幼兒教師禮儀第一課學前小朋友特點第二課學前教育任務與特點第三課幼兒教師禮儀要求目錄第1頁幼兒教師禮儀學習目標0102在掌握學前小朋友與學前教育基礎上理解幼兒教師禮儀主要性；理解并掌握幼兒教師特有禮儀。第2頁幼兒教師禮儀幼兒教師與學前小朋友能否建立良好關系，直接關系著教育效果，而師幼良好關系建立關鍵在于教師能正確地看待幼兒，換言之，就是教師樹立了正確小朋友觀。第3頁第一課學前小朋友特點1.小朋友基本權利（1）生存權。（2）受保護權。（3）發展權。（4）參與權。一、學前小朋友是獨立人，擁有與成人平等人權第4頁第一課學前小朋友特點2.保護小朋友權利四項基本標準（1）不歧視標準。（2）小朋友最大利益標準。（3）確保小朋友生命權、生存權和發展權完整。（4）尊重小朋友意見。第5頁第一課學前小朋友特點二、學前小朋友是積極發展個體，有著巨大發展潛力和價值第6頁第一課學前小朋友特點第7頁第一課學前小朋友特點第8頁第一課學前小朋友特點第9頁第一課學前小朋友特點第10頁第一課學前小朋友特點第11頁第一課學前小朋友特點第12頁第一課學前小朋友特點三、學前小朋友有巨大個體差異和獨特性，是全面協調發展個體第13頁第一課學前小朋友特點第14頁第一課學前小朋友特點第15頁第一課學前小朋友特點1.生物學發展規律影響影響小朋友發展原因很多。小朋友是有生命有機體，其發展要服從于生物學規律。生物原因包括遺傳素質、先天素質和制約發展成熟機制。遺傳素質是小朋友身心發展物質前提條件，沒有這個前提條件談不上小朋友發展，但遺傳素質只為人發展提供物質前提和也許性，不能夸張遺傳素質作用。四、學前小朋友發展受教育環境影響很大，其本身能動性起決定作用第16頁第一課學前小朋友特點那種夸張遺傳素質作用“遺傳決定論”是片面。胎內環境等先天原因對小朋友發展影響，成熟機制在小朋友發展中制約作用，小朋友生理和心理發展，是按照特定次序有規則、有次序進行。通俗地說，小朋友發展有一張“時間表”，他們發展必然遵守這張時間表。第17頁第一課學前小朋友特點對于小朋友來說，成熟是推進發展主要動力。沒有足夠成熟，就沒有真正發展。脫離了成熟條件，學習本身并不能推進發展。美國著名小朋友心理學家、兒科醫生格塞爾“爬梯試驗”證明了這一點。第18頁第一課學前小朋友特點2.社會環境原因影響學前小朋友所處社會、家庭、教育機構等多種社會環境原因對其影響很大。人一出生就在一定社會環境中生活。社會環境范圍很廣，從大方面看，包括小朋友所處時代以及所處社會、政治、經濟、文化和社會物質生活條件；從小方面看，包括對小朋友有直接影響家庭及其組員、親友、鄰里、教育機構、同伴等。第19頁第一課學前小朋友特點3.本身能動性影響小朋友發展除了受生物、家庭環境和教育等原因影響外，還取決于其本身能動性。這是決定小朋友發展方向與發展水平又一種不可忽視原因。小朋友能動性主要體目前下列幾個方面：第20頁第一課學前小朋友特點（1）小朋友在發展過程中，不是悲觀被動地接收外部環境影響，而是積極積極學習者，他們對環境刺激有較強選擇性，并體現出作為獨立生命體所具有能動性。（2）同樣環境對于不一樣小朋友能夠產生不一樣影響。第21頁第一課學前小朋友特點（3）從小朋友心剪發展來看，小朋友結識外界是小朋友內部積極活動過程。（4）沒有小朋友本身能動性體現，其他原因作用也難以完全得到實現。第22頁第二課學前教育任務與特點一、學前教育任務1.促進幼兒身心友好發展在促進幼兒身心友好發展規格和要求上，《規程》在下列方面做出了詳細要求：（1）體育目標。（2）智育目標。（3）德育目標。（4）美育目標。第23頁第二課學前教育任務與特點2.為幼兒家長工作、學習提供便利條件在我國，幼兒教育是一項社會公益事業，幼兒教育發展水平關系到廣大人民群眾主線利益。學前教育機構不但是一種教育機構，也是一種社會服務機構。根據《規程》要求，幼稚園負有為在園幼兒家長服務任務，即在促進幼兒身心發展同步，要為幼兒家長參與社會工作和學習提供便利條件。第24頁第二課學前教育任務與特點1.非義務性幼兒去幼稚園接收教育應是自愿而非強迫接收。家長完全能夠根據孩子和自己各方面情況綜合考慮是否送孩子進幼稚園，以及送孩子進哪所幼稚園。學前小朋友在學前教育機構學習能夠很自主和自由。因故未上學前教育機構，事后家長和教師不得強迫他們進行課程補習。二、學前教育特點第25頁第二課學前教育任務與特點2.重視保教結合學前期是小朋友生長發育十分迅速階段，也是身體多種器官、各個系統機能還沒有發育成熟和完善時期。在生理上，他們骨化沒有完成，骨骼結實性差，容易受損，容易變形。他們肌肉柔嫩，力量弱，耐力差，容易疲勞；第26頁第二課學前教育任務與特點在心理上，由于他們年紀小，生活經驗少，活動能力、自我控制能力、生活自理能力都比較差，對成人依賴性很強，需要和他人交往建立起關系，需要成人或年長小朋友率領他們進入社會，獲取經驗；在法律上，他們雖然具有同成人同樣權利，但他們沒有對應行為能力和責任能力。第27頁第二課學前教育任務與特點3.啟蒙性學前教育啟蒙性是指對學前小朋友教育要與他們現實發展需要聯系起來，要啟于未發、適時而教、循序漸進。學前時期是人生發展早期，這個時期是人生剪發育、心智發展、個性萌芽初級階段，學前小朋友開始了初步社會化歷程，面向世界，他們好奇、困惑，并積極摸索，展現自己內在生命本質。第28頁第二課學前教育任務與特點4.直接經驗性在學前教育階段，由于學前小朋友認知水平較低，知識經驗欠缺，他們結識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。并且，他們思維方式主要是通過詳細形象思維，學前小朋友只有通過感官和動作確切地接觸到事物，并操作它們，才會理解它們。第29頁第二課學前教育任務與特點5.基礎性學前教育基礎性是指學前教育所具有區分于其他教育活動奠基性特質。總體來講，教育承當育人任務，是人類社會發展基石。因而，教育也擁有此特性。但在多種類型教育活動中，學前教育基礎性愈加突出，由于學前教育是個人發展基礎，是整個教育體系基礎。第30頁第二課學前教育任務與特點6.全面性全面性是指學前教育重視家庭和社會各個方面作用，促進學齡前小朋友身心全面、友好地發展。全面性是學前教育特點，也是學前教育標準。必須充足結識并堅持學前教育全面性，充足利用和發揮家庭學前教育和社會學前教育影響，實現促進學前小朋友德、智、體、美各方面全面而友好發展目標。第31頁第三課幼兒教師禮儀要求一、幼兒教師禮儀基本要求（一）營造良好第一印象第32頁第三課幼兒教師禮儀要求（二）平等看待和尊重幼兒第33頁第三課幼兒教師禮儀要求（三）以身作則第34頁第三課幼兒教師禮儀要求第35頁第三課幼兒教師禮儀要求（四）重視師幼互動第36頁第三課幼兒教師禮儀要求二、幼兒教師禮儀詳細要求1.體現尊重愛惜教師體態不但體現了教師個人風貌，也是教師情感體現主要載體。幼兒教師在與幼兒對話互動過程中，要通過體態體現出對幼兒尊重和愛惜。例如，蹲下與幼兒平視，體現了對幼兒關注與尊重，不要始終居高臨下，讓幼兒從心理上產生距離感而無所適從；或者時常輕拍幼兒頭或肩膀表達愛慕與親昵，讓幼兒感覺到親人般溫暖。（一）幼兒教師體態禮儀第37頁第三課幼兒教師禮儀要求2.動作活潑、富有童趣幼兒心智處于開始發育階段，對世界認知是純真、簡單，教師體態動作可盡可能富有童趣，如經常拍手、蹦蹦跳跳，讓幼兒對教師產生愛慕之情，也更容易使幼兒接收教師教誨。幼兒教師在教學過程中，要放開成人嚴厲，竭力與幼兒打成一片，讓幼兒把自己當成親人、朋友，這樣教師才能最大程度地理解幼兒，利于教學工作有效進行。第38頁第三課幼兒教師禮儀要求幼兒教學活動以游戲為主，教師在活動中體現均應以促進教學為目標，因而富有童趣動作是幫助教學順利進行輔助工具。為配合教學情境，教師應放下架子做到動作活潑、富有童趣。第39頁第三課幼兒教師禮儀要求1.做好幼兒身心保健幼兒教師要不停提升本身素質，做到保教并重，不但為幼兒提供安全、健康、舒適生活環境，更要幫助幼兒形成健康生活習慣，養成積極生活態度和生活方式，促進幼兒身心友好發展。幼兒教師要發揮其在幼兒心理健康教育中作用，必須為幼兒創設一種良好心理環境。因此，幼兒教師在保育過程中要重視物質環境美觀大方、衛生安全。（二）幼兒教師保育禮儀第40頁第三課幼兒教師禮儀要求2.做好幼兒安全教育幼稚園生活環境雖然不是非常復雜，但意外事故卻在不一樣地方屢屢上演。幼兒教師應當教給幼兒某些必要安全防備知識，培養他們安全意識，變悲觀躲避為積極預防，避免隱患發展成危險。這就要求幼兒教師隨時隨處抓住一切機會進行教育，給幼兒灌輸安全第一思想，詳細包括交通安全教育、用物安全教育、生活安全教育。第41頁第三課幼兒教師禮儀要求1.細致耐心幼兒心智尚未發育成熟，一般教師教學辦法對于幼兒來說是不完全適用。幼兒教師要細致、認真觀測、理解幼兒，抓住機會對幼兒進行教育。幼兒教師要耐心，不能期待說過一遍，幼兒就能牢牢記住并認真遵守，要反復不停地強調。（三）幼兒教師教學禮儀第42頁第三課幼兒教師禮儀要求2.健全人格俄國著名教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以教師人格為根據，由于，教育力量只能從人格活源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為機關，無論構想得如何巧妙，都不能替代教育事業中教師人格作用。”幼兒教師人格將影響幼兒心剪發展。在幼兒人格萌芽、形成和逐漸發展整個過程中，教師人格始終是一種“無言之教”。第43頁第三課幼兒教師禮儀要求3.陽光樂觀成功始于信念，心態決定命運。保持樂觀、積極心態，做事就會信心百倍，樂在其中。幼兒教師樂觀心境反應在教學上，就是看待幼兒會更有耐心和愛心，工作也會愈加盡責。第44頁第三課幼兒教師禮儀要求1.幼兒丟失值班教師要認真清點幼兒人數，核實丟失幼兒名單，然后迅速地向幼稚園領導如實報告情況并組織人員尋找。要及時通知幼兒家長，并注意語調輕重緩急；適時地撫慰家長，不要夸張其詞或回避躲閃。（四）幼兒教師應急處理禮儀第45頁第三課幼兒教師禮儀要求2.火災一旦發生火災，幼兒教師第一要務是組織幼兒脫離危險場地，并迅速撥打火警電話求救，要注意講清火災詳細地點。在組織幼兒逃離時，不要驚慌失措，注意用自己穩定情緒來穩定幼兒情緒，方便更加好地組織逃生。第46頁第三課幼兒教師禮儀要求3.食物中毒總來說，幼稚園飲食管理應當遵循法規、條例，應安全且營養。若發覺有食物中毒情況，幼兒教師應立即制止其他正在進食幼兒，撥打有關醫院急救電話，并立即將此情況報告給幼稚園領導。若出現集體性食物中毒事件，需要幫助有關部門調查。第47頁第三課幼兒教師禮儀要求4.不明身份人員出現當不明身份人員出目前幼稚園，也許危及幼稚園中人身