第頁(yè)共頁(yè)最新三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名師課堂實(shí)錄大全(6篇)三年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇一今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第15課《爭(zhēng)吵》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。【教材理解】本課位于本冊(cè)教材的第四單元，主題為“豐富多彩的兒童生活”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀默讀，領(lǐng)會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)含的道理，課文《爭(zhēng)吵》圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開(kāi)展的順序表達(dá)。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、懊悔，又沒(méi)有勇氣成認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了打破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完本錢(qián)課教學(xué)：第一課時(shí)：1、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞，正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)1-4段，理解爭(zhēng)吵原因。第二課時(shí)、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)5-13段，理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。懂得人與人之間要互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。1.會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。2.正確而有感情地朗讀課文。3.理解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。【教法學(xué)法】1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文理論的主要途徑之一。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的交融，并與自己的閱讀理論期待相結(jié)合，形成新的感知。2、在學(xué)法上，重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)展相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。第一版塊，談話(huà)引入，提醒課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到這樣的情況，是怎樣做的呢？讓同學(xué)們暢所欲言，創(chuàng)設(shè)自由活潑的氣氛。第二步，我會(huì)拋出問(wèn)題：同學(xué)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵，老師往往通過(guò)調(diào)查來(lái)處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？以此激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。第二版塊，初讀課文，整體感知第一步，學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。第二步，反應(yīng)，指名讀生字詞，并討論識(shí)記難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。〔這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，交流方法，到達(dá)讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)根底的目的〕第三步，默讀課文，考慮：課文主要寫(xiě)什么？這一環(huán)節(jié)，通過(guò)默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下根底。三、直擊原因，深化感知。第一步，學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)出示調(diào)查表，學(xué)生自由讀1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，討論完成。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把學(xué)生放在和老師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和考慮，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。三年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇二《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”在這三方互動(dòng)的“對(duì)話(huà)”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話(huà)來(lái)，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。展開(kāi)教學(xué)。自我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比擬成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我如今的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話(huà)，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么;再聯(lián)絡(luò)全文，平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒(méi)有做到。自我感覺(jué)整堂課思路還是比擬明晰的，學(xué)生的發(fā)言面比擬廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無(wú)從答起。還有老師的應(yīng)變才能不夠，對(duì)于滑出老師答案的答復(fù)有的無(wú)措，拉回比擬僵硬。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)詳細(xì)，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的缺乏，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話(huà)，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話(huà)的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析^p原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深入理解父親的話(huà)的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的缺乏，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。三年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇三2、學(xué)習(xí)生字詞。3、有感情朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義。第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑。2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。二、自讀課文、自學(xué)生字。2、學(xué)生自讀課文，老師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文四、再讀課文，解決問(wèn)題1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”〔“我”和克萊諦〕板書(shū)：“我”、克萊諦2、“為什么爭(zhēng)吵”。①

自讀1—4自然段五、小結(jié)第二課時(shí)一、再讀課文，解決問(wèn)題1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。3、學(xué)生自讀1—4自然段。4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。②理解“嫉妒”一詞。③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。〔第四自然段〕5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。②

討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。〔知錯(cuò)〕a.“我覺(jué)得……多好！”〔第5自然段前半局部〕b.練讀〔讀出懊悔的語(yǔ)氣〕c.指讀練讀、指讀〔讀出矛盾的心里〕④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？〔克萊諦……悲哀〕〔第6自然段〕⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？〔讀父親說(shuō)的第二句話(huà)〕6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①

自讀9—13自然段②

請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)答復(fù)〔重歸于好〕板書(shū)：重歸于好③

指讀9—13自然段⑤

分角色朗讀7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”①

自讀14自然段二、升華理解板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：讀寫(xiě)結(jié)合教《爭(zhēng)吵》課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。三年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇四題目：15課《爭(zhēng)吵》一.談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題。二.自讀課文，帶問(wèn)題自讀課文。1、自讀課文，做到正確、流利2、檢查自學(xué)：〔1〕認(rèn)讀生字〔2〕讀課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容三.品讀感悟：1.邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)句。2.談?wù)勛约憾檬裁矗?.從這句話(huà)你明白了什么？組織討論。4.文中怎樣刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)？四.穩(wěn)固進(jìn)步：1.有感情地讀父親對(duì)話(huà)。2.你喜歡文中的誰(shuí)？喜歡他什么？為什么？五.課后準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《絕招》反思：這篇課文與學(xué)生生活嚴(yán)密相連，是學(xué)生生活的縮影，學(xué)生比擬容易理解。教學(xué)時(shí)，我抓住語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為協(xié)作效勞的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。在教學(xué)時(shí)，我采用讀、畫(huà)句子的方法，在讀的根底上理解課文內(nèi)容，明確同學(xué)之間要互相諒解、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，而懊悔又不想。不敢面對(duì)克萊諦矛盾內(nèi)心。學(xué)文后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)以《我和某某的爭(zhēng)吵》為題，寫(xiě)爭(zhēng)吵后內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。這樣既學(xué)習(xí)了課文，用文中寫(xiě)作方法來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，聯(lián)絡(luò)學(xué)生，生活受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育。三年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇五

師生問(wèn)好！

師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

師：〔板書(shū)課題〕讀了題目，你想知道什么？生：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？生：課文寫(xiě)了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。

師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。

師講讀第一段

師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書(shū)方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。

師〔稍停頓〕：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。生：第一段主要寫(xiě)克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦成心碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是成心的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。

師板書(shū)：微笑、報(bào)復(fù)生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”成心碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。

師板書(shū)：火、罵，氣、縮

師：通過(guò)這兩次比擬分析^p，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。

師：這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們應(yīng)該怎么讀呢？生自讀

師指名讀

師：大家回憶，剛剛我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的？

師指名答生：〔師出示小黑板〕生齊讀：一、概括段意二、比擬分析^p：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？三、感情朗讀

師講讀第二段

師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書(shū)方法試著學(xué)習(xí)第二段。生自讀第二段，邊讀邊考慮生：第二段寫(xiě)他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。

師把小黑板上的“碰”字換成“等”字生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

師：抓住“等”字作第二次比擬，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

師板書(shū)：偷偷地看，用眼睛瞟生：五、六、七三個(gè)自然段。

師出示燈片1雖然〔〕，但是要我向他成認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。2雖然〔〕，可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。3雖然〔〕，可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話(huà)。

師：〔小結(jié)〕這段寫(xiě)了克萊諦的心情沒(méi)有？生：〔齊答〕沒(méi)有。

師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？〔指名讀〕

師：〔出示燈片〕從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

師講讀第三段

師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。講讀第四段生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。

師：〔生齊讀父親的話(huà)，并理解意思〕請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。

師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的局部說(shuō)詳細(xì)。三年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇六齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔指生說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)和誰(shuí)？為什么？結(jié)果？〕過(guò)渡：你們都是擅長(zhǎng)考慮問(wèn)題的孩子，那接下來(lái)就讓我們帶著這些問(wèn)題走入課文。二、初讀感知2、學(xué)生自由朗讀課文。3、〔檢查詞語(yǔ)〕我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的同學(xué)讀完了，下面老師先檢查一下本課的生詞你都會(huì)讀了嗎？〔出示詞語(yǔ)〕開(kāi)火車(chē)讀，假如他讀正確了，請(qǐng)你跟讀一遍。〔師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音如：嫉妒

挨〕，齊讀一遍。5、指生說(shuō)課文講了一件什么事？〔學(xué)生的答復(fù)可能比擬籠統(tǒng)，指生說(shuō)完師略做評(píng)價(jià)后概括總結(jié)：這位同學(xué)剛剛讀書(shū)讀得很認(rèn)真，答復(fù)得也很詳細(xì)但是不夠簡(jiǎn)練，概括的說(shuō)，課文講了我和克萊諦因弄臟本子而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。為什么？這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，老師相信你通過(guò)自己讀書(shū)就能解決。看一看課文的哪幾個(gè)段落是寫(xiě)我和克萊諦吵架經(jīng)過(guò)的？學(xué)生應(yīng)該能找出是1——4自然段〔假如有爭(zhēng)議留學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間：你再認(rèn)真看看書(shū)，老師相信你一定能找出來(lái)。〕三、精讀感悟1、自由朗讀課文1——4自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一至四自然段，想想我和克萊蒂吵架的原因是什么？指生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的〔學(xué)生讀相關(guān)句子，指名補(bǔ)充。相機(jī)板書(shū)：弄臟本子。擦去問(wèn)號(hào)〕〔是一種嫉妒。我認(rèn)為“他的笑”是笑話(huà)我沒(méi)得獎(jiǎng)，因此心想“哼，得了獎(jiǎng)有什么了不起”所以我想報(bào)復(fù)他。這是一種什么心理？如今你知道嫉妒是什么意思了？〕發(fā)生這樣的爭(zhēng)吵，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？〔學(xué)生應(yīng)該能判斷出是“我”的錯(cuò)，從爭(zhēng)吵的情形看，我不應(yīng)該為報(bào)復(fù)克萊諦成心把他的本子弄臟。〕我們?cè)賮?lái)看一下克萊諦的反映，你讀出了什么？〔克萊諦友好的態(tài)度、生氣的語(yǔ)氣和不想把事情鬧大的做法〕把你的這種感受讀出來(lái)。聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感受，面對(duì)這樣一個(gè)友善的朋友，再想想自己的做法，假如你就是安利柯，此時(shí)此刻你在想什么？〔學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我很懊悔，我想主動(dòng)抱歉。〕2、默讀課文的5——8自然段接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀5——8自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出克萊諦的表現(xiàn)，用心讀讀你能體會(huì)出什么？在感受深入的地方寫(xiě)寫(xiě)感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn)，誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)一下。學(xué)生可能找出的句子：①我很懊悔，不該那樣做。(懊悔)②啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好！(懊悔自責(zé))③想到這里，我覺(jué)得克萊諦很得意，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。〔矛盾〕④我心想：我只是防御，絕不還手。〔防范〕〔出示第5自然段〕同學(xué)們剛剛談了很多感受，你能把剛剛感受到的融入朗讀之中嗎？自己先試著練一練。〔誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際談體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在生活中你有過(guò)這種心情的體驗(yàn)嗎？指生談后，那你能不能帶著這種體驗(yàn)在讀一讀？學(xué)生讀。正當(dāng)我猶豫不決時(shí)克萊諦有什么表現(xiàn)？〔指生讀句子〕請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)這些詞語(yǔ)你又能體會(huì)出什么？考慮一下此時(shí)的克萊諦心里在想什么？(“瞟”用眼睛斜著看，面對(duì)安利柯的成心報(bào)復(fù)他有理由“憤怒”但他卻表現(xiàn)出“悲哀”，由此看出他對(duì)安利柯的做法難以理解，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)讓學(xué)生帶著體會(huì)去讀這句話(huà)。于是接下來(lái)克萊諦說(shuō)了這么一句話(huà)(指生讀“我在外邊等著你”)〔出示第7自然段〕這里他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)