原創：蒙蒙de雨科學課堂新蘇教原創：蒙蒙de雨科學課堂新蘇教版五上科學知識梳理含教學計劃全冊附問答題蘇教版小學科學五年級上冊科學知識點第1單元《光與色彩》知識點梳理第1課光源1.自己可以發光的物體叫做光源。太陽、開啟的電燈、點燃的蠟燭都是光源，它們能自己發光。2.按照光源的特征，可以將光源分為自然光源和人造光源。3.自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經過加工和改良的光源，比較常見的有太陽、雷電、螢火蟲、發光水母等。編輯:蒙蒙de雨科學課堂人造光源是隨著人類文明的進步、科技的發展而人工制造出來的光源。按出現的先后順序，人造光源有點燃的火把、油燈、蠟燭，開啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發光二極管)等。編輯:蒙蒙de雨科學課堂4.判斷某種光源是自然光源還是人造光源，關鍵是判斷某種發光體是否經過人類的加工與改良。5.可見的“發光體”分為兩類：光源與反光物體。6.生活中有許多物體會發光，判斷物體是不是光源要看物體是自己發光還是因為有其他發光體存在而發光。玻璃幕墻和月亮發光是太陽導致的，水面發光是月光導致的。所以，它們都不是光源。7.蠟燭發光過程:點燃燭芯，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒，發光發熱，蠟燭變短。8.細鋼絲發光現象:通電時，細鋼絲發熱，逐漸變紅發光。9.光是一種能量。從蠟燭和細鋼絲發光過程中，我們可以知道光源發光是需要能量的。編輯:蒙蒙de雨科學課堂第2課光的傳播1.光在空氣中沿直線傳播。2.兩千多年前，我國古代學者墨子發現了一個有趣的現象:一光從門上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。這種現象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。編輯:蒙蒙de雨科學課堂第3課光的反射1.光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫作光的反射。2.幾乎所有的物體都可以反射光。3.不同物體表面反光效果是不一樣的，物體表面越光滑反光效果越好,如鏡子、平靜的水面、玻璃表面、有拋光的金屬面等。4.反光效果最好的物體是鏡子。5.潛望鏡是利用光的反射現象設計制作。6.光從太陽或火焰發出，照射到物體上，被物體反射后進入人眼，人因此看到了物體。第4課七色光1.太陽光是由多種色光混合而成的。2.雨后彩虹的形成與陽光有關系。利用鏡子、水霧和三樓鏡可以制造“彩虹”3.光的色散原理是英國科學家牛頓發現的。4.用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，說明白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成。5.白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他顏色的光。6.我們可以用彩光手電簡和分色圓盤陀螺來認識不同色光能混合成白光或其他顏色的光。第2單元《熱傳遞》知識點梳理第5課熱傳導1.熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個物體傳遞給另一個物體，這種傳熱方式叫作熱傳導。2.熱傳導時，熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分，還可以通過直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體。3.熱在固體中的傳遞方向是四面八方。4.固體、液體、氣體之間通過接觸都有熱傳導的現象。也就是說固體、液體氣體都能通過直接接觸高溫物體讓低溫物體熱起來。5.烙餅、量體溫、電烙鐵作畫、吹頭發、冷敷或熱敷等都是生活中常見的熱傳導現象。第6課熱對流1.熱在空氣中的傳遞過程，發現氣體受熱會上升遇冷會下降，循環流動。2.熱在水中傳遞的過程，發現液體受熱會上升，遇冷會下降，循環流動。3.液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環流動，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對流。4.熱對流時，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。5.我們可以借助染色法(色素)、借助法(利用其他物體，如茶葉、木屑等)看到水受熱后的運動。6.氣體的傳熱方式與液體相同,都是對流。第7課熱輻射1.太陽與地球之間有很大部分空間沒有任何物質，但是太陽仍然能夠將熱傳遞給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發射熱的方式，叫作熱輻射。2.熱輻射不需要依靠空氣水等任何物質，即使在真空中也能進行。3.熱傳遞有傳導、對流、輻射這三種方式。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會獨立存在，而是兩種或三種同時存在。4.熱傳導、熱對流、熱輻射的相同點和不同點:相同點:都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。不同點:一是熱傳遞的過程不同。熱傳導需要直接接觸；熱對流是循環傳遞；熱輻射是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導在固體中傳遞能力最強，液體中次之，氣體中最弱；熱對流只在氣體和液體中存在；熱輻射可以不依靠媒介直接傳遞。5.利用熱傳遞工作的工具往往同時具備多種熱傳遞方式。電烙鐵是運用熱傳導的方式傳熱。電水壺是運用熱傳導、熱對流兩種方式傳熱。烤箱、電曖器是運用熱對流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽能熱水器是運用熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式傳熱。(電烤箱、電暖器和太陽能熱水器熱傳遞的主要方式是熱輻射，電烙鐵熱傳遞的方式是熱傳導，電水壺中熱水的主要熱傳遞方式是熱對流。)第8課物體的傳熱本領1.像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導體。熱的良導性熱的良導性熱的不良導性導熱性能好的物質銅、鋁、鐵等金屬材料導熱性能差的物質塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料導熱導熱性能2.蓬松的棉被蓋起來很暖和，雙層窗戶可以隔熱保溫等事例，說明他們是熱的不良導體。3.冬季，用塑料薄膜把樹干包起來可減少水分蒸發，幫助小樹保溫，以抵御嚴寒；在寒冷地區建造房子時，在外墻加一層巖棉板,是因為巖棉板是熱的不良導體，可幫助墻體保溫。第3單元《地球的表面和內部》知識點梳理第9課地球的表面1.地球儀有政區地球儀和地形地球儀兩種。2.地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構成了高低起伏、形態多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。3.山地、高原、盆地、平原、丘陵是陸地的五種基本形態。4.各種地形的主要特點:地形特點山地地勢較高，起伏很大，坡度陡，溝谷幽深丘陵高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高原地勢高，起伏不大，但邊緣陡峭，山巒起伏，凹凸不平平原地勢低，地面平坦，起伏較小，視于開闊盆地四周地勢較高，中間低平，與澡盆相似5.海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原、丘陵、海溝等地形，并不像游泳池底部那樣平整。6.中國有四大高原:青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。7.中國有四大盆地:塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。5.中國有三大平原:東北平原、華北平原、長江中下游平原。9.中國三大丘陵:東南丘陵、遼東丘陵、山東丘陵。10.我國的山地大多分布在西部，喜馬拉雅山、昆侖山、唐古拉山、天山、阿爾泰山都是著名的大山。11.中國地勢呈階梯狀分布，西高東低。第10課火山和地震1.火山噴發和地震是地球上極具破壞力的兩種自然災害。2.陸地上和海洋里都有火山。火山噴發時，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。3.火山根據活動狀態，分為活火山、死火山、休眠火山三種類型。4.火山噴發是地球上極具破壞力的自然災害之一，它會掩埋城市和鄉村，污染空氣，給人類帶來巨大災難。但火山噴發也能為人類造福，為人類帶來礦產資源、地熱資源和旅游資源等有益的資源。5.當地殼深處的巖層因受到過度擠壓而突然破裂或錯動時，會引起大地劇烈震動，釋放出長期積累的巨大能量，以地震波的形式向四面八方傳播出去，引起房搖地動，這就是地震。6.地震也是地球上極具破壞力的自然災害之一，大地震會使房屋倒塌、道路毀壞、鐵路變形，嚴重危及人的生命安全。海底地震還會引發海嘯。7.地震的能量大小用震級來表示,對地表的破壞程度用烈度來表示。8.地霞發生時應保持鎮定，采取正確的避震和逃生方法，避免錯誤的做法。就地避震時要選擇安全場所、保護好頭部逃生時要走安全通道，到空曠的廣場。9.地震逃生口訣:震來莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險，廁所把身藏。就近三角地，護頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽臺不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標是廣場。10.1976年7月28日，我國河北唐山發生強烈地震造成嚴重傷亡。2008年5月12日在四川省劉川縣發生了震驚世界的汶川大地震。第11課地到的內部1.我們可以根據火山噴發、地熱和地震等現象來推測地球內部的信息。2.科學家很早是通過鉆孔探測地球的內部結構，但到目前為止，人類鉆探地球的深度只有12千米。3.20世紀初，科學家發現，地震波在不同的巖石中傳播時，有快有慢，于是開始利用地震波來探測地球內部的結構。4.科學家根據探測結果，把地球內部分成了三個不同的圈層——地殼、地幔、地核。其中,薄薄的地殼主要由各種巖石組成；地幔位于地殼和地核之間，是巖漿的發源地；地球中心部分的地核，溫度和壓力極高。5.一些科學家認為，地幔和地核會進行水平運動和上下運動，而最外層的地殼也就像浮在水面上的船只一樣隨之運動起來。6.地震是人們直接感知到的地殼運動的反映,更普遍的地殼運動則在長期地緩慢地進行著，必須借助儀器長期觀測才能發覺。7.科學家在1968年將全球地殼劃分為六大板塊:太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中除太平洋板塊幾乎全為海洋外，其余五個板塊既包括大陸又包括海洋。8.板塊構造學說將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認為板塊在相對移動的過程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。9.地球板塊運動的力量來自巖漿在高溫高壓作用下產生的運動。10.地球板塊運動引發的自然現象有火山噴發、地震、海陸變遷、大陸漂移等。11.喜馬拉雅山是世界最雄偉、高大的山系。20世紀60年代，科學家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石。科學家根據這些化石推測:早在4000萬—5000萬年前，喜馬拉雅山所處地區是片湛藍的大海。第12課地表雕刻師1.地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內部的力量，外部力量也在改變著地表的形態。2.風、流水、冰、溫度變化等都能改變地表的形態。3.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖大類巖石構成。4.地球內部的巖漿有時會在地下深處慢慢冷卻，有時又會從地表噴發出來后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。常見的巖漿巖玄武巖、花崗巖、橄欖巖、安山巖、正長巖。5.巖石碎屑經過風流水等的搬運后沉積于陸地、河湖及海洋，經歷系列變化后形成的巖石叫沉積巖。常見的沉積巖有砂巖、頁巖、石灰巖、礫巖、泥巖。6.巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高溫、高壓等作用，因性質發生改變而形成的巖石叫變質巖。常見的變質巖大理巖、麻巖、板巖、片巖、石英巖。第4單元《水在自然界的循環》知識點梳理第13課云和霧1.地表上的水蒸發形成水蒸氣，水蒸氣在上升的過程中遇冷會凝結成小水滴，小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。2.云和霧都是空氣中的水蒸遇冷凝結成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。3.在“人造霧”的實驗中，加冰袋是為了創設一個低溫環境，這樣水蒸氣遇冷會迅速凝結成小水滴，從而形成霧。4.云和霧的異同：云和霧這兩種天氣現象在本質上是一致的，形成原因是一樣的，狀態也是一樣的，只不過距離地表的遠近不同，飄浮在高空的是云，接近地表的就是霧。第14課露和霜1.在天氣晴朗的夜晚，當溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會在草木或其他物體上凝結成小水滴，這就是露。2.當夜晚的氣溫急劇降低到以下，接近地表的水熱氣會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。3.露和霜的異同：露和霜這兩種天現象都是水蒸氣受冷凝結并附在草木或其他物體上。只是露是液體，是小水滴形態，霜是固體，是小冰晶形態。露是無色的，霜一般為白色。形成霜時的天比形成露的天氣冷。4.中國的二十四節氣:二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的。補充歷法，分別是立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處署。白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15課雨和雪1.雨和雪的不同之處:雨是液態水、雪是固態水；雨是云層中的小水點降落或是小冰晶在降落過程中融化形成，雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低，所以一般是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。2.雨和雪的相同之處:都是云層中的水汽變化而成，本質都是水，是降水的兩種基本形式。3.不是所有的云都會產生降水，只有當云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時，才會掉下來,從而產生降水。水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了雨。冰晶在下落過程中沒有融化,就成了雪。雪也是降水的一種形式。4.降水是指空氣中的水汽冷凝并降落到地表的現象。降水的形式除了雨和雪外，還有冰雹、凍雨、雨夾雪等。5.雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。第16課水滴的“旅行”1.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。2.水的三態變化是水循環的一個重要內因。3.水在自然界循環的過程:在太陽的輻射下，水經海洋、陸地蒸發及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運動到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云、水滴或冰晶，以及雨、雪等形式降落到地球表面，統稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收，完成水的循環。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環，總量保持不變。4.空氣中的水蒸氣來自江、河、湖、海里水的蒸發和地表上層水的蒸發以及植物的蒸騰作用。5.天上的水總降不完的原因：地球上的水正處于動態平衡中，大氣中的水不斷得到補充。天空中有降水落下來，同時，地球表面的水(包括江河湖海)也在不同斷地蒸發到空中，補充大氣中的水汽，從而形成降水。第5單元《人體“司令部”》知識點梳理第17課刺激與反應1.人的身體可以覺察到環境的改變或接收到某些信號，這些環境的改變或信號就是刺激。由刺激引起的相應活動或變化就是反應。2.聲音信號刺激、光信號刺激、體內感受信號刺激以及較為高級的語言信號刺激是四種常見的典型刺激形式。3.反應是由刺激導致的，個體之間的反應速度存在差異。4.有些時候，人體會在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應。這是一種自我保護的本能。5.人的反應存在兩種基本狀況:一種需要腦的復雜工作；一種不需要腦的復雜工作，即由思維定勢做出直接反應，這種情況的反應速度比前一種快。第18課從刺激到反應1.腦是我們的身體里的司令部。2.腦和脊髓是身體的控制中心。腦負責存儲和加工信息，脊髓負責下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周國神經。周圍神經既要負責收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應。3.神經系統信息傳遞的路徑：感覺信號周圍神經腦和脊髓周圍神經做出反應。4.因為人體感受器分布密度的差異、神經信息傳遞距離的差異等原因，人體各部位的敏感性和反應速度存在一些客觀差異。5.按皮膚的敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關節外側皮膚、膝蓋處皮膚。6.腦在處理信息時有時也會產生錯覺。產生錯覺是人腦的正常現象。7.在人的神經系統中，脊髓由把類似電線的神經束組成，連接著腦組織和周圍神經。脊髓分布在能彎曲的脊柱中間。8.脊髓雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害。一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。因此，我們在運動時要注意自身安全。例如，不要在沒有保護的情況下做下腰動作，在劇烈運動前要做充分的準備活動。第19課我們的大腦1.腦被堅硬的顱骨包裹著,它由大腦、小腦、腦干三部分組成。2.成人腦的質量約1400克，大腦的質量約占人腦的80%。3.大腦的大小和形狀像兩只并攏的拳頭。4.大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹降的溝和隆起的回，大大增加了大腦皮質的表面積。5.大腦的軟硬程度像豆腐，大腦的顏色是淡粉色的。6.人的大腦負責各種認知和思維活動,還負責管理人的情緒和運動。擁有高度發達的大腦是人類與其他動物的重要區別。7.大腦對人體的管理，是一種交叉的關系。即左腦控制右側身體的運動，右腦控制左側身體的運動。8.人的大腦中，左腦側重于數學、語言和書寫等功能；右腦則偏重于音樂、繪畫、情感等功能。9.科學家還發現，大腦在工作時，不是所有部分都參與同件事情，它的各個部分是有不同分工的。第20課大腦的開發與利用1.科學家一直在用多種方法研究大腦，腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎。例如，腦科學發現了神經之間的聯結方式，學習科學在此基礎上提出，利用圈形表征是建立知識網絡的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。2.人工智能是一門模擬、延伸和擴展人類大腦功能的新技術。開發出的智能機器人不同于完成重復任務的簡單機器人，在被植入學習程序后，智能機器人可以模擬人類的思維，擁有一定的發現問題和解決問題的能力。3.人工智能未來可運用在生產、生活、軍事、航空航天等各領域。4.大腦是消耗人體能量最多的器官。它雖然只占體重的2.5%，卻消耗著身體20%的能量和25%的氧氣。5.大腦的不同部位負責不同的功能，一個區域長時間興奮活躍，就會產生疲勞感，可能導致神經衰弱、記憶力減退。6.睡眠對大腦的休息很重要，10歲左右的兒童每天大約需要10小時的睡眠時間。保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學習和工作效率。7.保護大腦的方法有:①充足的睡眠；②加強體育鍛煉；③全面均衡的營養；④保持愉快的情緒；⑤不吸煙、不酗酒；⑥逗著玩不能打腦袋；⑦運動時保護頭部。8.人睡眠不足時，會有注意力不集中、記憶力減退、情緒波動、思維反應不靈敏等癥狀。《專項學習-像工程師那》知識點梳理1.在現實生活中，完成一項工程任務不僅需要不同領域工程師的合作，還需要相同領域工程師的合作與分工。齊心協力才能更好地完成工程任務。因此，不同領域的工程師需通力合作，才能使一項工程圓滿完成。2.一個完整的工程活動過程包括明確問題、前期研究、設計方案、制作模型、測試改進、展示交流六個環節。3.在前期研究時，我們可以通過查閱書刊文獻、上網檢索、實驗研究、向有經驗的人咨詢等方法獲取此工程任務所需的知識、經驗。4.我們可以用畫圖、文字等方法完成一份完整的設計方案。完整的設計方案包括研究問題、實驗目標所需材料、設計圖等幾個部分。5.面對測試得到的信息，要從材料選擇的合理性、制作技術的可操作性、產品的實用性等方面進行分析。另外還要將測試得到的信息與任務要求進行對比，分析設計上有什么不足。6.我們可以用PPT模型。文字等多種方式對完成任務的全過程進行整理、展示、交流。蘇教版小學科學五年級上冊科學第一單元《光與色彩》教材中問題解答第1課光源1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？（P2）篝火螢火蟲禮花雷電答：螢火蟲、雷電是自然光源；篝火、禮花是人造光源。2、這些物體是光源嗎？為什么？玻璃幕墻月亮發光答：生活中有許多物體會發光，判斷物體是不是光源要物體是自己發光還是因為有其他發光體存在而發光。玻璃幕墻和月亮發光是太陽導致的，水面發光是月光導致的。所以，它們都不是光源。第2課光的傳播1.你認為這些光的傳播路徑有什么共同特點?(P4)答:陽光穿過樹葉間陳或云間空隙、汽車遠光燈、激光燈都有光東射出，而且光來看起來都是直線。2.在研究光在空氣中傳播的實驗中你可以得出什么結論?(P5)答:光在空氣中是沿直線傳捕的。3.他們排整齊了嗎?你是如何判斷的?(P5)答:整齊。因為向左(右)看齊，是調整隊列的基本動作，其要領是:身體立正，頭向左(右)擺動60°，腳用小碎步前后左右移動至與左(右)人員看齊，要求能夠看到相鄰人員的腮部，且不到其后邊的人，不能低頭或仰頭。其原理是光沿直線傳播。第3課光的反射1、觀察生活中光的反財現象，哪些物體反光效果比較好，說說反光效果好的物體有什么特點。(P8)笞:圖片分別呈現了不銹鋼廣場雕塑，平面鏡及擺放的蘋果，湖水及景物.如果物體表面很光滑(哪怕是細微的凹凸也沒有)，那么當光線照射其表面時，就會發生鏡面反射，人們就會看到明亮的鏡像。2、我們看到的月光是從哪里來的?(P8)答:月球本身既不發光也不透明，但能反射太陽光。月球對太陽光的反射使我們能夠看到被陽光照射到的半個月面。月球向著太陽的半個月面是亮區，另外半個月面是暗區(被自己擋住)3、人是如何見物體的?(P9)答:古希臘學者認為，銀睛發出的光碰到物體，人就能看見東西。后來，又有人認為，是眼睛發出了像觸須那樣的東西，人通過觸須看到物體。公元11世紀初，阿拉伯科學家伊本海賽姆糾正了上述看法。他認為，光從太陽或火焰發出，照射到物體上，被物體反射后進入人眼，人因此看到了物體。第4課七色光1.雨后天晴，天空有時會出現彩虹你還在哪些地方見過彩虹?它們在什么情況下出現?(P10)答:其實，只要空氣中有水滴，而陽光在觀察者的背后以低角度照射，便可能產生可以觀察到的彩虹。彩虹最常在雨后初晴時出現，這時空氣中塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊有雨云而較暗，彩虹較容易被看到。另外，瀑布附近也常出現彩虹，晴朗天氣里向空中酒水或噴水霧，亦可以出現彩虹。2、如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時你會看到什么?(P12)答:如果在圓盤上涂七種顏色,快速旋轉時看到的顏色應該是白色，因為白色的光就是由七種不同的顏色組合而成的。第2單元《熱傳遞》教材中問題解答第5課熱傳導1、他們是怎么讓身體暖和起來的?(P14)答:暖手寶傳熱讓手暖和是固體與固體接觸;哈氣使手暖和是氣體與固體接觸;泡溫泉使身體暖和是液體與固體接觸;喝熱水使身體暖和也是液體與固體接觸。2、熱是怎么傳到衣物、板栗上的?(P14)答:熨衣服時。加熱電熨斗的金屬底板,金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服，使衣服變熱，變得平整。炒板栗時，沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。3、下圖中，燒杯里的熱水溫度會怎樣變化?水槽里的冷水溫度又會怎樣變化?(P15)答:熱水的溫度越來越低，冷水的溫度越來越高,當溫度差不多時，熱水和冷水的溫度變化很慢，最后二者溫度達到一致。4、生活中有許多熱傳導的事例，你能說說它們的傳熱過程嗎?(P16)答:烙餅、量體溫、電烙鐵作畫、吹頭發、冷敷或熱敷等都是生活中常見的熱>傳導現象。第6課熱對流1、將一小瓶紅色熱水放到冷水里,會出現什么現象?(P17)答:紅色的熱水會上升，到達冷水頂部會向四周流動,然后沿著水槽壁向下流動。2、在研究熱在水中的傳遞和研究熱在空氣中的傳遞這兩個實驗中，實驗現象有什么相同之處?(P18)答:水和空氣受熱之后都上升，遇冷下降。第7課熱輻射1、夏天,站在烈日下你有什么感覺?在哪些情況下還會有類似的感覺?(P19)答:夏天，站在烈日下會感覺很熱。當人的身體或身體的某個部分(如手)靠近篝火、燃燒的蠟燭(或火柴)熱水袋、火爐等也會有類似的感覺。2、怎樣才能使太陽灶的加熱速度變快?(P20)答:可以通過改變受熱物體顏色的深淺、太陽灶的材料、形狀、大小，反光板聚焦的位置等使太陽灶的加熱速度變快。3.說說這些產品運用了哪種熱的傳遞方式，它們是如何傳熱的。(P21)答:電烙鐵是運用熱傳導的方式傳熱。電水壺是運用熱傳導、熱對流兩種方式傳熱。烤箱、電暖器是運用熱對流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽能熱水器是運用熱傳導、熱對流熱輻射三神方式傳熱。4、分析下圖中熱的傳遞方式。(P21)答:左圖:火爐和水壺外壁的傳熱方式是熱傳導；壺中的水的傳熱方式是熱對流；火爐向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。右圖:鍋的外壁和鏟子的導熱方式是熱傳導；菜湯的導熱方式是熱對流；鍋、菜等向周圍空氣導熱的方式是熱輻射。5、熱傳導、熱對流、熱輻射有什么相同與不同之處?(P21)答:相同點:都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。不同點:一是熱傳遞的過程不同。熱傳導需要直接接觸；熱對流是循環傳遞熱輻時是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導在固體中傳遞能力最強，液體中次之，氣體中最弱;熱對流只在體和液體中存在；凸熱輻時可以不依靠媒介直接傳遞。第8課物體的傳熱本領1、這些用不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎?(P22)答:它們的傳熱速度不同，依次是木勺、塑料勺、鋼勺、鋁勺、銅勺。木勺最慢，銅勺最快。2、下面的事例說明空氣是熱的良導體還是不良導體?(P23)蓬松的棉被蓋起來很暖和雙層窗戶可以隔熱保溫答:說明空氣是熱的不良導體。蓬松棉被或者雙層窗戶中都有空氣做隔層,有助于保溫。3.體驗光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺,說說為什么會有這樣的差別。(P23)答:光腳站在瓷磚上感覺最涼，因為瓷磚是熱的良導體，腳的熱量通過瓷磚迅速散發，造成腳底溫度降低,感覺很涼。光腳站在地毯上不會覺得涼，因為地毯是熱的不良導體，腳底溫度不容易散發，不覺得涼。4、這些廚具的各部分是由什么材料制成的?為什么要選擇這樣的材料?(P23)答:鏟子頭和鏟子桿是不銹鋼材料，不銹鋼雖然是熱的良導體，但堅固、耐用;手柄是塑料的，塑料是熱的不良導體,可以防止燙傷。高壓鍋的鍋體是鋼制的，導熱性能好，手柄是塑料制的,是熱的不良導體,以免燙傷。5、冬季，為什么要用塑料薄膜把樹干包起來?在寒冷地區建造房子時,為什么要在外墻加一層巖棉板?(P24)答:用塑料薄膜把樹干包起來可減少水分蒸發,幫助小樹保溫以抵御嚴寒。巖棉板是熱的不良導體，可幫助墻體保溫。6、利用下列材料設計并制作-個保溫盒。(P24)提示:制作前要思考以下四個問題:保溫盒有什么用?要選擇什么材料?怎樣制作?做好后如何檢測?即保溫盒要在什么情境下怎樣使用,在此基礎上進行設計、制作、檢測。制作時可以任意選擇材料。7、比比誰做的保溫盒效果好，井分析保溫效果好的原因。(P24)答:錫紙表面像鏡子一樣光亮，可以反射電磁波，阻止熱輻射，起到良好的保溫效果。泡沫板內存在很多空氣，空氣是熱的不良導體，可減少熱量傳導，收到良好的保溫效果。第3單元《地球的表面和內部》教材中問題解答第9課地球的表面1、摸兩種地球儀，說說它們有什么不同。(P26)政區地球儀地形地球儀答:政區地球儀表面光滑，有不同色塊，藍色代表海洋,其他顏色代表國家，相鄰國家的顏色不同。地形地球儀表面高低不平，用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海拔高度。藍色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地、沙漠,白色表示冰川。也就是說，這兩種地球儀表面光滑程度不同,顏色的含義不同，地球儀上的文字注釋也不同。2、觀察下面圖片，說說各種地形的主要特點。(P27)答:山地勢高，起伏很大,坡度陡，溝谷曲深。平原地勢低，地面平坦，起伏較小，視野開闊。丘陵地勢不高，地面起伏不大，坡度較緩。盆地周圍地勢高，中間地勢低，與澡盆相似。第10課火山和地震1、火山噴發的場景是什么樣的?噴發后又是什么樣的?(P28)答:火山噴發的場景:會有大量的火山灰、火山氣體從火山口冒出來，彌漫空中；會有大量溫度很高的紅色巖漿從火山口噴濺或溢出；巖漿有的濃稠，有的稀薄，流速也不同；被拋到空中的巖漿落地時會形成火山彈；巖漿會向下流動，會覆蓋周邊的物體；噴發后的場景:紅色巖漿會慢慢冷卻變成巖石；灰塵、有毒氣體和熔巖會嚴重影響火山周圍居民的生活，如飛機停航、莊家死亡當然火山物質也為人類提供了有益資源。第11課地球的內部1.你能從下面這些現象中推測地球內部是什么樣的嗎?(P31)答:根據火山噴發可以推測出地球內部不是空的，溫度很高、壓力很大，存在炙熱的巖漿。根據地震能推測出地球內部是不穩定的，會運動和變化，巖層會承受很大壓力，所積聚的能量需要釋放。根據地熱可以推測地球內部有大量的熱能，可能比地表溫度高。2、如果把水換成黏稠的液體,泡沫塊會怎樣運動呢?(P32)答:運動的速度會更加緩慢。前期能量慢慢積累，釋放時現象也會更明顯。3、根據發現的化石,你能推測出喜馬拉雅山很久以前的情況嗎?(P33)答:早在4000萬-5000萬年前，喜馬拉雅山所處地區是一片湛藍的大海4、觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的有什么不同。(P33)笞:兩億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現在則是相互分離開來的。第12課地表雕刻師溫度、風、水等都能改變地表的形態，下面地表形態主要是由哪種因素造成的?(P35)破碎的巖石巖石女王頭像海邊沙丘亞馬孫河海蝕拱橋溶洞答:六幅圖從左到右、自上而下均暗含了不同的改變地表形態的主要因素。依次為:圖一，晝夜或季節性溫度變化導致巖石開裂；圖二，風攜帶沙礫磨蝕巖石形成典型的風蝕石；圖三，海風搬運沙子堆積成沙丘；圖四，流水在河道中速度不同，且不斷侵蝕河岸形成彎曲的河道；圖五，海浪不斷沖刷侵蝕而成海蝕石；圖六，地下水長期溶蝕形成溶洞。蘇教版小學科學五年級上冊第4單元《水在自然界的循環》教材中問題解答第13課云和霧1、圖中哪里是云?哪里是霧?(P38)答:對于山腳下的人來說，他們看到的是山腰上有云，而對于已爬到半山腰的人來說，他們身處其中，看到的是則是霧。2、為什么要在量筒中倒溫水?用冰袋的目的是什么?(P39)答:加冰袋是為了創設個低溫環境，這樣水蒸氣遇冷會迅速凝結成小水滴,從而形成霧。如果往量筒中加熱水，那么熱水上方有大量水蒸氣,遇到冷空氣會形成霧氣，還沒開始實驗霧就顯現出來了。如果用冷水，那么量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。用溫水溫度適中，量筒內水蒸氣適量，不會快速形成霧氣，便于觀察。3、根據實驗和下圖,說說云是怎么形成的。(P39)答:地表上的水蒸發形成水蒸氣，水蒸在上升的過程中遇冷會凝結成小水滴，小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。第14課霜和霜1、觀察露和霜有什么不同。(P40)答:露是液體，是小水滴形態，霜是固體，是小冰晶形態。露是無色的，霜一般為白色。形成霜時的天氣比形成露的天冷。2、加鹽前后杯子外壁有什么不同?(P41)答:加鹽后杯內的溫度明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外面形成了霜花，而不是液態的小水珠。3、將杯中的冰水倒掉，過一會兒杯子外壁又會出現什么現象?(P41)答:將杯中的冰水倒掉，杯子的溫度回升，杯壁的霜花會慢慢融化成小水珠。這說明霜也是水的種固體形式。4、中國的二十四節氣是指哪24個節氣?(P41)答:二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，分別是:立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15課雨和雪1、雨和需有什么不同之處?又有哪些相同之處?(P42)答:不同之處雨是夜態水、雪是固態水；雨是云層中的小水點降落或是小冰晶在峰落過程中融化形成,雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低，所以股是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。相同之處都是云層中的水汽變化而成,本質都是水.是降水的兩種基本形式。2、為什么培養血底部會形成小水珠?在培養血中放冰塊起什么作用?(P43)答:水蒸氣在上升過程中碰到冷的培養血，會在培養血底部趕結成小水珠。放入冰塊會使培養血的溫度更低，這樣可使水蒸氣凝結成水珠的速度更快。你能根據下面的示意圖，說說大自然中的雨、雪是怎么形成的嗎?(P43)（圖例：

冰晶；?雪花；●小水滴；水蒸氣；雨滴；）答:地表上的水蒸發形成水蒸氣水蒸氣在上升過程中遇冷形成小水滴、小冰晶云中的小水滴、小冰晶聚集變成了雨滴、雪花雨滴降落或雪花降落過程中融化形成了降雨。雪花降落過程中沒有融化便形成降雪。4、觀察霍花的形狀，說說它們有什么相同的特點。(P44)答:雪花的形狀極多有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。雪花之所以多星六邊形，是因為水分子形成冰的過程中是按六方晶系排列的。5、這些降水形式有什么特點?(P44)答:冰雹是種固態降水，同雨和雪樣，是從云里掉下來的。它是從發展強烈的積雨云中降落到地面的堅硬的球狀、錐狀或形狀不規則的固態降水物。多發生在夏季或春夏之交。冰雹是一種固態降水，同雨和雪樣，是從云里掉下來的。它是從發展強烈的積雨云中降落到地面的堅硬的球狀、錐狀或形狀不規則的固態降水物。多發生在夏季或春夏之交。凍雨由冰水混合物組成，由雨滴與溫度低于的物體碰撞立即凍結而成，是初冬或冬末春初時節見到的一種災害性天氣。第16課水滴的“旅行”1、天上的水為什么總也降不完?(P45)答:地球上的水總處于動態平衡中，大氣中的水不斷得到補充。天空中有降水落下來，同時，地球表面的水(包括江河湖海)也在不間斷地蒸發到空中，補充大氣中的水汽，從而形成降水。2、降落到地面的雨和雪到哪里去了?空氣中的水蒸氣又來自哪里?(P45)答:降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到達陸地后流入江河湖海，或到達陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發形成水蒸氣，又跑到空中。空氣中的水蒸絕大多數來自江河湖海里水的蒸發，地表上層的水也會蒸發進入大氣層，另外植物的蒸騰作用也會產生大量的水蒸氣。3、根據下圖，說說水在自然界是如何循環的。你知道紅色箭頭表示什么看思嗎?藍色箭頭呢?(P46)答:紅色箭頭表示地表的水(包括各種水體、陸地表面的水)蒸發變成水蒸氣的過程，是一個向上的過程。藍色箭頭表示降水，以及水從高山流向平原最后注入海洋的過程，還包括地下水的滲透，是個向下的過程。紅色箭頭的動力來自太陽，藍色箭頭的動力來自地球引力。水在自然界的循環:在太陽的輻射下，水經海洋、陸地蒸發及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運動到大氣中。大氣中的水基氣在高空遇冷形成云(水滴或冰晶)，以雨、雪等形式降落到地球表面，統稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收。完成水的循環。地球上的水在陸地、海洋。大間不斷地循環，總量保持不變。蘇教版小學科學五年級上冊第5單元《人體”司令部”》教材中問題解箸第17課刺激與反應1、你認為下圖中的行為是在什么情況下發生的?(P48)答:左上圖:這是人被鬧鐘叫醒時的情景。鬧鐘發出聲響。鬧鐘聲是刺激,起床動作是反應。右上圖:這是人因便急趕往洗手間排便的情景。感受到體內的腹漲感或腹痛感,而又憋不住。體內的腹漲感或腹痛感是刺激，趕往洗手間的行為是反應。左下圖:這是學生在綠燈亮時過馬路的情景。綠燈亮是刺激,過馬路的行為是反應。右下圖:這是老師宣布明天大家秋游時的情景。教室宣布了“明天大家秋游”的消息。教師的話語是刺激，學生歡呼的行為是反應。2、如果碰到下面的情況，你會有什么反應?(P50)答:反應:捂耳朵;瞬間抬腳;立刻縮回手。在第一個情景中，人受到的刺激來自于耳朵感受到的聲音；在第二二個與第三個情景中，人受到的刺激來自于皮膚的觸覺。第18課從刺激到反應1、下圖中，官兵們是怎么分工合作進行搶險救災的?(P51)答:氣象報告員和部隊情況報告員收集并報告信息。司令員接受信息，進行思考,做出決策，下達命令。傳令兵傳達指令。2、參考左下圖中女孩收發短信的信息傳遞流程圖，畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖。(P52)答：（供參考）3、觀察下面兩幅圖，每幅圖中兩條線段一樣長嗎？（P53）答：看起來每組線段的長度不一樣，而實際上他們的長度相同。第20課大腦的開發與利用1、下圖是怎樣表現大腦功能的？（P57）答:用氣泡圖的形式，將大腦與其各功能連線，表示各功能之間的并列關系。2、你認為，人工智能在未來可以做哪些事?(P58)答:人工智能未來可運用在生產、生活、軍事、航空航天等各領域。3、下面的做法哪些正確?哪些不正確?為什么?(P58)答:開窗通正確。因為大腦的工作耗氧量大。戴頭盔正確。因為大腦柔軟，經不起撞擊。不吃早錯誤。因為大腦是人體消耗能量最多的器官。新改版蘇教版科學五年級上冊教學計劃2021-2022學年度第一學期學生情況分析我所任教的班級中，總體上來講課堂紀律比較好，大多數學生好奇心強，且思維活躍，對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，已經具備了初步的科學探究能力，能夠觀察生活，發現問題，思考問題和解決問題，不過，本班學生發展明顯有不均衡的現象。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生思維有些局限，發言不太積極，表現欲望差。隨著年級的升高，課程難度的增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，因此科學素養一般。在本學期的科學教學中，教師要特別重視這部分學生，端正其學習態度，培養其學習科學的興趣和習慣。教材分析本冊教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。教材以主題為標準劃分單元，一個單元一個主題，共分為五個單元。第一單元，主題是“光與色彩”，本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進關系設計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現象的認識。第四課將關注點放在了光本體的性質上，以太陽光為載體，通過科學實踐活動幫助學生認識作為能量形式之一的光的種類及層次性。第二單元，主題是“熱傳遞”，本單元共設計四節課，分別是《熱傳導》《熱對流》《熱輻射》《物體的傳熱本領》。本單元四節課屬于部分與整體的關系。前三課分別認識熱傳遞的三種方式，這三課之間是并列關系；第四課是從整體上認識影響熱傳遞的因素以及三種傳熱方式在生產生活中的綜合應用。第三單元，主題是“地球的表面和內部”，本單元側重認識地球的構造和地殼變化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結果到原因、先現象后本質、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認識地質災難延伸到理解導致地貌改變的內部和外部原因。第四單元，主題是“水在自然界的循環”，本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在內容上呈現并列的關系，分別從原理層面對這些天氣現象形成的原因進行解析。最后一課是綜合學習認知，將這些天氣現象的形成與水的循環相結合。整個單元在結構上顯現出分分總的關系。第五單元，主題是“人體“司令部””，本單元由《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結構編排。本單元學習內容可分成兩個層次：第一個層次圍繞人體神經系統的工作方式展開，揭示神經系統從接受刺激到做出反應的過程。第二個層次圍繞作為人體“司令部”的大腦展開。本冊專項學習主要由兩部分組成。第一部分認識不同領域的工程師通力合作，才可能使一項工程圓滿完成。第二部分從學生了解的救災情境出發，將“定點投放物資”的情境帶入課堂，提出了“設計并制作一個降落傘，保護雞蛋平穩降落”的任務，通過明確問題、前期研究、設計方案、制作模型、測試改進，最終向同伴展示交流。教學目標1.能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。2.運用有關光現象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現象事例。3.知道熱的三種傳遞方式及其特點，能運用熱傳遞知識對生活、生產中傳熱現象進行說明和解釋。4.經歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實驗過程，歸納概括熱傳遞規律。5.能使用科學語言描述地表陸地形態、地球內部圈層以及巖石成因。6.能較詳細地說明地震、火山噴發等自然災害的成因以及對人類的影響，掌握一些抗震防災的基本常識。7.舉例說明水、溫度、風等自然力量會塑造地表形態。8.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現象形成的原因。9.能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環過程，懂得大自然的水處于一個動態平衡之中。10.能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應，以及大腦的輕重、模樣和功能。11.能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護大腦。12.動手動腦，選擇合適的材料，設計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。能夠明確工程任務，經歷工程實踐活動的過程，重點領會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進四個環節的基本方法。教學重難點1.能識別來自光源的光，知道光在空氣中沿直線傳播，遇到不同的物質時會發生光的折射現象，知道太陽光中包含不同顏色的光。2.知道熱的三種傳遞方式及其特點，歸納概括熱傳遞規律，能運用熱傳遞知識對生活、生產中傳熱現象進行說明和解釋。3.了解地表陸地形態、地球內部圈層的特點，知道地震、火山噴發等自然災害的成因以及對人類的影響，掌握一些抗震防災的基本常識。4.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現象形成的原因，了解地球上水的循環過程。5.感受什么是刺激、什么是反應，認識大腦以及人的神經系統的特點，了解人接受刺激并做出反應的過程。6.動手動腦，選擇合適的材料，設計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。教學措施1.加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時教師要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、根據科學學科的特點和高年級學生的特點，科學學科課依然要加強直觀教學，重視課本上的圖畫和實踐操縱。3、重視指導學生熟悉各種事物之間的內在聯系,變化規律和緣由。4.不同的課型用不同的教學思路，加強科學學科的學習與學生生活實際的聯系。5.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。教學時間安排周次單元課題課時備注1第一單元光與色彩1.光源1機動1課時22.光的傳播233.光的反射134.七色光14單元復習與檢測15第二單元熱傳遞5.熱傳導1機動1課時56.熱對流167.熱輻射16-78.物體的傳熱本領27-8單元復習與檢測18第三單元地球的表面和內部9.地球的表面1機動1課時910.火山和地震21011.地球的內部110-1112.地表雕刻師211-12單元復習與檢測112-13階段復習階段復習與檢測213第四單元水在自然界的循環13.云和霧1機動1課時1414.露和霜11415.雨和雪11516.水滴的“旅行”115-16單元復習與檢測116第五單元人體“司令部”17.刺激與反應1機動1課時1718.從刺激到反應11719.我們的大腦11820.大腦的開發與利用118-19單元復習與檢測119-20專項學習像工程師那樣……220-21期末復習總復習3【教材簡析】本課是《植物的生長變化》單元的第二課，種植鳳仙花是整個單元教學活動的重要保障。不同植物生命周期的具體表現不同，綠色開花植物大部分是由種子繁殖后代的，這種繁殖方式叫有性繁殖。也有一些植物可以由根、莖、葉發育成新植株繁殖后代，這種繁殖方式叫無性繁殖。那么，綠色開花植物是如何由種子發育成一株植物？本課通過組織學生親歷栽培植物的活動，引領學生研究綠色開花植物的生長發育過程。【學情分析】通過前面第一課的學習，學生已經認同種子中的胚是新生命的幼體，種子萌發發育成新植物。但是種子如何發育成新植物？所有的種子都能發育成新的植物嗎？種子萌發后植物又是怎樣生長變化的？只有親自種植一株植物，才能在實際觀察中找到答案。本節課立足于觀察種子如何在土壤中萌發，以及為后續的研究活動提供觀察材料，組織學生開展種植鳳仙花的活動。栽培活動是否成功，栽培的植物能否健康成長，能否做好觀察計劃、收集信息是本單元學習的關鍵。【教學目標】科學概念目標種子萌發需要適宜的溫度、水分和空氣。科學探究目標1.會用播種的方法栽培植物。2.能利用種植杯觀察記錄種子萌發的過程。3.能基于研究需要制定觀察計劃，能用表格、圖片、測量紙等記錄鳳仙花的生長變化。科學態度目標1.能在好奇心的驅使下，表現出對種子萌發過程的探究興趣。2.樂于運用長期觀察記錄的方法完成研究植物的生長變化。科學、技術、社會與環境目標意識到植物生長依賴于適宜的環境條件，具有保護土壤和周圍環境的意識。【教學重難點】重點：播種的方法以及種植杯的設計和制作難點：制定植物生長變化觀察計劃，以及長期的觀察和記錄。【教學準備】教師：播種的微課、種植杯制作的微課、教學課件。學生（小組材料）：塑料花盆、鳳仙花種子若干、水、小鏟子、透明塑料杯、紙巾、土壤、蠶豆（或黃豆）種子。【教學過程】一、聚焦：種子如何發育成幼苗。（預設5分鐘）1.談話：同學們，我們上節課認識了很多植物的種子，知道了種子中孕育了新生命。(課件出示一珠幼苗的圖片)那種子是如何發育成一株幼苗的？（預設：學生根據已有的經驗，自由發言，需要種下去，要澆水、要適宜的溫度等）教師針對學生發言板貼：一定條件2.那所有的種子都能萌發長成新植物嗎？（預設：不能，有的種子可能壞了）3.播種下去的種子在土壤中會發生什么變化呢？今天我們就來學習種植一顆植物——鳳仙花。4.揭示課題：種植鳳仙花（板書）二、探索：種植我們的植物（預設32分鐘）（一）種植鳳仙花（選種、播種）[材料準備：每組1把鏟子、一份土壤、水、碎石、花盆]1.（實物投影鳳仙花種子）：今天老師給大家準備的是鳳仙花的種子，哪位同學能來說一說應該怎樣播種，播種時注意什么才能使植物成活？（還需要什么材料，怎樣播種才能讓植物成活？）（預設：需要花盆、土、要把種子埋在土里）教師根據學生回答追問引導：放多少土？埋多深？說說理由。2.過渡：看來播種有很多需要注意的地方，為了讓種子的成活率更高，我們先一起來觀看一段視頻，學習如何正確播種吧！3.教師播放微課視頻：（1）選種：挑選飽滿，沒有受過傷的鳳仙花種子（2）準備好花盆和土，先把一塊小石頭放在花盆的出水孔上，然后放入大半盆土。（3）手指在土中按2-3個洞，深度約1厘米，放入種子，再用土蓋住洞口。（4）往花盆中澆水，直到土壤濕潤，然后放到溫暖的地方。4.活動前研討：（1）為什么要選擇帶出水孔的花盆，并放上小石子？（2）放到溫暖的地方說明種子發芽需要什么條件？根據學生回答繼續補充種子發芽需要的條件。5.小組合作種植一盆鳳仙花，并貼上標簽。（二）設計制作種子杯[材料準備：透明的一次性杯子、紙巾、土壤、小鏟子]1.剛才每個小組都完成了鳳仙花種子的播種，種子在土壤里可能會發生什么樣的變化呢？（預設：會長出根、會發芽、會變大膨脹）2.那我們要怎樣才能觀察到這些變化呢？課件出示種植杯。課件或視頻講解種植杯的做法：（1）先將紙巾沿杯壁放好，再放入半杯土。（2）在杯壁和紙巾之間塞入種子，在四個方向各放1顆種子（按不同方向放置種子）并標注序號。（3）再加入一些土壤，輕輕壓實。（4）澆適量水。3.學生小組合作，完成種植杯的制作。（三）制定植物生長變化觀察計劃1.植物的生長并不是一朝一夕的事情，如果我們種下去的鳳仙花種子成活變成幼苗了，它還會發生什么樣的變化？（預設：會變高，長出葉子、開花、結果等）教師根據學生回答內容進行板貼。2.我們可以用哪些方法進行記錄？（預設：拍照、文字、繪畫等）3.看來同學們已經迫不及待地想要看到植物的變化了，為了能讓同學們在種植過程中獲得更多的信息，老師要先請小組合作，制定一份植物生長變化觀察計劃。大家覺得，計劃表中應該包含哪些內容呢？（預設：學生可能會提到量高度，看植物的顏色，看生長情況等）4.課件出示計劃稿雛形，小組經過討論后完善計劃表。植物生長變化觀察計劃第（）小組植物名稱:播種時間:年月日栽培方法:土培我們想用的觀察記錄方法:我們小組想要觀察和記錄的內容：觀察內容月日月日月日月日5.請2-3組同學展示制訂的計劃分享，全班交流完善計劃表。三、拓展：不同的繁殖方式（預設3分鐘）1.同學們，在這節課中，我們選擇了鳳仙花和蠶豆進行種植活動，他們都是由種子發育成新的植株，在我們生活中，還有一些植物能用自己的根、莖、葉來繁殖后代，我們一起來看一看（課件展示）。2.總結：植物的世界還有更多豐富的知識和秘密等待我們去探索，希望同學們能夠在課后堅持觀察和記錄！【板書設計】2.種植鳳仙花播種種子萌發的條件：適宜的溫度、水分、空氣【作業設計】1.種子萌發需要哪些條件（）。A.陽光、水分、空氣B.水分、適宜的溫度、空氣C.陽光、土壤、水分2.在播種鳳仙花的過程中，下列說法正確的是（）。A.鳳仙花適合在秋天播種B.播種前需要先選種，選擇飽滿健康的種子進行種植。C.為了獲得更多的營養，把種子埋得越深越好。3.種子長出了根【教材簡析】學生種植植物后經過一段時間，播種在花盆中的種子和種在種植杯中的種子都陸續萌發了，但也有學生的種子沒有萌發，通過展示交流引領學生找到種子沒有萌發的原因，進一步強化種子萌發需要適宜的環境條件的認知。當學生看到種子先長出根、并且根總是向下生長的現象時，就會在認知上產生強烈的沖突，引發學生進一步探究的興趣。為什么會先長出根？根有什么作用呢？這些問題的提出契合了學生的需求，順應了學生的思維發展。教科書先讓學生根據所觀察到的現象和關于植物根的已有認知推測根的作用，之后組織學生通過實驗檢驗自己的推測，這是科學研究的一般程序和方法。生活在不同環境中的植物，根的形態特征不同，比如生活在戈壁灘等干旱環境中的植物根系發達，而生活在水中的植物根常常短而細小。認識這一現象有利于幫助學生進一步建構結構與功能相統一的認識。【學情分析】學生通過前面幾課的學習，已經對植物的生長有了一定的認識，但大多數學生都沒有看到過植物根的生長情況，認為植物是先長莖和葉，然后才長根，或者認為根、莖、葉同時生長。所以當發現種子萌發先向下長出根，再向上長莖和葉的時候，可能會與大部分學生的初始想法產生沖突。為什么先長根，根對植物的生長有什么作用等問題的提出自然契合了學生的思維發展，能激發學生探究根的作用的興趣。【教學目標】科學概念目標●種子可以萌發成幼苗。●種子萌發先長根，再長莖和葉，根總是向下生長。●根能夠吸收水分、礦物質以及固定植物，幫助植物維持自身生存。●生活在不同環境中植物的根的外部形態具有不同的特點。科學探究目標●能夠基于觀察描述種子的萌發過程。●能夠有依據地對植物根的作用做出假設。●能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現象。●能以實驗現象和生活現象為依據說明根的作用。科學態度目標●在科學探究中能以事實為依據調整自己的觀點。●樂于運用實驗的方法探究根的作用。科學、技術、社會與環境目標●知道環境影響植物生存，具有環保意識。【教學重難點】重點：能根據種子萌發先長出根的事實推測根在植物生長過程中的作用。難點：設計實驗證明根能吸收水分。【教學準備】學生：種植杯大試管水植物油植株教師：不同放置方向的種子圖片不同形態根的圖片一些不同形態的盆栽植物（蘿卜、青菜、菠菜、蔥等）課件【教學過程】一、聚焦：種子發芽了嗎？（預設5分鐘）1.總結我們的種子發芽情況，種下了多少粒種子，有幾粒種子發芽了？2.有的種子沒有發芽，你覺得是什么原因？二、探索：（預設20分鐘）（一）種子萌發過程1.觀察種植杯，了解種子萌發情況：許多同學種下的種子已經發芽了，那么它們發芽的過程是怎么樣的呢？讓我們看看自己的種植杯，來說說種子萌發的過程是怎么樣的？2.種子萌發先長出什么？根生長的方向是怎么樣的？莖生長的方向又是怎么樣的？（不同方向放置的種子都要觀察描述）3.課件播放：種子萌發的過程。（二）根的吸收作用1.推測：植物總是先向下長根，看來根有自己獨特的作用在。那你認為植物的根有什么作用呢？說說你的理由。2.小組研討：如何證明“根能吸收水分和營養”？3.交流研討。4.課件播放：根的吸水實驗。5.分組實驗。6.研討：水面上滴植物油是為了什么？試管中水位的變化說明了什么？植物的莖和葉變紅色說明了什么？三、研討：根的固定作用（預設10分鐘）1.推測：植物的根除了有吸收水分和養料的作用外，你認為還有什么作用呢？說說你的理由。2.生活中哪些現象可以作為證據呢？3.出示不同形態根的盆栽植物：（1）讓學生拔一拔，體會植物根的另一個作用——固定作用。（2）觀察不同植物的根，了解直根系、須根系、變態根的概念。四、拓展：多種形態的根（預設5分鐘）課件出示各種形態的根：它們有什么特點？在維持植物生存中發揮了什么作用？【板書設計】3.種子長出了根吸收根的作用：固定【作業設計】1.根生長的方向是（）。A.往下B.和種子擺放的方向有關C.水平2.下列不是根的主要作用是（）。A.吸收B.固定C.制造養料3.我們食用的蘿卜，是它的（）A.根B.莖C.葉4.莖和葉【教材簡析】植物的莖和葉是植物的兩個重要營養器官。在本課的探究活動中，學生觀察親手種植的鳳仙花，看到鳳仙花已經長出了莖和葉，對于莖和葉的特點進行觀察記錄，同時推測莖和葉有什么作用。為了驗證自己的推測，學生分小組制定實驗計劃，通過觀察鳳仙花的莖在紅色水里浸泡之后，其縱切面和橫切面的染色情況，了解莖的運輸作用。同時通過觀察鳳仙花的葉被黑紙遮光和被塑料袋套住之后的現象，了解葉的光合作用和蒸騰作用。本課最后部分要求學生觀察更多的植物的莖和葉，進一步構建植物的“形態特征”與“生活環境”相聯系的認識。【學情分析】通過前面幾課的學習和種植體驗，四年級的學生對于植物的結構和生長變化已有了基礎性的認識。他們初步了解了種植植物的方式，也知道植物的種子發芽會先長出了根，后長出莖和葉，并在此過程中學會了對生長中的植物進行觀察、記錄。那么植物的莖和葉對植物生存有什么作用呢？又該如何驗證推測？除鳳仙花外，其他形態莖和葉的植物是怎么適應環境的，同樣這也是四年級學生非常樂于探究的問題，通過探究構建植物的“形態特征”與“生活環境”相聯系的認識，借此培養學生善于觀察的習慣，并且提高他們的探究能力。【教學目標】科學概念目標·莖和葉是植物體的一部分；不同環境中植物的莖、葉外部形態不同；莖具有支撐植物以及運輸水分和養料的作用；葉能吸收陽光制造養料維持植物生存；葉能蒸騰水分調節體溫維持植物正常的生命活動。科學探究目標·能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發現其生長的規律；能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能；能夠利用實驗收集證據驗證推測，得出結論。科學態度目標·對莖與葉的作用表現出探究的興趣；尊重事實，能依據事實調整自己的想法。科學、技術、社會與環境目標·意識到環境影響植物生長，具有保護環境的意識。【教學重難點】重點：莖具有支撐植物以及運輸水分和養料的作用；葉能吸收陽光制造養料維持植物生存；葉能蒸騰水分調節體溫維持植物正常的生命活動。難點：能夠利用實驗收集證據驗證推測，得出結論。【教學準備】教師：教學課件；提前準備浸過紅墨水的鳳仙花的莖；黑色卡紙遮住一片葉子的鳳仙花植株；提前一天用塑料袋罩住的鳳仙花植株。學生：鳳仙花、測量紙、小刀等【教學過程】一、聚焦：植物長出了莖和葉。（預設5分鐘）[材料準備：教學課件]1.了解鳳仙花的前期生長。教師播放“種子——幼苗——成長”的圖片，回顧植物的生長變化。2.提問：種子萌發后，植物發生了什么變化？（預設：學生會提到莖和葉）3.提問：莖和葉是什么樣的？（預設：莖是直直的、圓柱的，葉長在莖的上面，葉是細長的。）4.揭示課題，板書“莖和葉”。二、探索：莖和葉對植物生存有什么作用？（預設25分鐘）（一）觀察鳳仙花的形態特征[材料準備：每組一盆植物]1.提問：我們可以從哪些方面觀察莖和葉？（預設：學生回答莖的高度、葉的數量等）2.學生活動——觀察鳳仙花：①測量鳳仙花植株的高度；②數一數一株鳳仙花上葉片的數量；③從不同角度觀察鳳仙花在莖上的分布情況；④畫出鳳仙花葉在莖上分布的樣子。教師溫馨提示：①將卷尺拉直，測量從地面到莖的最高點距離，不要算葉的高度；②用水彩筆在數過的葉片上做標記；③在觀察葉在莖上的分布時，側面觀察要與植物水平，不要從上側面和下側面觀察。從上面觀察時可以將植物放置在地面上，垂直從上向下看。④用畫圖的方法記錄葉片分布，不要求學生寫生，只要學生能表示出葉片之間的位置關系即可。3.小組交流匯報：①莖的高度；②葉的數量；③葉在莖上的分布圖。（二）探究莖對植物生存的作用1.莖有什么作用？（預設：莖可以把水運給葉，葉需要陽光，多余的水可以從葉里排除）2.提問：用什么實驗能夠證明自己的想法？3.小組討論：設計實驗方案。4.全班交流討論。5.總結實驗方案，播放微視頻：莖的運輸作用。6.出示浸泡了一段時間的鳳仙花的莖：①觀察鳳仙花的莖有什么變化；②再將鳳仙花的莖橫切開，觀察莖的橫切面；③將鳳仙花的莖縱切開，觀察莖的縱切面。7.總結：莖具有輸送水分及營養物質的作用。（三）探究葉對植物生存的作用1.葉有什么作用？（預設：葉需要陽光，多余的水可以從葉里排除。）2.提問：用什么實驗能夠證明自己的想法？3.全班交流討論。4.總結實驗方案，播放微視頻：葉的蒸騰作用和光合作用。5.出示鳳仙花的葉。6.總結：葉具有蒸騰作用和光合作用。三、研討：葉子分布的原因（預設5分鐘）1.提問：根據莖和葉的作用，植物的葉子平展且在莖上交叉生長有什么好處？2.小結：葉子能獲得更多的陽光，更好地進行光合作用。四、拓展：植物的“形態特征”與“生活環境”相聯系（預設5分鐘）1.出示不同形態植物葉的圖片，提問：它們的葉是什么樣子的？為什么它們的形態不同？2.出示不同形態植物莖的圖片，提問：它們的莖是什么樣子的？為什么它們的形態不同？3.小結：不同形態的葉和莖與它們生活環境的關系。【活動手冊使用說明】1.用畫圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。不要求學生寫生，