)是耳因社會(huì)上的不良風(fēng)氣，對(duì)初中生影響很大。文化層次低下、行為粗魯，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨的家長，把子女推到了自己的對(duì)立面，加深了心理隔閡，形成了子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理，不利于孩子的教育。孩子生活在這樣的大環(huán)境中，耳濡目染，或多或少會(huì)受到不良的影響。四、冷漠兇殺恐怖的網(wǎng)絡(luò)游戲是誘因隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的飛速傳播，在開拓人們的視野的同時(shí)也傳遞著大量的不良信息。精彩刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲更令中學(xué)生沉迷，往往因一時(shí)好奇，產(chǎn)生錯(cuò)誤的崇拜與草率的模仿。稍有不慎，虛擬網(wǎng)絡(luò)中冷漠兇殺恐怖的游戲，就被一些中學(xué)生搬到現(xiàn)實(shí)生活中演繹，造成層出不窮的打架事件。五、疏于監(jiān)控的粗放管理是境因嚴(yán)格的管理對(duì)中學(xué)生來講至關(guān)重要，在入學(xué)之初從嚴(yán)施教，從嚴(yán)管理，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和品質(zhì)。處于青春期的中學(xué)生易于沖動(dòng)，帶有反抗、逆反心理，但又有較強(qiáng)的可塑性，若不幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值；如果學(xué)校的管理制度存在漏洞或?qū)W校安全保衛(wèi)制度不完善、不健全，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也會(huì)縱使打架事件發(fā)生。六、重授業(yè)輕傳道的教育是敗因老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。現(xiàn)在有一部分教師，思想品德和法制教育流于形式，不能有效培養(yǎng)和提高中學(xué)生的道德和法律意識(shí)。部分老師沒有正確的轉(zhuǎn)變“智育至上”的傳統(tǒng)教育觀念，片面地追求智育教育，不注重學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，只教書不育人。個(gè)別教師見到打架斗毆的事情，不聞不問，避而遠(yuǎn)之，深怕惹禍上身，這就促使孩子的壞氣焰囂張，不在乎老師，從而錯(cuò)上加錯(cuò)，把打架當(dāng)作一種風(fēng)采的展示。七、揚(yáng)個(gè)性缺約束的制度是病因這是個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，尤其是年輕人更愛追隨這種時(shí)潮。在沒有真正解讀個(gè)性張揚(yáng)的含義時(shí)，中學(xué)生已把這個(gè)詞演繹的‘風(fēng)風(fēng)火火’，打架斗毆是張揚(yáng)個(gè)性之一；缺乏生活目標(biāo)，缺少上進(jìn)心，不為學(xué)業(yè)打算，上學(xué)混日子是張揚(yáng)個(gè)性之二；以錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀作指導(dǎo)，不嚴(yán)格要求自己，以一種懶散，自由，任性的個(gè)性虛度年華，無所事事，放縱自己，打架斗毆是張揚(yáng)個(gè)性之三。新課程改革為教育的發(fā)展注入了新的活力，但在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性方面出現(xiàn)了許多模糊的認(rèn)識(shí)，張揚(yáng)什么？如何張揚(yáng)？怎么處理張揚(yáng)個(gè)性與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系？需要哪些制度保證？一系列的問題需要探討和研究，并不是學(xué)生想做什么就做什么，并不是張揚(yáng)個(gè)性不受制度約束。中學(xué)生打架自身的因素毫無質(zhì)疑，還表現(xiàn)在性格因素、智力因素和觀念因素上。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，伴隨著身體的激烈變化、心理的重重矛盾，某種性格在受到外界因素的影響之下，容易激發(fā)打架。中學(xué)生已初步具有運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力，但還不全面，容易受到各種因素的影響而做出錯(cuò)誤的判斷，以致做出打架等錯(cuò)誤行為。中學(xué)生是形成和培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀關(guān)鍵的時(shí)期，我們一定要果培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀，通過多種形式，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、理想教育、道德教育、法制教育，對(duì)學(xué)生建立正確的綜合評(píng)價(jià)制度，克服學(xué)生中存在的逞能、好勝、霸道、急躁心理，培養(yǎng)他們的自制力，防止因小事而發(fā)生惡性案件。非智力因素是指在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，通過誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意識(shí)，使學(xué)生能夠通過自己的堅(jiān)持和毅力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，順利地完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。一些初中學(xué)生的自制力比較差，課堂上很難注意力集中，這就需要我們結(jié)合各科的實(shí)際教學(xué)，開發(fā)其非智力因素。一、非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要性非智力因素的培養(yǎng)一定要結(jié)合學(xué)生的情感、個(gè)性和成長背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，若對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，就會(huì)影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展，而造成這種局面的一個(gè)重要原因就是非智力因素的影響。老師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，正確樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。例如在講到某些化學(xué)名人時(shí)，可以給學(xué)生講解或觀看一些名人傳記，講述他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的故事，愛因斯坦的“笨”并沒有讓他放棄對(duì)科學(xué)的追求，諾貝爾憑借的就是自己一次又一次的堅(jiān)持才有了輝煌的成就。這樣的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)好老師的形象，只有讓學(xué)生徹底地信任老師，才能夠激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方向，正所謂“親其師，信其道”。可見，建立良好的師生關(guān)系是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的前提，而老師一定要立足課堂教學(xué)，結(jié)合化學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.營造平等和諧的課堂氣氛。任何評(píng)價(jià)只有建立在平等之上才有價(jià)值，才能起作用。在課堂上，與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，是學(xué)生“開口說話”的前提，面對(duì)學(xué)生的問題，我們要積極地加以指導(dǎo)和糾正，而不是逃避或一棒子打死，與學(xué)生建立一種“合作伙伴”關(guān)系，順應(yīng)學(xué)生的思維，積極地參與到學(xué)生的討論中。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，用“想一想”、“試一試”等方法鼓勵(lì)他們，避免有些學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭。在課堂教學(xué)中，要善于與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生回答不全面或者錯(cuò)誤時(shí)，不要一棒子打死，首先要對(duì)學(xué)生的“開口說話”給予鼓勵(lì)。例如在講到元素符號(hào)書寫時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛洃洸粶?zhǔn)確，而出現(xiàn)書寫不規(guī)范或者錯(cuò)誤。我們要多鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)提醒他們正確的書寫方式，減少錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生造成的傷害，提高學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生在老師愛的呵護(hù)下學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。拉近與學(xué)生之間的距離，我們就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過化學(xué)知識(shí)的講授引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、性格特征建立符合學(xué)生發(fā)展的，與社會(huì)相結(jié)合的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。利用初中化學(xué)與生活密切聯(lián)系，將化學(xué)小課堂與生活的大視野聯(lián)系在一起，增加知識(shí)的廣度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，體驗(yàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣。推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，喚起學(xué)生內(nèi)心的熱情，避免許多學(xué)生由于智力達(dá)不到而產(chǎn)生半途而廢的消極思想。因此，在平時(shí)的化學(xué)課堂上，可以多組織一些切實(shí)可行的活動(dòng)，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。例如在九年級(jí)上冊(cè)結(jié)束后，學(xué)生有了一定的積累，我們就可以組織一個(gè)化學(xué)回答小競賽。整個(gè)競賽由老師提問、小組間相互提問、搶答三個(gè)環(huán)節(jié)組成，主要針對(duì)上冊(cè)學(xué)過的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題、計(jì)算題和應(yīng)用題等，讓學(xué)生在積極的氛圍中努力思考，形成爭先恐后的局面。讓學(xué)生感受成功的喜悅，了解生活與化學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。三、充分地結(jié)合教材，磨煉學(xué)生的意志學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈。而在這“堅(jiān)持”中往往靠的是興趣和意識(shí)的不斷推動(dòng)，在學(xué)生的大腦中不斷注入新的能量，使學(xué)生長期處于積極奮進(jìn)的狀態(tài)，我們可以充分結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志。1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格。在初中化學(xué)課本上有很多的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這是展示化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性格的有效載體。新奇、多變的實(shí)驗(yàn)往往像“魔術(shù)”一樣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、好問、富于幻想的動(dòng)力。但是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣僅僅停留在表面，并且只是短暫的，因此，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要方面。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)，親自動(dòng)手操作，比如在做氧氣的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要注意的地方?jīng)]有完全掌握，導(dǎo)致有的學(xué)生由于忘記塞棉花將試管堵了，而沒能成功地制取氧氣。面對(duì)失敗的學(xué)生我并沒有批評(píng)，而是讓學(xué)生總結(jié)失敗的原因，再操作一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很細(xì)心地總結(jié)實(shí)驗(yàn)該怎么做，要注意什么事項(xiàng)，很好地鞏固了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品格。2.利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。化學(xué)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與自然環(huán)境、能源、歷史和先進(jìn)科學(xué)相結(jié)合。我們可以很好地利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和堅(jiān)持不懈的探索精神。化學(xué)史上的優(yōu)秀人物都是很好的榜樣，這些都可以用來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。例如在講到侯氏制堿法時(shí)，通過對(duì)制取純堿的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家研究科學(xué)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。四、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合一些資料，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)他們優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，比如“China”一詞很好地解釋了我國古代化學(xué)工藝在世界上的地位；1965年我國首先合成了結(jié)晶牛胰島素，1981年核糖核酸的合成，為世界的人工合成邁開第一步。用這樣的事例培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)，結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持的科學(xué)態(tài)度。例如在化學(xué)基本概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性；在元素化合物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題的態(tài)度；在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中，要樹立學(xué)生的自信心，幫助他們克服自卑感，形成戰(zhàn)勝困難、百折不撓、鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志。總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，非智力因素和智力因素同等重要，這兩者相輔相成，相互支撐。只有將智力因素和非智力因素科學(xué)地統(tǒng)一起來，才能開發(fā)學(xué)生的潛能，順應(yīng)新課改的要求，打造高效課堂。各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有1各種量具的使用方法及保養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)間:2015年1月13日13:30~17:30各種量具的使用方法及保養(yǎng)2課程目錄:游標(biāo)卡尺、深度尺、高度尺的使用方法及維護(hù)。二.內(nèi)外徑千分尺的使用方法與維護(hù)。三內(nèi)徑百分表的使用方法及維護(hù)。課程目錄:3游標(biāo)卡尺的使用方法及保養(yǎng)游標(biāo)卡尺的使用方法及保養(yǎng)4游標(biāo)卡尺的種類及用途1.游標(biāo)卡尺,筒稱卡尺,是利用游標(biāo)原理對(duì)兩測量面相對(duì)移動(dòng)分隔的距離進(jìn)行讀數(shù)的測量儀器2.常見的游標(biāo)卡尺主要由尺身、尺框、游標(biāo)、深度尺、內(nèi)(外)測量爪、內(nèi)(外)刀口測量爪、深度尺、緊固螺釘及微動(dòng)裝置等組成。3.根據(jù)游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)可分為:單面卡尺、雙面卡尺用卡尺等。游標(biāo)卡尺的種類及用途5單面卡尺帶有內(nèi)外量爪,可以測量內(nèi)側(cè)尺寸和外側(cè)尺寸(圖1-1)雙面卡尺的上量爪刀口形外量爪,下量爪為內(nèi)外量爪可測內(nèi)外尺寸(圖12)·三用卡尺的內(nèi)量爪帶刀口形,用于測量內(nèi)尺寸;外量爪帶平面和刀口形的測量面,用于測量外尺寸;尺身背面帶有深度尺,用于測量深度和高度深度尺標(biāo)微動(dòng)裝置標(biāo)徽動(dòng)裝置內(nèi)外糖量斜刺量用單面卡尺帶有內(nèi)外量爪,可以測量內(nèi)側(cè)尺寸和外側(cè)尺寸64其他常見的卡尺有帶表卡尺、數(shù)顯卡尺等。帶表卡尺數(shù)字顯示游標(biāo)卡尺4其他常見的卡尺有帶表卡尺、數(shù)顯卡尺等。7游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理及讀數(shù)方法1.游標(biāo)卡尺的讀數(shù)裝置由尺身和游標(biāo)組成。被測尺寸的整數(shù)部分可從游標(biāo)署線左邊最靠近的一條尺身刻線數(shù)讀出而小于1mm的小數(shù)部分則是借助游標(biāo)讀出來的,兩者之和就是被測尺寸。2.游標(biāo)卡尺的讀數(shù),關(guān)鍵在于小數(shù)部分的讀數(shù)。游標(biāo)的小數(shù)部分讀數(shù)方法是首先看游標(biāo)的哪一條線與尺身刻線對(duì)齊;然后把游標(biāo)的這條線的順序數(shù)乘以游標(biāo)讀數(shù)值,就得出游標(biāo)的讀數(shù),即游標(biāo)讀數(shù)=游標(biāo)讀數(shù)值x游標(biāo)對(duì)齊刻線的順序數(shù)。游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理及讀數(shù)方法83由此可見,游標(biāo)卡尺的讀數(shù)時(shí)可分三步先讀整數(shù)部分一看游標(biāo)雩線的左邊,尺身上最靠近的粲刻線的數(shù)值,讀出被測尺寸的整數(shù)部分再讀小數(shù)部分一看游標(biāo)霽線的右邊,數(shù)出游標(biāo)第幾刻線與尺身數(shù)值刻線對(duì)齊,讀出被測尺寸的小數(shù)部分(即游標(biāo)讀數(shù)值乘其對(duì)齊刻線的順序數(shù))得出被測尺寸一把上面兩次讀數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分相加,就是被測尺寸的讀數(shù)4關(guān)于游標(biāo)卡尺游標(biāo)讀數(shù)值的說明,我們公司常用的游標(biāo)讀數(shù)值為002mm的卡尺。主尺每小格1mm,當(dāng)兩爪合時(shí)游標(biāo)上的50格剛好等于主尺上的49mm,如圖。則3由此可見,游標(biāo)卡尺的讀數(shù)時(shí)可分三步9游標(biāo)每格間距=49mm÷50=098mm主尺每格間距與游標(biāo)每格間距相差=1-0.98=0.02mm002mm即為此種游標(biāo)卡尺的最小讀數(shù)值(即游標(biāo)讀數(shù)值)同樣的還有01mm、0.05mm讀數(shù)值的卡尺。我們希望直接從游標(biāo)卡尺上讀出尺寸的小數(shù)部分,而不要經(jīng)過上述的運(yùn)算,為此,把游標(biāo)讀數(shù)值標(biāo)記在游標(biāo)卡尺上,同時(shí)把游標(biāo)的刻線序數(shù)乘其讀數(shù)值所得數(shù)值,也標(biāo)記在游標(biāo)上,這樣是讀數(shù)就方便了。游標(biāo)每格間距=49mm÷50=098mm10游標(biāo)卡尺的讀數(shù)舉例如下圖被測尺寸的整數(shù)部分30mm可從游標(biāo)署線左邊的尺身刻線上讀出(圖中箭頭所指),而比1mm小的小數(shù)部分則是借助游標(biāo)讀出來的(圖中●所指刻線,為07mm),二者之和為被測尺寸,即30.7mmummt3456游標(biāo)卡尺的讀數(shù)舉例11各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件12各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件13各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件14各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件15各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件16各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件17各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件18各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件19各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件20各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件21各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件22各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件23各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件24各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件25各種量具的使用方法及維護(hù)培訓(xùn)教材50張課件26各種量具的