《屈原列傳》教學設計【教學目標】一、知識目標：了解屈原的生平事跡，掌握文言知識。二、能力目標：培養閱讀文言文的能力，能夠結合司馬遷對人物的評價和人物事跡的介紹來理解人物。三、情感目標：贊嘆屈原的愛國精神和高尚品德，引導學生追求和構建高尚的人格。【教學重難點】一、重點：研讀司馬遷對屈原的評價，以及《離騷》和屈原與漁父的對話，理解屈原的偉大精神和人格。二、難點：聯系司馬遷的生平，理解他為什么要寫屈原的傳記，引導學生思考感悟，傳承中華民族的優秀文化和精神。【教學安排】兩課時，教師指導學生閱讀。【教學過程】第一課時：熟悉課文，整體把握文意。一、導入1.吟誦屈原的《離騷》，簡述屈原的事跡。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。”2.朗讀《太史公自序》中的相關段落，導入新課。“夫《詩》《書》隱約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論《兵法》；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。”——《太史公自序》“今天，我們來學習《屈原列傳》，看看司馬遷是怎樣認識與評價屈原的。”二、朗讀課文，生字注音。“屬草稿相隨屬慘怛帝嚳，舉類邇而見義遠濯淖滋垢，皭然泥而不滓絀詳從親離憂，屈匄靳尚，被發枯槁《哀郢》趙不內，三閭大夫溫蠖汨羅汶汶，何不餔其糟而啜其醨皓皓漁父。”“課文較長，讓學生自由朗讀，教師巡視，解決學生遇到的問題。”三、研習課文認真閱讀課文最后一段（“太史公曰……”），理解司馬遷對屈原的評價。1.讀完《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，司馬遷對屈原的認識是怎樣的？2.屈原的“志”是什么？為什么司馬遷“悲其志”？第二課時：深入研究屈原的精神和人格一、復習1.學生回答第一課時的問題。2.教師解答學生提出的問題。二、研習課文1.認真閱讀課文第一段，了解屈原的生平事跡。2.重點閱讀課文第二段，理解屈原的愛國精神和高尚品德。3.研究課文第三段，分析屈原與漁父的對話，理解屈原的人格。三、思考與探究1.結合司馬遷的生平和寫作背景，為什么他要寫屈原的傳記？2.屈原的愛國精神和高尚品德對我們有什么啟示？3.如何傳承中華民族的優秀文化和精神？【教學反思】本課程通過熟悉課文、研習課文、思考與探究三個環節，讓學生逐步理解屈原的生平事跡、愛國精神和高尚品德，同時也引導學生思考如何傳承中華民族的優秀文化和精神。在教學中，教師要注意引導學生積極思考，發揮主體作用，提高學生的閱讀能力和思辨能力。在第三段中，我們可以找到關鍵句：“故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”這表明《離騷》是屈原在憂愁幽思時所作的，體現了他潔身自好、志潔行廉的品質。屈原的志向不僅是一種政治抱負和治國宏圖，更是一種理想主義激情和特立獨行的精神。在第十一段中，我們可以找到關鍵句：“魚父：子非三閭大夫歟？何故而至此？屈原：舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。魚父：夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜而自令見放為？屈原：吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎！寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之溫蠖乎！”這表明屈原與漁父的對話代表著兩種不同的人生哲學、品格操守和政治取向。一種是隨波逐流，人云亦云；一種是矢志不渝，以死明志。兩相比照，突出了屈原高潔的品格和堅定的操守，表現了他矢志不渝、以死明志的品質。屈原一生的主要經歷包括：王甚任之（1）—→王怒而疏屈平（2）—→屈平既絀（4）—→頃襄王怒而遷之（10）—→遂自沉汨羅以死（11）。這些經歷表明屈原曾經歷過政治上的挫折和流放，但他依然堅定不移地保持著自己的信念和品格。通過屈原一生的經歷和遭遇，可以看出他是一個忠誠不阿、愛國遠見卓識、才華出眾的杰出人物。司馬遷在表現屈原的愛國主義精神時，與一般文章不同，他將屈原的個人遭遇與整個楚國的命運緊密結合起來，說明了屈原的遭遇與祖國的命運是休戚相關的。同時，他強調了屈原的“眷顧楚國”與“心系懷王”緊密結合在一起，通過他的“忠君愛國”的思想，表現了他的愛國主義精神。屈原的愛國之心不因楚國的治亂興衰而改變，更不隨個人的榮辱升沉而動搖。他對待祖國的態度是一顆丹心、一片赤誠，堅貞不移，至死不悔。在《懷沙賦》中，屈原投江前的思想