初中美術說課稿范文七篇

初中美術說課稿篇1

教材分析：

《時間的表情》屬于“設計.應用”學習領域,是本冊教材“設計.應用”的第一課。本課學習內容的設置緊貼學生的實際，讓學生關注生命，關注生活，關注將來，從而提升生命的價值。利用身邊可用的材料制造出富有形式美感的鐘表，培育學生的動手力量，提高對生活物品的審美評價力量，激發美化生活的愿望。

本課學習內容的設置緊貼學習的實際，通過了解鐘表的歷史進展以及動手設計制作鐘表，增加對古代文明崇敬之情。生活中的廢舊物品經過奇妙的加工和重新結合，可以制造出富有形式美感的鐘表，在制作過程中，感受各種材料的特性，進展創新意識和制造力量，培育動手力量。

教學目標:

體驗與發覺：了解鐘表進展的歷史過程，通過傾聽鐘聲、觀賞圖片、觸摸時間等活動，調動視覺、聽覺、觸覺等感官充分感受時間的存在，培育珍惜時間、關注生命的意識。

實踐與制造：把握鐘表設計的根本方法，采納新奇的方法設計制作一款鐘表，給予廢舊材料新的生命，表現獨特的創意，形成初步的設計意識和動手力量。

觀賞與評價：學會從有用、美觀的角度來評價設計，表達出設計形式美。

教學重點:

能夠利用各種廢舊材料進展鐘表裝飾設計、創意制作。

教學難點:

通過觀賞各式各樣的鐘表，體悟鐘表的共性化設計，啟發學生的思維，激發美化生活的愿望。

課時安排:

1課時

課前預備：

教具:各種鐘表范例、多媒體教室。

學具:適合制作鐘表的廢舊材料、刀、剪、膠帶等。

教學過程:

1、課前布置學生分組收集素材:

學生分組到鐘表專賣店參觀考察，拍攝各式鐘表的圖片，獵取創作靈感，聯想生活中的哪些廢舊物品可以和鐘表發生聯系？收集這些材料，看誰預備的材料更新奇，更具有特點。

2、感受時間的變化

感受一下時間在一天當中的變化，同時設想一下你在這一天都干了些什么？感受一下時間在一年中的變化。時間在我們的一生中也在不斷的變化。

教師：看了這一連串的圖片之后大家有些什么感受？時間在漸漸地消逝著，我們要好好的把握時間，有效的利用時間。

3、觀看時間的“表情”

A:提問：你想過要測量時間嗎？你能用身邊找得到的東西來制作一個簡易的計時器嗎？那今日我們就來學習怎樣制作一個鐘表，引出課題《時間的“表情”》。

教師：下面我們一起來看一下從古到今，人們是如何計時的。出示課件

B:看了古代的計時裝置后，你們覺得那時候的計時裝置有些什么特點？(很原始，不夠準確)，

今日的鐘表機械師們已經制造出非常準確的鐘表，不但準確而且攜帶便利，還給它們加上了好玩而漂亮的“表情”，下面就一起來觀賞一下設計師的精彩創意吧。出示課件

提問：看過不同形狀、不同讀數、不同裝飾的鐘表，你對哪一款印象最深？談談你的見解。

4、體驗與實踐

A：思索一：鐘表設計的根本方法有哪些？

（1）鐘表的形狀設計

（2）時間的讀數設計

（3）鐘面的裝飾設計

出示圖片引出總的歸納工程

思索二：在設計鐘表前要考慮哪幾個因素？

有用：要求讀數精確、易于認讀。

美觀：要求材料新奇、方法獨特

B：教師示范制作鐘表

在示范時帶著這幾個問題引導學生把握鐘表的制作方法：(1)美麗有用的鐘表是用什么材料制作的？(2)你們預備運用什么材料來設計制作？(3)預備給鐘表設計什么樣的形狀？(4)加上什么樣的“表情”來裝飾？

5、鐘表設計大賽

“表情”時鐘店聘請設計師：

要求：具有新奇獨特的設計思維，富有創新的精神。

聘請方法：用自備的材料現場設計一只時鐘模型，時間15~20分鐘，設計新奇、造型獨特。

（提出留意安全）

6、作品展現評比

A:請各設計師展現，并介紹自己的設計作品！

B:請其他設計師也來說說你最喜愛哪一組的設計？為什么？

7、拓展延長

引出德育教學內容，魯迅曾經有一句話：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”這就要求我們好好把握時間，有效地利用時間，要學會珍惜時間，關注生命，關注將來！

8、教后反思

組織學生課前收集鐘表的圖片，積存了視覺素材，并激發了學生的創作思維，引導學生合理利用廢舊物品，發揮材料的肌理美，始終貫徹廢舊物品再利用的環保理念。選取的設計材料盡量貼近學生的生活，盡量不花錢，另外，可以選取一些能夠表達地方特色的材料，在設計制作時能夠把地方特色融入在設計中，使作品更具有自己的特色。在小組活動時，要集思廣益，分組進展，避開個別同學“單干”，要培育學生的團隊協作力量。在設計鐘表時要考慮顏色的搭配，考慮作品的形式美，特殊是形狀的制作，可以運用擬人的手法增加作品的情趣性。

初中美術說課稿篇2

一、教材分析：

本課是江蘇少兒版七年級《美術》第14冊“設計．應用”單元中的一課。“線”是最具表現力的造型要素之一，而本節課提到的“立線”則是有影子的線，它把生活中的各種線形的材料通過肯定的方法“立”了起來，使其有了一個動手設計制作的過程，也令作品具有了很強的裝飾性，表達了設計應用課美化生活和環境的作用。因此，本課內容的設置較有新意，動手又動腦，能激發學生的學習興趣，同時材料的選擇較貼近生活，便于學生搜集和查找。通過教學，使學生能在作品的賞析中感受藝術之美；在作品的設計中培育創新意識；在作品的合作中體驗創作的樂趣；在制作過程中養成急躁細致的學習態度。總之，它對提高學生的審美素養，培育學生的創新精神和動手實踐力量具有肯定的促進作用。

二、學情分析：

1、本課的教學對象是初一的學生，他們對事物已具備初步的線造型力量，且普遍對動手制作興趣較濃，而“立線裝飾”正符合了這個年齡段的特征，動手動腦相結合。但是，他們對線造型設計的手段和方法知之不多，特殊是正確合理地運用生活中各種線形的材料進展創作，使其具有很強的裝飾性不甚了解，因此，本節課的教學設計力求從學生的實際動身，充分利用大量的范畫作品，通過作品的賞析，師生的互動，教師的啟發和正確的引導，讓學生感受藝術作品之美的同時，逐步了解和把握立線裝飾作品造型設計的要點和難點，使其創作更具美感。

2、作為設計應用領域的“立線裝飾”，其主要的設計目的和用途就是美扮裝飾生活和環境，而課本所供應展現的范畫形式單一，很簡單捆住學生的思維，減弱他們的學習興趣，因此，我幾乎在每一個學問點的傳授中都有意識地增加了一個或一點拓展的學問，以此開闊學生的視野，翻開思維，使立線裝飾的設計不斷由單一到多樣，由平面到立體，進而向全立體拓展，培育學生改善生活，美化生活，制造生活的設計意識。

三、教學目標：

1、了解立線裝飾的特點，把握立線裝飾作品的設計和制作方法。

2、感受各種立線裝飾作品的藝術美，提高審美素養。

3、體驗合作與創作的樂趣，培育學生的實踐和創新力量。

四、教學重點：

了解立線裝飾的特點，感受各種立線裝飾作品的藝術美，利用各種線狀材料進展立線裝飾作品的設計與制作。

五、教學難點：

在設計制作的過程中，如何激發學生的創新思維，充分利用各種材料的質感和顏色，合理運用各種造型要素和造型方法，使立線裝飾作品真正具有“裝飾”之美。

六、教具預備：

教師預備：多媒體課件，實物投影儀，瀝粉制作材料，KT板，紫沙泥，粗細不一的跳繩，相關范畫和工具材料。

學生預備：各種卡紙，生活中各種線狀的材料，相關制作工具。

七、教學過程：

（一）觀看比擬，導出課題

教師引導學生觀看校園里爬墻虎的藤條并和一個表現爬墻虎的藤條的平面裝飾畫作品比照。提問：兩者有不同點？

學生觀看比擬這兩幅作品，經過爭論說出它們的不同點：一個是用黑水筆直接描繪而成的平面的線，另一個則是立體的線。

[設計意圖]：通過兩幅同一題材作品的比擬和分析，讓學生對立線有一個初步的直觀熟悉，并自然引出課題——立線裝飾。

（二）活動參加，深入主題

教師引導學生觀看一幅有大象造型的紙立線裝飾作品，并設問：立線裝飾的主要特點是什么？

在教師的啟發引導下，學生用手去觸摸作品——感受到紙的硬度和畫面的凹凸；用燈光從不同的角度照耀作品——看到畫面上有“大象”的影子落下；從不同的角度觀看作品——發覺“大象”的輪廓線有粗細不等的變化。進而得出立線裝飾的主要特點是：有影子、有質感的變化。

[設計意圖]：此環節通過學生的主動參加和體驗得出問題的結論，既調動學生學習的積極性和探究性，又培育學生全面觀看和分析事物的力量。

（三）作品賞析，感受設計要點

1、師生共同賞析紙立線裝飾作品

此賞析過程共展現了六幅具有代表性的作品，主要采納由教師設疑，啟發引導，學生爭論，解答問題的教學思路共同感受立線裝飾作品中造型設計的要點。

（1）整體觀賞六幅作品——得出造型設計需夸大，要富有裝飾美感。

（2）觀賞作品1和作品2——得出造型設計可以是具象的，也可是抽象的。

（3）觀賞作品3和作品4——得出造型設計有對稱和均衡之別。

（4）觀賞作品5和作品6——得出“立線”的不同形態和有秩序的排列給

造型設計帶來很強的裝飾性和形式美感。

[設計意圖]：讓學生感受紙立線裝飾作品的藝術美，充分體會紙立線的根本造型方法在詳細作品中的敏捷運用給人帶來的裝飾美感，把握根本的造型要素和根本方法。

2、嬉戲：紙立線變變變。

此環節是在前一個環節根底上的一次拓展，即讓學生嘗試用不同的紙通過擰、編、纏的方法，使紙變化出多種不同“立線”的形態，以轉變單一的把卡紙裁成條狀立起“作畫”的方法。

[設計意圖]：以紙為媒介，拓展學生的思維，豐富紙立線裝飾作品的表現形式。

（四）作品評述，把握設計難點

1、教師設問：立線裝飾除了紙材，還可以用哪些材料？并用課件展現用其他線形材料創作的立線裝飾作品。

學生邊觀賞邊歸納教師的提問，即除了紙材，還有電線、各種繩子、毛線、火柴、泥條、吸管、鉛絲甚至樹枝等。

2教師再提問：這些不同材質創作的立線裝飾作品的有何特點？

學生在教師的引領和啟發之下，邊觀賞作品邊答復教師的問題。即：由于材質的不用，作品給人的感覺不同，如毛線給人輕柔之感，而鉛絲則給人剛直之感。并進一步爭論分析出在作品的創作中，應把造型和材料有機地結合起來，即以型選材或以材設型。

[設計意圖]：感受各種立線裝飾作品的藝術美，充分利用生活中的材料制造美，學會把材料的質感作為豐富造型設計的重要元素，以增加作品的表現力和裝飾性，培育學生綜合分析事物的力量。

（五）演示爭論，歸納設計步驟

教師展現瀝粉立線裝飾作品，簡潔介紹瀝粉立線裝飾的原理和特點，并在實物投影儀上進展演示，進而由學生歸納總結出立線裝飾的設計步驟。

[設計意圖]：此環節既讓學生了解、感受了瀝粉立線裝飾作品的藝術美，同時又直觀地展現了作品的設計制作步驟。

（六）拓展學問，豐富設計方法

教師提問：立線裝飾的底版除了各種平面的紙材和板材外，還能有其他形式的底版嗎？接著，結合實物和圖片啟發誘導學生

（1）先出示把臉作為底版的貓頭鷹立線裝飾作品。

（2）再用課件顯示底版為盤子的泥條立線裝飾作品。

（3）最終展現用立線裝飾的塑料杯子。

在教師的啟發下，學生逐步歸納出底版除了紙材和板材外，還可以有以下三種表現形式：

（1）底版可以作為造型設計的一局部并與之相融合成一個整體。

（2）底版可以是生活用品。

（3）底版除了是平面的，還可以是立體的。

[設計意圖]：拓展底版的表現形式，既豐富了立線裝飾作品的設計方法，又能進一步翻開學生的設計思路，使作品與生活的聯系更親密。

（七）合作設計，動手動腦

1、分組合作，歡樂體驗

（1）在桌子上設計制作立線裝飾作品。

（2）在地上直接用各種跳繩創作立線裝飾作品。

（3）用泥條在白色KT板上創作立線裝飾作品。

[設計意圖]：鼓舞學生大膽選用不同的創作方式，既拓展了創作空間，又增大了作品尺寸，同時也讓學生充分體驗了立線裝飾作品創作的樂趣。

2、作品展現，評議溝通

學生先分組展現作品，派代表上臺進展溝通，而后學生互評，最終教師點評總結。

[設計意圖]：檢驗課堂教學效果，并給學生供應一個展現和溝通的時機。

（八）開闊眼界，激發思維

1、教師結合圖片，簡介法國蓬皮杜文化藝術中心奇怪的建筑構造。它的設計獨樹一幟，整個建筑是由鋼管和玻璃管構成，并把鋼管有意暴露在外面，象一個工廠車間。啟發學生用“立線裝飾”的視角去整體觀賞它，會發覺它的建筑構造實為一個全立體的立線裝飾作品。

[設計意圖]：通過法國蓬皮杜文化藝術中心獨特建筑構造的賞析，開闊學生視野，激發創新思維，使立線裝飾由平面對全立體拓展。

2、提出課后思索題：現代家庭裝潢為了美觀，通常把電線和水管埋在墻里，這樣做會給消失故障需要修理時帶來很大的麻煩，若把它們直接暴露在墻外，你將如何對它們進展科學而奇妙的設計，使其既有用又美觀呢？

[設計意圖]：拓展課堂學問，把立線裝飾的設計與生活實際相聯系，增加學生學會運用學問轉變生活、美化生活、制造生活的意識，并有利于培育學生的創新精神和動手實踐力量。

（九）寄語學生，升華情感

同學們：在創意無限的設計海洋中，愿你們插上想象的翅膀，開動腦筋，大膽探究，勇于創新，把我們的生活裝飾得更加美妙！

八、教學評價：

1、學生是否真正把握了立線裝飾作品的設計和制作方法。

2、在作品的觀賞評價中，學生的學習興趣和參加熱忱如何。

3、學生的作品設計是否具有肯定創意的裝飾美感，且能積極投入到合作創作中。

九、教學反思：

通過教學實踐，給我最大的切身感受是，在新課程的改革實施中，教師不僅僅是一個被動的教材實施者，他也應當是一個積極的教材參加者。

本節課所呈現的教學內容很簡潔，就是利用生活中各種線形的材料通過一些根本的設計學問和方法，進展有目的的創意、設計和制作活動，使其成為一件具有裝飾性的立線裝飾作品以美化生活和環境。假如只是根據教材中的內容去傳授，那么，學生的思維勢必受到約束，反應出的作業狀況也會受到課本范畫的影響，雖有創意，但不會有太大的突破和創新，學生的積極性也不能被最大程度的調動起來，因此，我在仔細吃透教材的根底上，對教材的學問和內容進展了拓展和延長，并奇妙地滲透在教學的設計中，既激發了學生的創新思維，豐富了立線裝飾作品的表現形式，又調動了學生創作的熱忱，使得作品的呈現樣式更加多樣化、立體化，生活化。

點評：本課是設計應用領域中獨具魅力的一課。“立線裝飾”也是學生一看就懂一學就會的一種方法，然而要讓學生真正體會到它的美感，創作出別巨匠心，富有共性的作品來卻不簡單。為此，教師把著力點放在了翻開學生思維上，學生的思維放出的奇光異彩使這節課特殊精彩。

教師從引導學生觀看校園中的爬墻虎藤條入手，一下子使學生的思維跳出了局限的底版上的立線裝飾，并由此找到了生活中的不同材質的立線，既感受了不同材質的美又由不同的材質拓寬了學生的思維，符合新課程中以多種媒材進展創作的理念。嬉戲“紙立線變、變、變”既給了學生方法又使學生的思維豐富了、活潑了。此外，最終的拓展，通過播放暴露在樓道里的電線和水管的錄像，引導學生對這些不美的立線進展加工設計，使之既美觀又有用，至此，學生的思維逐步走向生活，走向深刻，具有價值。而介紹全立體的法國蓬皮杜文化藝術中心的奇怪建筑構造，又使得學生的思維從平面走向了立體。

初中美術說課稿篇3

一、說教材

今日我說課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本其次冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。

a）本課形塊的分割與構成聽起來比擬抽象難懂，（初一學生比校難理解，通過演示創設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比擬簡單，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的根本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能根本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下根底。

b）前后學問聯系：本課內容是在第一章。

教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。

二、說教法、學法

學生分析：初一學生心理剛開頭成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀事物進展模仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到制造思維的躍進，嘗試著用分割與構成的創作練習，使學生體會到制造過程的甘苦。

為了使學生激起更大的興趣與熱忱，由被動變為主動，既熬煉學生形象思維力量（腦），構成力量，制造力量；也可以熬煉學生的表現力量（手）；同時提高學生的審美力量（眼）。真正表達眼腦手的協調并用的原則。

依據學生狀況，我實行以下教學方法：

1、情境創設教學法：

學生總是在一種情境氣氛中承受學問效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的把握學問。在導課的時候創設“桌面整理“的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學生初步了解分割與構成的觀念。

2、觀看、發覺法

觀看、發覺法有助于進展學生的智力，思維的主動性，表達學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探究發覺真理的味道。讓學生觀看“花瓶與人頭“的圖案畫，使學生發覺從不同角度觀看會有不同的畫面，激發學生進展分割練習的欲望。

3、演示、練習法

這是在美術課中最常用的方法，演示“人“的圖案分割構成，教師演示只是讓學生把握其中的`分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生發揮自己的想象力，學生練習，依據教師指導，對所學的學問用實際，先選定要構成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最終拼合成預定的圖案。可以展現學生豐富的想象力。

c）本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過分割與構成獨立完成一張作品。

三、說教學過程

本節有三個高潮一開頭導入和中間講解

（以學生自己動手練習引入）師生問好后，教師巡察學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使“桌面“上即干凈、

美觀，又要便于使用便利，看學生怎么布置這個桌面。（學生預備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與布置，再結合教室的布局，最終引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時板書：木散為器帛裁成衣（5分鐘）

教師講解：這就是我們今日要學習的分割與構成板書：——形塊的分割與構成

1、請學生先自己來說說什么是分割，（學生答復，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎么分，）分為隨便分割也就是——自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規章分割（把形按肯定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛剛作的練習按各自的功能分割）。

d）至開本課的教學目標：①使學生了解什么是“分割與構成“，以及它在圖案設計中的意義。②通過“分割與構成“練習，提高學生的形象思維力量、構成力量和制造力量。③同時培育學生對圖案的裝飾美的審美力量。

e）我認為教學重、難點最能表達課題目標，抓住重點，突破難點，依據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：

教學重點：把握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進展合理的分割。

板書：形塊的分割與構成

1、請學生先自己來說說什么是分割，（學生答復，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎么分，）分為隨便分割也就是——自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規章分割（把形按肯定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛剛作的練習按各自的功能分割）。

d）至開本課的教學目標：①使學生了解什么是“分割與構成“，以及它在圖案設計中的意義。②通過“分割與構成“練習，提高學生的形象思維力量、構成力量和制造力量。③同時培育學生對圖案的裝飾美的審美力量。

e）我認為教學重、難點最能表達課題目標，抓住重點，突破難點，依據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：

教學重點：把握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進展合理的分割。

初中美術說課稿篇4

敬重的各位領導、教師：

大家好！我說課的內容是初中美術14冊第十課《活潑好玩的帽子和文化衫》。我將從以下幾個方面說課：

一．教材分析

（一）指導思想：由于學生的日常衣著大多數是學校的校服，或是家長幫他們選購的服裝、帽子，所以，學生們外出旅游或參與某些活動時，從他們的穿著方面，就很難反映出性格特點和共性品位。其實學生對于衣衫的設計都有自己的想法，本課的設置就是讓學生們親自設計繪制文化衫，這一活動能更好地培育學生的動手力量、審美情趣、體會服裝除了有用功能以外的文化內涵和藝術品嘗。讓學生盡情發揮想象力，促進制造力的進展。

（二）教學目標確實定

1.學問目標：

（1）恰當的圖形、文字或符號在文化衫上的運用。

（2）用自己喜愛的適合主題的顏色去搭配自己的文化衫。

2.力量目標：培育學生的想象力量、制造力量和小組合作力量。

3.情感態度與價值觀目標：發覺美、制造美是每位學生都應具備的素養，通過文化衫的設計，讓學生更加熟悉自我，更好地培育學生的創新思維，培育學生的自信念，培育學生之間相互協作的精神。

(三）教學重、難點確實定

1.教學重點：顏色搭配、手工制作和共性化風格的表現。

2．教學難點：怎樣找到適合主體的元素，設計出具有共性的作品，提高學生的審美力量，增加學生對生活的喜愛，培育他們制造美妙生活的愿望和力量。

3．教學方法：依據本課的教學內容，我主要實行“引導—-自主探究”的方法，以文化衫為線索，充分運用教具，采納展現，啟發、爭論、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下，調動學生的積極性，使每個學生都能參與到動腦的積極思維中。運用投影、音樂等教學手段，加強教學的直觀性，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。學生分組活動，互評互比，這樣多法并用，即培育了他們集體合作的力量，又啟發了學生思維。

二．教學程序：

本節教學由秀、學、談、做、展、評六個局部組成。

1.秀：學生穿上自己預備的文化衫進展表演，激發學生學習熱忱提醒本課主題。

2.學：通過文化衫秀的觀賞，讓學生了解文化衫的含義、起源、蘊含的意義使學生對文化衫產生不同的情感審美習慣。

3.談：教師通過展現各種圖案的文化衫，豐富學生視覺，讓學生分析制作文化衫適合主體的元素有哪些，教師賜予總的歸納，引出下一環節。

4.做：以小組的形式先思索后制作，同學間相互幫忙表達合作精神。

5.展:讓學生穿上自已做好文化衫進展展現，同時也培育了學生的自我呈現力量

初中美術說課稿篇5

一、說課標

（一）目標

美術課程總目標按“學問與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。

學生以個人或集體合作的方式參加美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進展創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術觀賞評述的方法，提高審美力量，了解美術對文化生活和社會進展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，獲得對美術學習的長久興趣，形成根本的美術素養。

美術課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“觀賞·評述”和“綜合·探究”四個學習領域設定。

（二）內容標準：

依據課程的總目標和分目標對7—9年級學段提出了相應的詳細內容標準。各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三局部組成。

1、目標是課程總目標和分目標的詳細化。

2、學習活動建議針對目標提出一些更為詳細的、可操作的學習內容和學習方式。

3、評價要點則提出柱測目標達成度的要點。

二、說教材

（一）教材特點：

本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的根底學問和根本技能內容為副線，主、副線親密關聯，穿插并行。

（二）編排體例：

是由課題—教學提示—圖片與范畫的觀賞—教學內容的設置—學習建議—思索與爭論—學生作業等組成。

（三）內容構造：

本教材在內容構造編排上轉變了傳統的學科學問門類劃分課業的形式，各課內容彼此沒有特別嚴密的聯系，因此，而采納了并列式、散點式排列而非單元式。在本冊教材中，四大學習領域所包含的課程內容所示，造型·表現學習領域共包含了5課，設計·應用學習領域共包含了6課，觀賞·評述學習領域共包含了1課，綜合·探究學習領域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現學習領域和設計與應用學習領域占全冊教材的80%左右，可見這兩個學習領域在這學年段美術學習中的重要性。

（四）學問整合：

本冊教材主要圍圍著顏色冷暖學問、線條、節奏、工藝制作、玩具、有用設計、電腦美術、觀賞等學問進展的學習。

1、教材重點

在循序漸進的傳授根底學問、根本技能的根底上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生共性的進展和學問技能的學習的兩方面的需要。

2、教材難點：

強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活閱歷，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的根底上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術進展方向。

3、教育教學目標：

（1）學問和力量方面：

通過欣賞和各類美術作品的形與色，能用簡潔的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美妙事物，從中體驗生活的樂趣；幫忙學生熟悉和使用常用色和點、線、面；了解根本美術語言的表達方式和方法；培育學生表達自己感受或意愿的力量，進展學生的空間知覺力量、形象記憶力量和制造力量。

（2）教學過程與方法：

引導學生以個人或集體合作的方式參加觀賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美閱歷；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培育學生的創新精神與實踐力量，形成根本的美術素養。

（3）情感態度價值觀：

在美術活動的過程中，通過參加美術實踐活動獲得身心愉悅和長久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的長久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發制造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

三、說建議

1、教學建議

（1）要聯系學生的學習生活內容，通過引導學生看看、想想、畫畫、做做的嬉戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發學生的豐富想象，培育學生對美術的興趣。

（2）在指導學生制作方法時采納讓學生觀賞范作、動手體驗等一系列活動，讓學生自己分析思索，獲得制作方法、了解所需的材料。

（3）多在隨堂教學時供應給學生，重在營造適合學生觀賞、爭論、獵取學問。

（4）合理利用現代教學媒體補充教材。

（5）依據教材內容設置情景增加教材的趣味性。

（6）重視教師的示范。（教師的示范能清楚展現美術技法更能發揮教師的作用。）

2、評價建議

評價點：

（1）能否用簡潔的話語大膽的表達美術作品的形與色；

（2）能否熟悉和使用常用色和點線面，是否了解根本美術語言的

表達方式和方法；

（3）學生是否參加各種美術活動，在過程中是否嘗試各種技法；

（4）學生的視覺、觸覺和審美閱歷是否得到提高；

（5）是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想；評價方法：（1）自評方法

（2）互評方法

（3）師評方法

（4）自評互評師評相結合方法

（5）作品展覽

3、課程資源的開發與利用

（1）教學設備與器材；多媒體教學設備；

（2）校外資源；剪紙、編制、廢棄物再利用等；

（3）利用網絡信息化；資源共享；

（4）自然環境資源；自然風光寫生等等。

初中美術說課稿篇6

一、說教材

1、教學內容

本課以校園風景畫寫生為主題，讓學生運用把握的鉛筆淡彩畫的技法，系身體會、接觸大自然，綻開想象和觀看力量專心描繪給我們還不熟識的漂亮校園。在繪畫過程中讓學生了解我校的進展史，寫生完后能夠激發學生喜愛學校和勝利感。使學生在不知不覺的學習中喜愛生活的道德美育。

2、教學目標：

A.讓學生學會風景畫的選景構圖方法。

B.定稿后鋪一層素描大體明暗

C.嫻熟的把握好水分上好淡彩

3、教學重難點：

本課的教學重點是在理解的根底上把握好淡彩的水，以及顏色的感覺度，要求學生在給畫過程中，上顏色要大膽自然、明塊，表達出水彩特有的透亮感，選景上要求發自內心的。技法表現要求學生有朝氣蓬勃年輕一代的精神面貌，教學難點是怎樣結合素描關系上好淡彩。

二、說學法

美術課的教學和其他課教學有很大的區分，它要求學生動手動腦，動心，以自己的切身體會感悟，結合技法描繪寫生。

三、說教法

新課改理念特殊強調師生之間的互動關系，同學之間的相互學習共同合作，教與學是相互聯系的，在美術教學中，培育興趣是非常重要的一個環節，因此在教學過程中，我通過搜集材料作品的示范形式來進展教學，以學校的進展歷史介紹導入新課，激發學生的興趣。使學生產生一種積極的心里傾向，從而熱忱的參加學習。

四、說教學過程

在我們身邊有著許很多多的美妙的東西，我們生活在其中也沒有完全感覺得到。那是我們缺少了一雙擅長觀看美發覺美的眼睛。學生開頭接觸新奇的事物都非常感興趣，只要我們善誘的引導和啟發他們承受是很快的。因而我對本節課進展以下設計。

A.談話法引入

先介紹學校的進展史，以學校的景象質度化、激發學生的興趣。

B.教師示范、引發學生興趣、信念

從選景、構圖、定稿、上明暗、具體分解介紹技法。

C.學生實踐，教師巡察指導。

D.總結

初中美術說課稿篇7

大家好，我是來自三十八中學的美術教師，今日我說課的課題是：蘇少版試驗教科書第15冊《角色嬉戲》，下面我將從教學策略、教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面進展說課，請各位教師指導：

教學策略：我將從學生的生活情感動身，引導、指導、培育學生的學習和制作興趣。

教材分析：本課屬于“設計學習”領域,重在提高學生的動手力量，形式美化生活。的意識。面具設計讓學生們走進面具，揭開面具的神奇面紗。讓學生在歡快愉悅的氣氛中進展制作。