精品文檔-下載后可編輯自然環境下幼兒科學教育(全文)【摘要】《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間”，這與陶行知先生的生活教育思想主張“以大自然、大社會做教材”不謀而合。在這種教育思想的指引下，我們以幼兒園自然環境為主要資源，帶領幼兒走進自然、發現自然，在親身實踐中探求新的科學知識，讓幼兒園自然環境成為幼兒學習自然科學的殿堂，讓幼兒真正成為學習的主體與教育的最大受益者。

【關鍵詞】自然環境；幼兒；科學活動；親自然

一、發現和收集自然環境下的科學資源

好奇是人的天性，求知是人的本能。當帶領幼兒散步在百花園、百果園的小路上，穿行在植物園中，他們個個變得好奇、好問、好探究。比如，這是什么花？為什么花兒有的大有的小？長長的是什么呀？在幼兒的發問下，我們開始收集相關可供探究活動的自然資源，這些資源隨著植物生長的變化而變化。比如，花的生長規律，果樹的開花到結果過程，蔬菜的播種到生長到采摘，樹葉顏色變化的過程等等，這些收集過程隨著時間的推移也就形成了一個個科學資源系列。除此之外，每個教室都有屬于自己班級特色的自然資源，這些發芽類植物、觀賞類植物、水培植物，也是一種科學資源，這種資源幼兒每天可見，有利于培養幼兒觀察記錄的能力。對自然環境資源的好奇心和探究欲望是探究和學習的原動力、內驅力，它不僅能提高科學認識活動的積極性和效果，還能使科學活動成為快樂的事情。因此，用心發現和收集自然環境下的科學教育資源，為實施開展科學教育活動奠定了基礎。

二、組織和開展親自然科學活動

教育學家陶行知先生說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水。大自然是位神奇的老師，它可以培養孩子的美感，又可以啟發孩子的悟性，它既可以向孩子展示偉大的規律，又可以使孩子的身體休整，讓孩子充滿靈氣。”在大自然，每個幼兒都會通過自己的手、眼、腦，積極主動地汲取知識，積累經驗。

1.戶外探究活動。《指南》中指出“親近自然，喜歡探索”，親近自然的最直接方法就是戶外活動，在適合的時間到有探究價值的自然資源環境中進行探究活動，這種活動能激發幼兒多種感官的發展，培養幼兒的思維能力。春天，蠶豆發芽了，長出了嫩嫩的葉子，我們帶領孩子一起去到蠶豆地，他們個個欣喜若狂，分頭尋找自己最喜歡的蠶豆小苗，觀察蠶豆葉子的形狀，猜測著會結出幾顆蠶豆。過了一段時間，孩子再一次來到這里，發現蠶豆長高了，又開花了，通過自己的觀察，發現了許多秘密：蠶豆花的顏色有些紫有些白，蠶豆的葉子竟然還有卷著長的，像個小喇叭。在與管理爺爺的交談中，幼兒了解到種植蠶豆的秘訣，如：種蠶豆的時候要保持行距，方便蠶豆吸收營養，蠶豆喜歡濕潤的環境，所以要經常給它們澆水。等到蠶豆成熟的時間，孩子們又一次來到蠶豆地，親手采摘下一顆顆胖嘟嘟的蠶豆寶寶，大家興奮不已。在剝蠶豆的過程中，孩子們產生了疑問：該從哪里剝開蠶豆的殼？很小很小的蠶豆能吃嗎？為什么有的殼里有四顆蠶豆有的只有一顆？當城市里的幼兒置身于田間地頭中，處處都是新奇的事物，他們的認知沖突不斷發生，從而引發幼兒在自然環境中的主動觀察、探索，完成知識經驗的積累。

2.學習觀察方法。自然中萬事萬物瞬息變化，因此在親自然的科學活動中，幼兒的觀察學習能力十分重要。怎樣有目的、有計劃地進行觀察，需要引導幼兒學習觀察的方法。以小班幼兒觀察秋天的樹葉為例：(1)準備觀察。在觀察活動開始前，首先要了解孩子對秋天的樹葉最感興趣的是什么？比如形狀、顏色、大小等。教師應選取最具有觀察價值的內容進行觀察活動。其次要確定觀察樹葉的地點—有不同品種的樹木，常綠樹和落葉樹錯落生長等等。(2)實施觀察。確定觀察內容后，帶領幼兒來到選定的地點，并提出明確的觀察要求：每人選取一片樹葉，仔細觀察樹葉的形狀、顏色，鼓勵幼兒和同伴交流自己的觀察結果，能力強的幼兒可以通過和同伴樹葉間的比較，了解更多樹葉的科學知識。以上是即時性的觀察活動，對于大班幼兒，我們可以引導長期性觀察，并通過觀察日記、記錄表等形式記錄自己的觀察結果。(3)整理總結。觀察活動結束后，教師應和幼兒一起交流自己的觀察發現，并在幼兒的知識經驗基礎上進行提升和總結，提升幼兒的觀察能力。

三、延伸和拓展科學活動范圍

以上我們所說的科學活動都是在幼兒園自然環境范圍內進行的，但是幼兒對自然環境的探究活動不會僅僅局限在幼兒園范圍內，因此充分利用社區資源和家長資源，拓展和延伸活動范圍，能讓幼兒在更廣闊的領域內進行科學探究活動。例如幼兒園旁邊的古瀆港就是一個十分有利的自然資源，它的四季變化、鳥語蟲鳴等待幼兒的發現和探索。在對古瀆港的探究活動中，需要教師的集體引導，幫助孩子們梳理發現了什么？為什么？怎么去進一步探索，更多的還需要家長參與進孩子的科學探索活動中來，讓大手牽小手一起走進自然大課堂