計算機應用基礎(chǔ)畢業(yè)論文題目計算機類畢業(yè)設計(論文)參考題目馬上就要進行畢業(yè)設計了，你是否還在為選題而煩惱呢?下面是我為大家收集的關(guān)于計算機類畢業(yè)設計(論文)參考題目，希望能夠幫到大家!1、××大學學籍管理系統(tǒng)開發(fā)與設計2、××公司固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的開發(fā)與設計3、××局人事勞資管理信息系統(tǒng)分析與設計4、用POWERBUILDER實現(xiàn)工資管理系統(tǒng)5、××省特種設備監(jiān)督檢驗所儀器設備管理系統(tǒng)的開發(fā)與設計6、××市電源空調(diào)集中監(jiān)控系統(tǒng)報表管理及技術(shù)資料動態(tài)管理的實現(xiàn)7、××縣電信局通信線路工程管理系統(tǒng)8、××學院畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)與設計9、本地網(wǎng)通信線路計算機管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)10、長途交換機S1240呼叫局數(shù)據(jù)管理11、傳輸資料計算機管理系統(tǒng)的開發(fā)12、大客戶管理系統(tǒng)的開發(fā)與設計13、電信集團(大)客戶關(guān)系管理系統(tǒng)以及和電信97網(wǎng)的嵌入集成14、利用Dlephi開發(fā)電信大戶管理系統(tǒng)15、地下線路資源圖形、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的設計和開發(fā)16、光纜線路維護資源管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)17、電話卡業(yè)務管理系統(tǒng)18、電信管線資源管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)19、電信機房綜合管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)20、電信接入網(wǎng)鑰匙管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)21、工程項目綜合管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)22、廣告代碼管理系統(tǒng)—基于WEB的應用系統(tǒng)設計實現(xiàn)23、基于BS結(jié)構(gòu)的學籍管理系統(tǒng)的研制與開發(fā)24、基于GSM短消息的可WEB管理的客戶調(diào)查系統(tǒng)25、基于INTERNET的'遠程成績查詢管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)26、基于Web的DMTF的網(wǎng)絡管理軟件的設計與實現(xiàn)27、基于WEB的教務管理系統(tǒng)28、教務在線系統(tǒng)教學計劃管理子系統(tǒng)性29、聯(lián)通193話費管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)30、論企業(yè)生產(chǎn)管理ERP系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)31、面向計算機應用領(lǐng)域—圖書館管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)32、企業(yè)信息管理與發(fā)布—發(fā)布與訪問控制子系統(tǒng)33、全國組織機構(gòu)代碼管理系統(tǒng)WWW技術(shù)建設方案34、商場電子類產(chǎn)品庫存管理系統(tǒng)35、上海貝爾S1240程控交換機設備號管理系統(tǒng)36、數(shù)據(jù)維護管理Callcenter的設計37、圖書館管理信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)38、網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)39、無線尋呼營業(yè)微機管理系統(tǒng)40、校園信息管理系統(tǒng)——ASP動態(tài)網(wǎng)站建設41、移動網(wǎng)絡硬件資源調(diào)配管理系統(tǒng)的總體設計42、郵政儲蓄業(yè)績管理信息系統(tǒng)43、遠程成績查詢管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)44、168聲訊系統(tǒng)全省聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)與實現(xiàn)45、××公司辦公工作區(qū)域計算機局域網(wǎng)的設計46、××區(qū)政府電子政務寬帶網(wǎng)的建設規(guī)劃47、基于Intranet的企業(yè)信息網(wǎng)絡建設48、利用ASP實現(xiàn)OA網(wǎng)的設計——xx省通信光纜線路維護網(wǎng)49、利用ASP實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸和處理——電信大客戶網(wǎng)上互動平臺系統(tǒng)分析與設計50、企業(yè)局域網(wǎng)規(guī)劃設計51、校園多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)52、PSMS動力設備及環(huán)境集中監(jiān)控系統(tǒng)53、××市電源空調(diào)及接入網(wǎng)環(huán)境集中監(jiān)控系統(tǒng)的設計與實施54、動力集中監(jiān)控系統(tǒng)采集單元設備驅(qū)動軟件設計55、在Web中的應用56、BMP圖像的有損壓縮和解壓57、CLIENT/SERVER環(huán)境下數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)58、C語言多媒體開發(fā)與設計--題庫維護及抽題子系統(tǒng)59、IDEA加密算法60、INTERNET網(wǎng)絡協(xié)議的研究與實現(xiàn)61、INTRANET安全與防火墻的應用62、IP網(wǎng)絡環(huán)境下的視頻圖像傳輸及播放63、JSP構(gòu)建VOD(視頻點播)網(wǎng)站64、LED矩陣式顯示屏的設計65、LINUX網(wǎng)絡編程----實現(xiàn)一個局域網(wǎng)的電子郵件系統(tǒng)66、Nokia移動交換子系統(tǒng)檢測數(shù)據(jù)的采集及數(shù)據(jù)處理67、ORACLE數(shù)據(jù)庫不同建表策略對移動計費系統(tǒng)的影響68、POWERBUIDER數(shù)據(jù)窗口技術(shù)動態(tài)報表的實現(xiàn)69、WEB服務器軟件的設計與實現(xiàn)70、WEB環(huán)境下BBS的建立和主要功能71、××通信針對電子政務提出的信息化解決方案72、××本地交換網(wǎng)時間同步系統(tǒng)73、××市電信公司營運數(shù)據(jù)存儲備份系統(tǒng)建設方案74、××銀行接入INTERNET方案設計75、報刊分發(fā)電子顯示系統(tǒng)的開發(fā)與設計計算機畢業(yè)論文題目推薦計算機畢業(yè)論文題目推薦如下：基于SpringBoot的個性化學習系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。基于web的疫情期間物資分配管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。基于python的成都市二手房數(shù)據(jù)可視化系統(tǒng)的設計基于SpringBoot的電子秤串口稱重系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)基于Java的疫情防控服務平臺的設計與實現(xiàn)基于Web的開源協(xié)會服務平臺的設計與實現(xiàn)基于ssm的汽車租賃平臺的設計與開發(fā)基于Java的同城臨期視頻平臺的設計與開發(fā)。基于SpringBoot的協(xié)同過濾就業(yè)系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。基于SpringMVC的互聯(lián)網(wǎng)招聘求職網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)。基于SrpingBoot+react的資源登記分享網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)。基于Springboot的在線教育平臺設計與實現(xiàn)。基于Springboot的貨物管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)基于Springboot的醫(yī)療管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。基于Springboot的校園快遞管理平臺的設計與實現(xiàn)。基于Springboot的博課系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。基于web應用的互助型旅游網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)基于SpringBoot的沉浸式在線視頻學習系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。基于Springboot的預約掛號系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。基于python的新冠疫情數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的設計與開發(fā)。計算機畢業(yè)論文題目我給你一個題目，如果你寫出來了，我保你論文得優(yōu)秀。因為當年我就是選這個題目得的優(yōu)秀。

剛才我在網(wǎng)上搜了一下，網(wǎng)上還是沒有與這個系統(tǒng)相關(guān)的論文。

《高考最低錄取分數(shù)線查詢系統(tǒng)》

基本思想很簡單，現(xiàn)在的高考分數(shù)線查詢是很繁瑣的，需要先把分數(shù)查出來，然后根據(jù)錄取指南再找你的分數(shù)能被錄取的學校，高考過的都知道，高考報考指南是一本多么厚的書。

所以，這個系統(tǒng)的思想就是：你用所有高校近十年的錄取分數(shù)線建立一個數(shù)據(jù)庫，然后開發(fā)一個系統(tǒng)，當你輸入查詢命令的時候（查詢命令可以用1，2，3這三個數(shù)來代替，用flog實現(xiàn)；輸入1，查詢的是符合你所輸入的分數(shù)以下的所有高校信息；輸入2，查詢的是符合你所輸入分數(shù)段之間的所有高校信息；輸入3，查詢大于你所給的分數(shù)線的高校信息。）當然，你可以再加上一些附加的功能。

大致思想就這些。

鄭州今邁網(wǎng)絡部竭誠為你解答，希望我的答案能幫到你！計算機畢業(yè)論文選題計算機畢業(yè)論文選題

眾所周知，撰寫畢業(yè)論文是本科各專業(yè)學生畢業(yè)前必須進行的一項重要工作，也是自考學生在畢業(yè)之前最后的一項學習任務。畢業(yè)論文的撰寫要求學生綜合使用在自學考試中學到的知識，解決實際間題或討論實踐中的話題。它主要考查大家把握知識、結(jié)合實際的能力。在經(jīng)過凡年的努力通過了所有課程的考試之后，我們也應當對最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計算機信息治理專業(yè)的本科生，我在課程學習和計算機畢業(yè)論文輔導中取得了不錯的成績。因此我特將自己在撰寫計算機畢業(yè)論文過程中的體會寫本錢文，供將要著手進行計算機畢業(yè)論文輔導的同學參考。

一、計算機畢業(yè)論文選題

計算機信息治理專業(yè)，是一個著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應用的專業(yè)。這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當前人才職位來講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學們對此應有正確的熟悉，和自己所選擇的計算機畢業(yè)論文題目，應當符合這個角色定位。

計算機信息治理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文選題，應當適于進行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計算機專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計算機應用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側(cè)重點不同。計算機信息治理專業(yè)主要探討研究如何在組織治理中公道使用信息技術(shù)，也就是說既關(guān)注組織機構(gòu)，又研究計算機技術(shù)，是一個“治理”、“技術(shù)”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“軟件開發(fā)工具”，又有“治理經(jīng)濟學”的原因。所以我們選擇的計算機畢業(yè)論文題目應符合本專業(yè)的特點要求。

一般的講，計算機畢業(yè)論文要求同學們做的工作是:運用生命周期方法(SDLC)開發(fā)建設一個信息系統(tǒng)。選題可自主決定。

信息治理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文選題應滿足這樣的'要求:

⊙探討治理信息系統(tǒng)(MIS)學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題

⊙選題有一定的規(guī)模，可以展開論述

⊙結(jié)合自己的工作實際，了解的內(nèi)容，可以說是“了解什么就寫什么”

⊙盡量不要選擇他人寫過多次的題目

一般信息治理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文是讓同學們選擇某一企業(yè)、機構(gòu)等等，對其中的實際工作和業(yè)務進行分析，建設開發(fā)出一個適用于此單位的信息系統(tǒng)，由此天生的文檔、程序就是你的計算機畢業(yè)論文。所以同學們可以參考以上原則，選定適合自己的計算機畢業(yè)論文題目。與指導老師商討后，終極確定選題。;計算機應用基礎(chǔ)畢業(yè)論文計算機應用基礎(chǔ)課程是提高高職學生計算機文化水平的公共必須課。下面是我為大家整理的計算機應用基礎(chǔ)畢業(yè)論文，供大家參考。湘西職院地處武陵山區(qū)與湖北、重慶、貴州三省接壤的吉首市，受自然條件和歷史因素的制約，當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平和文化素質(zhì)遠遠落后于其他地區(qū)。學院現(xiàn)有四種類型的學生。一是初中起點的三年制中專生(在校學習兩年，校外實習一年)，二是初中起點的五年一貫制大專生(在校學習四年，校外實習一年)，三是以周邊中專和高中學校為主要生源的通過自主招生的高職生，四是通過高考錄取的三年制高職生。學院作為地方職業(yè)院校擔負著武陵山區(qū)農(nóng)村人才的培養(yǎng)任務，承擔著著武陵山區(qū)農(nóng)村人才扶貧攻堅的任務。計算機應用基礎(chǔ)課程在中高職教學中都屬于必修的公共課。通過課題組多年的一線教學，研究發(fā)現(xiàn)計算機應用基礎(chǔ)課程在中高職課程標準上缺乏對接與整合，導致中專教中專的，大專教大專的，或中專大專一個模式教，中高職教學之間缺乏溝通協(xié)調(diào)，研究中高職計算機應用基礎(chǔ)課程的有效對接、協(xié)調(diào)發(fā)展是當務之急。一、中高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學狀況及問題課題研究組通過對周邊幾所中職學校和湘西職院的計算機應用基礎(chǔ)課程進行調(diào)研，對中高職計算機應用基礎(chǔ)課程的課程設置、教學內(nèi)容的深度與廣度進行研究分析，總結(jié)出以下狀況及問題。(一)中高職教學內(nèi)容存在重復性根據(jù)中職計算機應用基礎(chǔ)教學大綱，要求學生掌握計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、互聯(lián)網(wǎng)的應用、文字處理軟件的應用、電子表格的應用、演示文稿軟件的應用。根據(jù)高職計算機應用基礎(chǔ)教學大綱，要求學生掌握計算機系統(tǒng)概述、windows操作系統(tǒng)的使用、計算機網(wǎng)絡及internet的應用、Word軟件的應用、excel軟件的應用、powerpoint軟件的應用。我們在表1將中職與高職教學內(nèi)容作出對比。中職計算機基礎(chǔ)教學在教學過程中有理論課、上機實訓課，高職計算機基礎(chǔ)教學在教學過程中有理論課、上機實訓課，有的院校對計算機專業(yè)還安排了實訓周。通過表1的對比我們不難發(fā)現(xiàn)：從文字上看，課程描述雖然不同，但在實際教學過程中基本上是相同的內(nèi)容，高職只是在深度與廣度上作了點加深和拓展，說明中高職計算機應用基礎(chǔ)課程存在較大的重復性，針對以中專和高中學校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生來說，進入高職院校后所接受的內(nèi)容感覺基本上都學過，存在重復教學，使之放松學習，進一步對學習失去興趣。(二)中高職教學方法沒有體現(xiàn)出差異性在學生的類型中有初中起點的三年制中專生，有初中起點的五年一貫制大專生，這兩類學生起點低，文化素質(zhì)不高，學習主動性不強，與中專和高中學校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生相比無論是文化素質(zhì)，還是學習主動性都存在很大的差距，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多中高職院校的計算機應用基礎(chǔ)課程采用統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試試卷，在教學方法中采用理論授課與上機實訓相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，有的學生一提就會，有的學生多次教也教不會，差距太大，難以實施真正的因材施教，難以調(diào)動學生的興趣，使一些學生上機的時候第一時間想到的就是游戲.(三)中高職教學過程單一呆板課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學校計算機應用基礎(chǔ)課程在教學過程中按照教材的順序、項目從頭到尾地進行教學，先理論授課，再上機實訓。沒有研究當代學生的特點，特別是初中起點的中專生和五年制高職生，如果教學過程單一，缺乏新意，沒有走進學生的生活，很多學生就提不起興趣而不想學。二、“2+3+4”中高職計算機應用基礎(chǔ)課程對接改革研究“2+3+4”中的“2”是指對初中起點的三年制中專生(在校學習兩年，校外實習一年)，在在校期間的兩年中采取的教學模式。“3”是指對以中專和高中學校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生采取的教學模式。“4”是指對初中起點的五年一貫制大專生(在校學習四年，校外實習一年)采取的教學模式。湘西職院通過對這三種教學模式進行整合，確立各自的培養(yǎng)目標，按各種類型的學生對職業(yè)能力的要求，對課程進行整體設計、統(tǒng)籌安排，實施分階段教學的模式。(一)針對中專生的計算機應用基礎(chǔ)教學三年制中專生，學生文化素質(zhì)低，學習主動性不強，但并不代表他們對電腦一點都不懂，隨著電腦的普及，很多學生從小就開始玩電腦并很喜歡玩電腦。針對這種類型的學生，教師就要更多地分析學生的興趣，因為興趣是最好的老師，引領(lǐng)他們快樂而學，而不是任務式、填鴨式的教學方式。在教學過程中可以不按傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式來教學，可適當打亂教材順序以適應學生學習的需要。首先，針對喜歡上網(wǎng)，但對互聯(lián)網(wǎng)應用只懂皮毛，又有著學習愿望的學生。就先完成互聯(lián)網(wǎng)知識的教授與實訓，使其學會搜索資料、在網(wǎng)上尋找教學資源、交流與下載素材。在教學過程中授課教師有意識地引導學生查看別人的相冊、動畫等，使學生萌生自己創(chuàng)作的念頭。其次，給學生傳授演示文稿的內(nèi)容，在幻燈片制作的講授之后，指導學生進行實訓，實訓的題材不限，由學生自己選擇，讓學生創(chuàng)作出自己喜歡的作品，在創(chuàng)作過程中很快樂地學到知識點。提醒學生把自己的作品上傳到自己的空間展示，或者拍成照片發(fā)到朋友圈中，進一步增強他們的學習積極性和成就感。再次，在給學生統(tǒng)計平時成績或評價時有意向?qū)W生展示電子表格的方便性，引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，這樣很自然地進入到了電子表格的內(nèi)容。在完成了演示文稿的作品和電子表格的應用后，要求他們用Word寫出自己的學習心得與總結(jié)。在這過程中相當于與授課老師有了書面交流，不僅了解到了學生的學習情況，而且還應用到了文字處理軟件，講授與指導學生對文字進行設置、圖文混排、表格的制作等。最后，通過上面幾個項目的學習，學生會感覺到文字輸入速度變慢，電腦存放了很多有無用文件，從而引入到操作系統(tǒng)的知識與文字輸入的內(nèi)容。只有用過電腦或電腦出現(xiàn)過毛病才能引起學生對計算機基礎(chǔ)知識的重視，激發(fā)起對硬件知識的學習愿望。通過一個學期的教學，讓學生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成了一個個的作品，使他們感覺到學到了本領(lǐng)，增添了成就感。這不是傳統(tǒng)的按部就班、填鴨式教學。(二)針對高職生的計算機應用基礎(chǔ)教學針對以中專和高中學校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生，教學模式要在中專生教學的基礎(chǔ)上有所改動，深度和廣度都要加強，突出專業(yè)化，以培養(yǎng)高級型應用人才。這種類型的學生具有一定的計算機操作水平，但知識沒有系統(tǒng)化與專業(yè)化。在教學過程中可按照教材順序進行項目教學，但不能僅限于軟件的簡單應用，要突出內(nèi)容的嚴謹、專業(yè)化和系統(tǒng)化。把中高職教學模式對接工作做好可以促使中職學生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，最終成為高級應用型人才。(三)針對大專生的計算機應用基礎(chǔ)教學針對初中起點的五年一貫制大專學生，這類學生處于夾心層，起點低，又要達到與三年制高職生一樣的專業(yè)文化層次，所以更要做好中職與高職之間的對接轉(zhuǎn)變。因為起點低，計算機應用基礎(chǔ)課程如果按中專生模式教學，教學完成后肯定達不到三年制要求的專業(yè)文化層次。因為沒有計算機操作基礎(chǔ)，如果按三年制模式教學，最后造成“學與沒學一個樣”的結(jié)果。針對這種情況，在教學學時的安排上不能采用中專的模式，不僅要體現(xiàn)出中專生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成計算機應用基礎(chǔ)課程基本知識的學習，而且還要在此基礎(chǔ)之上完成三年制高職要求的知識專業(yè)化和系統(tǒng)化學習。由此，將計算機應用基礎(chǔ)課程的教學周期安排為一個學年，從而促使學生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級應用型人才。三、“2+3+4”中高職課程對接改革的意義2010年中央頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》就提出了要建立“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，并要求解決好建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的切入問題，關(guān)鍵點就在于如何使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決中高職教育過程中內(nèi)容重復、教學模式不清、專業(yè)技術(shù)水平斷層問題。“2+3+4”中高職課程對接改革解決了在同一專業(yè)上教學的連續(xù)性問題。因起點不同，專業(yè)技能要求不同，計算機基礎(chǔ)應用課程教學的具體模式也應該有所不同。中職學生在校學習時間只有2年，強調(diào)的是培養(yǎng)有一技之長，主要為企業(yè)培養(yǎng)初、中級專業(yè)人才，以流水線操作工或初級管理人員為主，所以教學的重點是在實踐中積累經(jīng)驗、提升專業(yè)技能。高職生是在中職生的基礎(chǔ)之上進一步學習，強調(diào)的是培養(yǎng)高素質(zhì)管理型和高技能應用型人才，就要幫助學生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級應用型人才，更好地適應企業(yè)發(fā)展。“2+3+4”中高職課程對接改革還解決了中高職課程教學內(nèi)容重復的問題，對中高職課程標準進行準確的定位，使中高職課程標準形成有效的連貫對接和協(xié)調(diào)機制。對不同類型的學生采取不同的教學模式，教學方法和過程也豐富多樣，體現(xiàn)出了差異性。也避免了在教學過程中因沒有一個明確的課程標準和有效的對接，導致培養(yǎng)出的學生既沒有很強的實踐能力，又不是能深入研究的高級應用型人才.為了滿足對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計算機應用基礎(chǔ)課程應該注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力，使計算機技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學生學習其他專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學生解決生活中的實際問題帶來幫助。新的教學課程改革中要求課堂的教學應該以“實踐”為中心，提高學生對知識的應用能力。1計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀計算機應用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計算機操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應用及網(wǎng)站的建立與維護等知識。學生通過對計算機應用基礎(chǔ)課程的學習，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁制作的能力。但是，由于目前課程的設置還不夠完善，所有非計算機專業(yè)的學生都會統(tǒng)一學習這門課程，實際上不同專業(yè)學生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對計算機應用能力的要求是不盡相同的，而計算機應用基礎(chǔ)課程的設置卻沒有關(guān)注到這一點。因此，目前計算機應用基礎(chǔ)課程的教學還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學手段的階段，需要盡快增加計算機應用基礎(chǔ)課程教學模式的多樣性。2項目教學與傳統(tǒng)教學的對比優(yōu)勢項目教學與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點是“構(gòu)思、設計、實現(xiàn)與運作”，即學生要參與項目開發(fā)的整個過程，從項目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學生都親自參與和體驗，提高教學的質(zhì)量與實際應用能力。項目教學中，學生是學習的主角，教師主要負責引導學生進行項目的實踐操作，在探究過程中激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。項目教學與傳統(tǒng)教學相比主要有以下優(yōu)勢。2.1教學目標更為科學在傳統(tǒng)教學方式中，教師是教學的主角，學生只是配合教師的節(jié)奏進行知識的學習，這種填鴨式的教學方式中學生需要被動接受知識，教師的教學目標也只是把知識講給學生，最后教學考核的標準主要是學生對知識的記憶程度;項目教學的教學目標更加科學，項目教學的目標是教導學生運用已有知識解決實際問題，最終的考核標準是學生對知識的運用程度。2.2教學過程更加活躍項目教學的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開放，課堂氛圍比較輕松，教學過程更加活躍。教師不再運用傳統(tǒng)教學方式給學生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學生跟著自己做一遍，而是讓學生根據(jù)自己的理解先進行嘗試，教師對學生的操作進行修正和建議，整個過程主要由學生自己動手完成。教學的形式也比較多樣，學生可以形成興趣小組，主動探究一些知識原理。2.3教學成果更為出色傳統(tǒng)教學的教學方式比較單一，課堂中教師雖然會與學生進行互動，但由于這種