61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。肝臟病常用實驗室檢測吳映娥肝臟病常用實驗室檢測吳映娥61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。肝臟病常用實驗室檢測吳映娥肝臟病常用實驗室檢測吳映娥汕大醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院檢驗科目的要求熟悉常用肝功能及肝臟疾病的實驗室檢查項目的基本原理、正常值、臨床意義及選擇原則【基金項目】本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項重點課題“‘導師制’德育模式下中學生家訪實踐研究”（〔2016〕-JKGHA-0114）研究成果。上個世紀，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基一生中教育轉化過178名“難教育的學生”。他的秘訣是，每周都要走訪這些孩子的家，深入了解他們的生活環(huán)境，跟孩子的家長、鄰居交談，有的放矢，使教育更有針對性。蘇霍姆林斯基家訪的故事揭示了一個教育規(guī)律：因材施教的前提是了解受教育者，而家訪正是全面了解學生的重要途徑。通過檢索發(fā)現(xiàn)，目前我國教育者對家訪的研究主要集中在幼兒園學生的行為習慣及入學心理疏導方面，而對中學生家訪的研究不夠深入全面，切缺乏一定的理論指導。新時代的中學生還需要家訪嗎？有必要進行家訪嗎？高新一中在二年多的實踐中，深深感受到家訪的重要性和必要性，家訪的良性作用正發(fā)揮著極大的作用。一、家訪不是可有可無，而是必須必要高新一中的現(xiàn)實情況需要家訪。高新一中現(xiàn)有1129名學生，其中70%為外來務工家庭子女，大專及以上學歷家庭占7%，離異家庭占6%，這樣的家庭結構對孩子的成長來說有很多不利的因素，所以導師制度下的家訪應運而生，除過每個學生有導師每周進行座?和共進午餐之外，真正走入“尋常百姓家”的家訪為高新一中的發(fā)展起了不可或缺的作用。學生的身心發(fā)展迫切需要家訪。進入初一，學習的內(nèi)容豐富了，課程樣式更多樣，學習的方式也發(fā)生了很大的變化，面對著陌生的群體和環(huán)境的變化，會有各種不適應，初二科目增多，初三迎戰(zhàn)中考，紛至沓來的挑戰(zhàn)使得青春的懵懂與無措被放大，十二到十五歲，少年與青春擦肩而過的多事之秋，生理的變化對心理的巨大沖擊，成人感與幼稚行為在博弈，學習與人際關系，獨立與依賴，旺盛的精力與能力發(fā)展的矛盾，陽光的年齡與焦慮的心理沖突，高傲與自卑交鋒，膽怯與莽撞在抗衡等，使得這個階段的問題尤其多，所以，學生發(fā)展的巨大變化呼喚學校重新拾起過去的家校溝通形式――家訪，讓舊瓶裝新酒，發(fā)揮更大的作用。時代的發(fā)展呼喚真正的家訪。時代發(fā)展了，通訊工具發(fā)達了，代步工具多樣了，人與人交流的方式更多樣了，了解學生的途徑更多，電話、校信通、微信看似更方便，以前的家訪變成了目前大部分的“到校訪”，家長和老師的關系發(fā)生了微妙的變化，時代的發(fā)展更需要看似費力其實更人性化的“家訪”來純凈師生關系，和諧教師和家長的關系，讓其合力倍增共同助力孩子們的成長。北京師范大學發(fā)展與教育心理學博士后陶云說，“眾所周知，老師理解學生是教好書的前提條件，而對學生的了解，不僅局限于學生在學校里的表現(xiàn)，還包括學生的社會化表現(xiàn)。家庭最接近社會，如果要了解社會中的學生，就必須通過家訪，家訪依然是了解學生最有效的途徑。二、家訪的作用1.和諧師生關系，倍增聯(lián)手效果。每一個到學生家里的老師都受到了家長和孩子發(fā)自內(nèi)心的歡迎，接電話預約時忐忑，進家時欣喜，交流時的暢達，離開時的心存感恩，家訪作用余韻繞梁。每次有備而來的家訪，每次真心誠意的交流，都讓師生的關系變得不一般，尤其是留守孩子，單親或經(jīng)濟較困難家庭的，想放棄學習或想沖刺好成績的學生，家訪后學生心中的老師更親切了，更容易走近；老師心中的學生更可愛，性格等了解更充分，他們在心里都把對方當作了“自己人”。隨后的學習、紀律要求就水到渠成，家校聯(lián)手的作用也發(fā)揮得淋漓盡致。2.傳遞教育理念，交流更新方法。時代的日新月異，教育的高速發(fā)展，讓大家都感到更新觀念的急迫性，渴求更有針對性的教學方法，老師的前期籌劃準備過程是學習，和一些家長的學習溝通交流也是學習，雙方在交流中不僅融洽了感情，教育觀念也得以更新，一些對癥下藥的聯(lián)手教育策略就更有獨特性和實效性，實現(xiàn)了真正的“因材施教”。3.化解師生矛盾，增強學科后勁。師生雙方如果對對方有誤解的，更需要家訪，在較放松的環(huán)境下，老師不必端著架子，學生放下戒備，在“話聊”中化解了矛盾沖突，芥蒂心、計較心等消減，教師在無形中也會說起自己的學科，指點學法，糾正不正確的做法，無形中是給學生在家訪中“開小灶”，家訪后學生的學科后勁會更足。4.更正失當行為，規(guī)劃職業(yè)未來。對于一般家庭來說，對于孩子的未來可能缺乏正確的定位，盲目攀高者，無所規(guī)劃者大有人在，他們對孩子未來的職業(yè)走向和學科長項了解的程度往往不及老師，因此在教育孩子的過程中急功近利的，急于求成的，無所適從的，不管不問的都有，學生和家長之間互相傳遞焦慮和失望，日常行為中難免互相反感，家長往往覺得孩子不聽話了，逆反了；學生覺得父母不了解自己，愛嘮叨等等，心態(tài)影響行為，導致關系惡化。家訪中近距離了解孩子的家庭，父母和老師互相言說孩子的職業(yè)規(guī)劃，容易達成共識，更好地服務于孩子的未來發(fā)展，給孩子的人生指點了通暢又詩意的遠方。5.無心蘊無形宣傳，有情樹溫馨形象。老師家訪所到，不僅僅讓學生、家長和老師受益良多，無形中也宣傳了學校的良好形象，老師的語重心長，親切有加；家長的如沐春風，共話短長；孩子的喜笑顏開，無話不談等在外人眼里都讓家訪的效果倍增，無形中宣傳了學校以人為本的理念，傳達出學校和老師溫情脈脈的一面。三、“導師制”促進家訪的深入開展學校在學生管理方面的特色是“導師制”。導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度――導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。目前在初中學段施行“導師制”的做法并不多見，我校教師全員導師，“導”界定為“四個導”即思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導。“導師制”模式下的家訪目的是小范圍、重個體，導師走進學生的家庭，關注學生成長環(huán)境，深入了解學生的生活狀況和習慣的養(yǎng)成，讓老師真正走進學生的心里，優(yōu)化師生關系，有助于學生健康成長。一個導師帶領一組學生，通過家?L，導師可以結合家庭具體環(huán)境，學生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營造等多方面零距離接觸學生，與學生的心靈融合。這樣一種訪問可以在更輕松的氣氛下達到更為有效的目的。家訪更能進行有效溝通，在家長、教師、學生三方面都在場的情況下，可以進行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來人們之間的交流，面對面是最立體化的一種方式，通過人物的眼神等各個神情的變化，可以讓教師捕捉的平時不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對學生有更為立體化的了解。四、加強家訪的科學研究隨著家訪工作的深入進行，我們迫切地感到，家訪也需要成為一門研究的課程，在學校領導的引領下，《高新一中家訪課程體系》應運而生，在理論指導和實踐總結的前提下，開展了以下內(nèi)容的研究：1.導師家訪的有效形式：通過多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受歡迎形式；2.導師家訪的主要內(nèi)容：通過多次家訪的實踐，總結歸納家訪的實質(zhì)性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導意義的家訪內(nèi)容；3.導師家訪與學科教學的有機結合：將家訪與學校學科教學有機結合起來，從而大大提高學生的學習效果；4.家訪障礙的處理：針對家訪中的困難，如學生家長的不配合、路途的遙遠和交通工具的不便問題進行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率。為了家訪效果更充分，老師們利用午休、放學后，節(jié)假日零星時間，走進社區(qū)、深入村莊，有的老師的平安夜是在家訪中度過的，有的老師家訪遠到鄭東新區(qū)、滎陽等，在家訪過程中有很多感人的故事，深度的家訪對老師也是一種精神的洗禮。高新一中還會繼續(xù)研究家訪，讓傳統(tǒng)德育途徑發(fā)揮更大的魅力。馬春廣（1974.1-），男，漢族，河南省周口市人，本科，中小學高級教師，研究方向：學校管理。物理學是研究物質(zhì)世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。由此可見，通過實驗了解物體變化現(xiàn)象，分析物體變化規(guī)律，促進學生對相關物理現(xiàn)象的思維分析、動手操作能力具有不可或缺的重要作用。因此，在實際課堂教學中，教師必須引導學生多層面進行實驗操作，以期提高教學效率，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。一、小實驗具備的特點1.趣味性與實用性相結合。許多小實驗及小制作在實際動手過程中并不難，因為它們與實際生活緊密聯(lián)系，來源于生活，發(fā)現(xiàn)于生活。2.實驗內(nèi)容緊密結合教材。小實驗有些是根據(jù)教材正文選編的，有些是另外推薦的，但都與教材主題配合貼切，源于教材，服務于教材。3.內(nèi)容短小精煉，操作簡單易行。大部分小實驗原理簡單，學生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，組合裝置工序簡單，易操作、易觀察。二、小實驗的教學意義1.創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。通過小實驗的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。如果教師在實際課堂教學中，能有效把握實驗教學機會，指導學生自己制作一些簡單的實驗儀器，并用來進行實驗，體會親自制作和實踐的樂趣，會極大激發(fā)學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激發(fā)學生學習物理的信心，促進思維活動積極主動發(fā)展。2.強化學科與實際相聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學生感到生動、有趣。比如“研究自行車的結構”、“樓梯電燈開關電路的安裝”、“自制彈簧測力計”等實驗，學生通過動手操作，就能從中認識到物理知識遍布生活的每一個角落，處處皆物理，時時有學問，從而增強學習物理知識的興趣與積極性。3.激發(fā)創(chuàng)造思維能力發(fā)展。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力。在課后小實驗中，教材并沒有提供現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，這無疑會讓學生動手、動腦，從生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去選擇，必將激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。4.鞏固知識，降低難度。小實驗的原理應用都是相關的物理知識。因此，小實驗的實施過程就是對知識的再學過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。比如：學生通過“巧做馬德堡半球實驗”，知道大氣壓強的存在，進而可以使學生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”、“墨水吸進鋼筆”、“人的呼吸”等。這樣，學生通過具體實驗的操作，對相關知識點加強了認識，提高了自身的分析判斷能力，并從中學到只有通過具體操作，方能從中悟出道理，大大降低了學習難度，提高了學習信心。三、小實驗的實施1.緊跟教材，隨堂訓練。根據(jù)課堂教學實踐表明，凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學生邊學邊實驗教學的內(nèi)容。初中物理教學大綱明確要求，對于課后設計的小實驗，教師必須引導學生根據(jù)教學進度，靈活安排時間，讓學生隨堂進行實驗。2.配合習題，同步訓練。對于一些較抽象的推理性習題，可適當配合同步小實驗，使抽象習題形象化，推理習題具體化。例如，在“變阻器”一節(jié)的教學中，為了進一步弄懂教材作業(yè)中滑動變阻器的作用和連接方法，在課堂教學中，我讓每兩個學生為一組在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動變阻器控制小燈泡亮度”的小實驗，找出定性規(guī)律，然后解答兩個作業(yè)題。學生通過具體實驗后，答題輕松、正確，并且還能順利解釋一些有關滑動變阻器的應用性習題。3.課外延伸，針對訓練。課內(nèi)教學內(nèi)容畢竟要受到教學大綱的限制，而課外科技活動、第二課堂無論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學生的興趣和調(diào)動他們的學習主動性。因此有針對性地及時做一些典型的小實驗，引導學生走進青少年活動中心，結合中心實踐活動，進行有針對性的實驗訓練，能收到釋疑解難、深化教學內(nèi)容、拓寬知識面的效果。綜上所述，初中物理小實驗不是教材的內(nèi)容的附加，而是編者根據(jù)教材實際內(nèi)容，有針對性地設計的強化訓練，在實際教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進度，全面引導學生進行實驗訓練，進一步強化相關知識點訓練，進而提高學生實踐經(jīng)驗，促進學生良好實驗能力、動手能力、思維能力、實際解決問題能力的發(fā)展，以達到分析問題、總結規(guī)律、解決問題等綜合能力全面提升的目的。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。肝臟病常用實驗室檢1肝臟病常用實驗室檢測吳映娥汕大醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院檢驗科肝臟病常用實驗室檢2目的要求熟悉常用肝功能及肝臟疾病的實驗室檢查項目的基本原理、正常值、臨床意義及選擇原則目的要求3主要概念1、肝功能檢查檢測肝臟功能狀態(tài)的實驗室檢查稱肝功能檢查。2、肝臟疾病的實驗室檢查:與肝臟的各種代謝功能、各種病理變化相關的實驗室檢查稱為肝臟疾病的實驗室檢查。主要概念4肝臟組織結最大的實質(zhì)性器官,肝小葉是肝的基本結構單位組織成分—代謝場所肝細胞:肝實質(zhì)細胞、肝間質(zhì)細胞和網(wǎng)狀內(nèi)皮細胞細胞間質(zhì)成分:結締組織管道系統(tǒng)輸入輸出途徑血管:A和V系統(tǒng),膽道系統(tǒng)肝臟組織結5InferiorvenacavaLefthepaticveInHepaticportalveinHepaticarteryCommonbileductGallbladderLiverfunctionsBalanceslevelofcirculatingglucoseBalanceslevelsofcirculatingtriacylglycerol,fattyacidandcholesterolRemovesexcessaminoacidsfromcirculation:convertstheirnitrogentoureaforexcretionStoresreservesoffat-solublevitaminsandironRemovesdrugsfromcirculationandbreaksthemdownInferior6肝臟的基本功能(Functionsoftheliver)物質(zhì)代謝成功能」生物轉化排泄功能肝臟的基本功能(Functionsofthelive7開功能主蛋白質(zhì)代謝功能檢測☆脂類代謝功能檢查測膽紅素代謝功能檢測膽汁酸代謝檢測必血清酶學測定其他檢測開功能主8蛋白質(zhì)代謝的肝臟合成白蛋白、脂蛋白、凝血因子、纖溶因子、各種轉運蛋白等,肝臟受損時,這些蛋白下降;γ球蛋白(非肝臟合成)在肝實質(zhì)細胞受損、間質(zhì)細胞增生時生成增加。由于肝臟參與蛋白質(zhì)的合成與分解代謝,通過檢測血漿蛋白含量及蛋白組分的分析、凝血因子含量及血氨濃度檢測,可了解肝細胞有無損傷及其損害的嚴重程度蛋白質(zhì)代謝的9蛋白質(zhì)的生理功◆維持血液滲透壓◆運輸載體◆組織修復與合成蛋白質(zhì)的營養(yǎng)來源◆PH緩沖系統(tǒng)的一部分◆組成體液免疫系統(tǒng)◆凝血與纖維蛋白溶解◆作為酶催化化學反應蛋白質(zhì)的生理功10血清總蛋白、清蛋自、球蛋白、AG比值測定血清蛋白電泳血清前清蛋白測定凝血功能檢查血氨測定血清總蛋白、清蛋自、球蛋白、AG比值測定11肝臟病常用實驗室檢測課件12肝臟病常用實驗室檢測課件13肝臟病常用實驗室檢測課件14肝臟病常用實驗室檢測課件15肝臟病常用實驗室檢測課件16肝臟病常用實驗室檢測課件17肝臟病常用實驗室檢測課件18肝臟病常用實驗室檢測課件19肝臟病常用實驗室檢測課件20肝臟病常用實驗室檢測課件21肝臟病常用實驗室檢測課件22肝臟病常用實驗室檢測課件23肝臟病常用實驗室檢測課件24肝臟病常用實驗室檢測課件25肝臟病常用實驗室檢測課件26肝臟病常用實驗室檢測課件27肝臟病常用實驗室檢測課件28肝臟病常用實驗室檢測課件29肝臟病常用實驗室檢測課件30肝臟病常用實驗室檢測課件31肝臟病常用實驗室檢測課件32肝臟病常用實驗室檢測課件33肝臟病常用實驗室檢測課件34肝臟病常用實驗室檢測課件35肝臟病常用實驗室檢測課件36肝臟病常用實驗室檢測課件37肝臟病常用實驗室檢測課件38肝臟病常用實驗室檢測課件39肝臟病常用實驗室檢測課件40肝臟病常用實驗室檢測課件41肝臟病常用實驗室檢測課件42肝臟病常用實驗室檢測課件43肝臟病常用實驗室檢測課件44肝臟病常用實驗室檢測課件45肝臟病常用實驗室檢測課件46肝臟病常用實驗室檢測課件47肝臟病常用實驗室檢測課件48肝臟病常用實驗室檢測課件49肝臟病常用實驗室檢測課件50肝臟病常用實驗室檢測課件51肝臟病常用實驗室檢測課件52肝臟病常用實驗室檢測課件53肝臟病常用實驗室檢測課件54肝臟病常用實驗室檢測課件55肝臟病常用實驗室檢測課件56肝臟病常用實驗室檢測課件57肝臟病常用實驗室檢測課件58肝臟病常用實驗室檢測課件59肝臟病常用實驗室檢測課件60肝臟病常用實驗室檢測課件61肝臟病常用實驗室檢測課件62肝臟病常用實驗室檢測課件63肝臟病常用實驗室檢測課件64肝臟病常用實驗室檢測課件6