建構(gòu)有活力的課堂第1頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)于“有活力的課堂”教例—對“除法”的初步認識

例題①有24支鉛筆，每6支裝一盒，可以裝幾盒？

有24支鉛筆，平均裝在6個盒子里，每盒可以裝幾支？例題②有15朵花，平均插在3個花瓶里，每個花瓶里插幾朵？

有15朵花，每3朵插在一個花瓶里，需要幾個花瓶？

第2頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月如何認識“有效教學”強調(diào)“設(shè)計意識”和“反思意識”，認為課堂教學是在“教學理念”支持下展開的細致、科學的“教學設(shè)計”。所謂的“有效”，主要是指通過在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。更多資源

第3頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月如何認識“有效教學”“基礎(chǔ)性”包括：①是否能把握教學內(nèi)容的定位；②是否注重個別差異；③教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述；④是否有效地使用教育資源。“發(fā)展性”包括：①是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃；②是否運用啟發(fā)式使學生積極投入到課堂教學(如開放性提問，適當?shù)挠哪膭蠲半U精神等)；③課堂教學能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，老師能否尊重學生，喚起學生的自律意識，能否容許學生個體專長的課外開放；④是否具有科學思維和創(chuàng)造性。

第4頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月如何認識“有效教學”五大原則:①教學是師生一種合作性的和生成性的活動(jointproductiveactivity）；②教學的過程是一個通過對話使學生積極參與的過程；③教學使學生在校的學習與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系；④教學引導(dǎo)學生進行綜合思維(complexthinking)；⑤教學以課程為媒介使學生語言和讀寫水平得到提高。第5頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月如何認識“有效教學”①有效教學的過程從總體上來看，不是單向的傳輸與接收的機械重復(fù)，而是教師與學生以及學生與學生之間雙向的交流分享與質(zhì)疑交鋒；②有效教學的結(jié)果從本質(zhì)上來看，不是預(yù)設(shè)知識的順利傳遞，而是在盡可能真實的情境中，學生基于已知去探究未知從而獲得新知的過程；③有效教學中的教師和學生的關(guān)系是雙主體的關(guān)系，是平等的合作者和學習伙伴；④有效教學的受益者不僅僅是學生還有教師本人，教師的專業(yè)發(fā)展是有效教學關(guān)注的一個重要指標；⑤有效教學弘揚的精神不僅僅是科學主義，而且還洋溢著濃濃的人文關(guān)懷。第6頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)在的課堂缺少什么“牽引”多，“引導(dǎo)”少，教學中缺少智慧的生成。

教師往往缺乏等待學生思考的耐心，學生在教師的牽引下迅速指向答案，但高效背后潛伏了危機。關(guān)注“目的”多，設(shè)計“過程”少，缺乏系統(tǒng)的反思。

僅憑自己的經(jīng)驗、以自己的思維習慣或者興趣安排教學的過程，游離在學生思考和互動之外。上完課以后書本一合就萬事大吉。第7頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學目標的設(shè)計示例①《三種境界》目標設(shè)計

1、指導(dǎo)學生讀懂文本。

2、引導(dǎo)學生從文本中讀出自己的見解。示例②《世間最美的墳?zāi)埂纺繕嗽O(shè)計

1、認識和理解托爾斯泰淡泊名利、鄙視虛榮、甘于寂寞、返樸歸真的偉大胸襟和高尚情操。

2、認識和理解對比手法在文中運用。

3、訓練高一學生現(xiàn)代文閱讀的分析、理解和概括的能力。第8頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學目標的設(shè)計泰勒：既指出要使學生養(yǎng)成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。布盧姆：用學生外顯的行為來陳述教學目標，而不是去表述教學的理想、愿望。馬杰：必須包括學生外顯的行為表現(xiàn)、能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件、行為表現(xiàn)的公認的準則。第9頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學目標的設(shè)計SMART原則Specific

要具體，不要抽象。Measurable

要可測量，可以衡量是否完成，完成的程度如何。Attainable

要可實現(xiàn)，要個性化，符合實際的水平與條件。Relevant

要有關(guān)聯(lián)度，有意義，合于自己的興趣與愿望。Traceable

要能追溯，能了解目標實現(xiàn)的階段與過程。第10頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學目標的設(shè)計示例③《探究鹵素單質(zhì)化學活潑性》目標設(shè)計[A]知識和技能：

1、知道、理解鹵素單質(zhì)化學活潑性順序，掌握鹵素單質(zhì)重要化學性質(zhì)。2、記住溴和碘在水、苯、四氯化碳中的顏色。3、初步學會萃取操作。過程和方法：

1、通過實施探究活動，了解科學研究的兩種基本方法：實驗法和文獻資料法；知道通過置換反應(yīng)能否發(fā)生、與氫氣化合反應(yīng)情況比較鹵素單質(zhì)化學活潑性。2、通過討論，建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定化學性質(zhì)的化學思想，形成抓住“四性”（代表性、相似性、遞變性、特殊性）進行元素化合物學習的方法。3、通過觀看錄像資料和閱讀資料庫，培養(yǎng)學生閱讀、分析、篩選、歸納信息的能力。情感、態(tài)度和價值觀：

1、通過以小組合作學習方式開展的探究活動，培養(yǎng)學生合作學習和交流的能力，形成探究意識，體驗合作學習和探究學習的快樂，激發(fā)學生學習的欲望。2、通過設(shè)計比較鹵素單質(zhì)化學活潑性的實驗方案，建立實驗方案的設(shè)計意識和進行最優(yōu)化實驗方案組合的嘗試，體會探究活動的價值。第11頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學目標的設(shè)計示例③

《探究鹵素單質(zhì)化學活潑性》目標設(shè)計[B]

1、掌握鹵素單質(zhì)重要化學性質(zhì)，理解鹵素單質(zhì)化學活潑性順序。

2、培養(yǎng)學生閱讀、分析、篩選、歸納信息的能力，學會學習。

3、通過以小組合作學習方式開展的探究活動，讓學生形成合作意識和交流能力，體驗合作學習和探究學習的快樂，體會探究活動的價值。第12頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學目標的設(shè)計示例③

《探究鹵素單質(zhì)化學活潑性》目標設(shè)計[C]知識和技能目標：

1、掌握鹵素單質(zhì)重要化學性質(zhì)，理解鹵素單質(zhì)化學活潑性順序。

2、初步學會萃取操作。過程和方法目標：

1、通過鹵素單質(zhì)性質(zhì)的實驗探究與觀看錄像資料和閱讀資料庫活動，了解實驗法和文獻資料法兩種科學研究的方法，初步建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定化學性質(zhì)的化學思想。

2、通過鹵素單質(zhì)性質(zhì)的學習，初步形成抓住“四性”（代表性、相似性、遞變性、特殊性）進行元素化合物知識學習的方法。情感、態(tài)度和價值觀目標：

通過探索鹵素活動實驗方案的設(shè)計、比較、最優(yōu)，讓學生體驗合作學習和探究學習的價值與快樂，激發(fā)學生學習的欲望。第13頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學目標的設(shè)計示例④

《新文化運動》目標設(shè)計

1、了解新文化運動興起的標志、發(fā)起者、主要內(nèi)容、主要陣地和主要代表人物；能運用表格形式歸納整理重大歷史事件的過程。

2、通過對新文化運動內(nèi)容的學習，認識它是一次前所未有的思想解放運動，為五四運動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。

3、通過對新文化運動代表人物事跡的了解，學習他們追求民主、自由的精神。第14頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學活動的組織教例①初一語文《皇帝的新裝》

君臣對對碰→走進聊吧教例②預(yù)初語文《美容新術(shù)》

設(shè)計匾額→設(shè)計贈言→送書及扉頁題詞→設(shè)計發(fā)言教例③高二英語《GreatScientist》

抽取名言→解釋含義→說明品質(zhì)→闡述啟示第15頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月首要解決的問題

—關(guān)于教學活動的組織活動形式應(yīng)多而不亂，要有知識和技能的養(yǎng)成作為支撐。活動設(shè)計應(yīng)活而有序，要具有可操作性。活動要盡量真實，要體現(xiàn)