小學一年級識字教學初探ppt課件1目錄識字教學目標1識字教學方法2課堂識字游戲3目錄識字教學目標1識字教學方法2課堂識字游戲32識字寫字教學的目標

1.情感態度目標第一學段：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；第二學段：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.質量目標“認識”和“學會”3.數量目標4.能力目標

識字寫字教學的目標3小學一年級識字教學初探ppt課件4識字教學的過程

根據課程標準提出的不同年段識字的不同要求，小學階段識字教學的過程，要注意體現識字的階段性和連續性。在小學階段的識字教學過程中，每個年段的訓練各有側重，又是互相聯系的。第一學段重在打好基礎，保證質量。第二、三學段要充分利用學生已有的識字基礎，提高學生的識字能力，使學生順利、有效、全面地達到小學階段的識字要求。識字教學的一般步驟提出生字——教學生字——復習鞏固——運用生字

識字教學的過程5各階段識字教學的過程

第一學段的識字教學，從認識獨體字開始，教給學生有關漢字的筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構的基本知識和書寫漢字的方法；進而學習合體字；開始學習用音序查字法查字典。在完成識字量的同時，教給識字方法，為培養學生的獨立識字能力打下良好的基礎。第二學段的識字教學，開始指導學生學習部首查字法查字典，使學生能比較熟練地運用兩種查字典的方法預習生字新詞，繼續掌握一定數量的生字；指導學生運用掌握的學習方法，準確地理解詞義并練習運用。注意糾正錯別字，加強聯系上下文理解詞義的訓練，進一步培養學生的獨立識字能力。鼓勵學生逐漸養成查字典的習慣，為主動識字和消滅錯別字創造條件。

第三學段的識字教學，要在第一、二學段識字的基礎上，指導學生運用已有的識字方法和自主識字，在運用中提高獨立識字能力。指導學生把識字能力遷移到讀、寫訓練中去，促進讀、寫能力的提高。各階段識字教學的過程第一學段的識字教學6

每個漢字都包括音、形、義三個因素，這三者密不可分。學生學習漢字，有“會認”和“學會”兩種要求：“會認”的字要求學生能見其形讀其音，在課文中能認，在其他地方也能認；要“學會”的漢字要求能夠讀準字音，認清字形，了解字義。從這個角度來看，識字教學的內容包括：字音教學、字形教學、字義教學。

7字音教學—基礎準（1）借助拼音學字音（2）形聲字——聲旁助記（3）多音字——據詞定音（4）音近字——比較辨析字音教學—基礎準（1）借助拼音學字音8字形教學—難點清（1）循序漸進，啟發學生自己分析字形（2）要重視形近字的比較（3）利用漢字構字規律，引導學生分析、辨認和記憶字形（4）編字謎和歌訣，增強學習效率字形教學—難點清（1）循序漸進，啟發學生自己分析字形9字形教學的方法筆畫分析法部件分析法造字分析法形近字比較口訣字謎法直觀形象法字形教學的方法筆畫分析法10

筆畫分析法就是用數筆畫的方法來識記字形，多用于獨體字教學。

部件分析法就是通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形，多用于合體字教學。筆畫分析法就是用數筆畫的方法來識記字形，11造字分析法

造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。象形字：日月水火會意字：看塵尖眾指事字：刃本末形聲字：湖糊葫蝴

日月

造字分析法造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記12形近字比較法形近字比較法：即引導學生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。

人—入商—摘處—外兔—免形近字比較法形近字比較法：即引導學生通過對形近字字13口訣字謎法口訣字謎法：即利用編口訣、猜字謎幫助識記字形?？谠E：

渴了要喝水，喝水要張嘴。（渴—喝）橫折在耳上，右邊反文旁。（敢）字謎：

一人躲在草木中。一尺一?？谠E字謎法口訣字謎法：即利用編口訣、猜字謎幫助識記14教例賞析直觀形象法：一位老師教“身”字，他把身子一側，左腳向前一踢，對學生說：“大家看，這就是‘身’字的字形，‘身’字上面的一小撇，好象一個人的頭部，中間部分是身子，身子里面有心肺、腸胃等器官，下面部分好象兩只腳，一只腳站者，一只腳向前踢出去。”學生看了字形，又看看老師的姿勢，會心地笑了。教例賞析直觀形象法：15字義教學—核心活（1）運用直觀教具幫助學生理解字義（2）指導學生聯系生活實際理解字義（3）指導學生聯系上下文理解字義（4）充分利用漢字的構字特點，形象地進行字義教學方法：直觀法聯系法選擇法比較法運用法構字法字義教學要聯系學生已有的知識經驗和具體的語言環境，堅持直觀性原則，選擇恰當的教學方法，激發學生學習興趣，使學生領會字的含義和用法。字義教學—核心活（1）運用直觀教具幫助學生理解字義16直觀法

直觀法就是運用實物、標本、模型、圖片、燈片、錄像或動作、表情幫助學生理解字義。

表示具體事物的名詞、數量詞等，可借助圖片、實物或標本、模型、投影等來解釋。如：舟、袖動詞、形容詞等，可借助手勢、動作、表情等來演示。如：瞇、仰直觀法直觀法就是運用實物、標本、模型、圖17聯系法

聯系法就是引導學生聯系生活實際或聯系上下文理解詞義。這是字義教學中比較常用的一種方法。

聯系法聯系法就是引導學生聯系生活實際或18教例賞析師：“祖國”是什么意思呢？什么叫“祖國”？生：祖國就是南京。（好多學生笑了，知道祖國不是南京）師：不要笑，祖國是南京嗎？不對！南京是我們祖國的一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫“祖國”？生：祖國就是一個國家的意思。師：噢！祖國就是一個國家的意思，對嗎？生：不對。（答聲中也有說對的）師：美國是一個國家，日本也是一個國家，我們能說美國、日本是我們的祖國嗎？生：不能！師：那么什么是“祖國”呢？誰能再說一說？生：祖國就是我們自己的國家。師：講得對，祖國就是我們自己的國家。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生長的這個國家叫祖國。那么，我們的祖國叫什么名稱呢？生：我們的祖國叫中華人民共和國。師：對了，我們的祖國叫中華人民共和國。我們大家都熱愛我們的祖國。教例賞析師：“祖國”是什么意思呢？什么叫“祖國”？19教例賞析

老師：剛才我們學習了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風來傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學們比比看，誰的辦法最好，最容易。學生：豌豆的傳播辦法最好。老師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種傳播方法好的呢？學生：“更”。老師：對呀，“更”就是越發、愈加突出的意思，所以我們讀“更”時，要突出它，讀重音。

——《植物媽媽有辦法》教例賞析老師：剛才我們學習了植物傳播種20選擇法

選擇法就是讓學生查字典并聯系上下文，選擇正確的義項，從而理解字詞義。

如《翠鳥》中“疾”的教學：字典釋義疾——1．病2．恨3．快4．疼痛聯系上下文：

“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”

選擇法選擇法就是讓學生查字典并聯系上下文，21比較法

比較法就是讓學生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。

同義比較剛強——堅強立即——立刻馬上反義比較秘密——公開模糊——清楚清晰比較法比較法就是讓學生利用熟悉的同義詞、反義詞幫22運用法與構字法

運用法就是讓學生用組詞造句的方法，在實際運用中理解字詞義。如：“也、把”的教學。構字法就是利用漢字的造字規律，通過分析字形來理解字義。如：“傘、筆、睛—晴—請”的教學。運用法與構字法運用法就是讓學生用組詞造句的方法，23不同形式的識字教學

1．看圖識字2．歸類識字①形聲字歸類識字②反義詞比較歸類識字③量詞歸類識字④部首字歸類識字

3．隨課文識字不同形式的識字教學

24（一）摘果子

游戲準備：果樹、貼著偏旁的籃子(也可用書包代替)、字卡游戲操作：

活動方式一：果樹上蘋果的正面寫著漢字。每四人為一組，選一代表上臺拿一只籃子，上面寫著一個偏旁部首，請其他代表到果樹上摘下寫著與籃子上相同偏旁的字的果子放在籃子里，如籃子上寫的是提手旁，就要把“搖、推、把”摘下。

適用的識字過程：偏旁分類，拼音分類，鞏固生字，復習生字等。

活動方式二：果樹上蘋果的背面寫著漢字，讀對了，蘋果作為獎品發給他?！皹洹笨梢苑磸褪褂谩＿m用的識字過程：認讀生字，鞏固生字，復習生字，認讀拼音等。

（一）摘果子

25（二）開火車

游戲準備：相關字母、聲母卡片,或相關字卡，詞卡

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”

誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

適用的識字過程：認識生字，鞏固生字，復習生字詞，拼音等。（二）開火車

26（三）找朋友游戲準備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：活動方式一：形近字找朋友。

A．小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。

適用的識字過程：找形近字，找近音字，形近拼音，形近音節等。

B．教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，

大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友?！?/p>

掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”

找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

適用的識字過程：找形近字，形近拼音等。

（三）找朋友27活動方式二：合體字找朋友。

數生各拿一張卡在講臺前左右兩側（卡上只是生字的一部分），讓拿卡一生在對面去找朋友，組合成一個字寶寶。

適用的識字過程：認識合體字字型，鞏固合體字等。活動方式三：組詞。

指名數生上臺拿好生字卡,分別站左右兩排,看左右兩邊的孩子誰最先找到自己的朋友,組成詞寶寶，讓學生讀后手拉手交朋友。

適用的識字過程：給生字組詞?；顒臃绞剿模阂灰粚慌笥选?/p>

找實物與對應漢字之間的朋友。在實物上貼相對應的字，詞，或音節的卡。

找拼音與漢字之間的朋友。帶著不同拼音頭飾的學生，與拿著對應字卡的學生之間找朋友。

找圖片與對應漢字之間的朋友。

找形近字或音近字與對應字意之間的朋友?；顒臃绞蕉汉象w字找朋友。

數生各拿一張卡在講臺前左右兩28

（四）順風耳

游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片。

操作過程：

（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。

（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了aoaoao”。看誰找得對、準，讀得快、準。

（3）這樣能幫助學生區分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養學會傾聽的良好學習習慣。

適用的識字過程：認讀生字，近音字辨音，近音詞辨音，鞏固生字讀音等。

29（五）送信游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。

操作過程：

活動方式一：收信以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，收到啦。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒收到?！比缓笳堃晃粚W生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

適用的識字過程：認讀生字詞，鞏固生字詞

（五）送信30活動方式二：投信

老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，

小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，投對啦！”如果錯了，就說：“錯錯錯，投錯啦?！比缓笳堃晃粚W生來幫助他認讀并分類。

適用的識字過程：拼音分類，偏旁分類，分辨同類詞（如蔬菜類，水果類，動物類）活動方式二：投信31（六）放鞭炮

游戲準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字寶寶，鞭炮就點燃了。誰想來試一試？

生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

適用的識字過程：鞏固生字詞，復習生字詞等。（六）放鞭炮32

（七）小小魔術師

游戲準備：相關字卡操作過程：

活動方式一：選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術、未、米等字。“日”，變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；

適用的識字過程：辨形近字

活動方式二：加偏旁組成新字，看誰加的多；也可以一個偏旁變出很多同偏旁的字。

適用的識字過程：辨形近字，鞏固相同偏旁的字。

活動方式三：直接認讀生字。教師可扮演成魔術師：魔術師來啦，考考誰的眼睛最亮，能最先叫出老師手中字寶寶的名字！

適用的識字過程：認讀生字詞，鞏固生字詞，復習生字詞等。

活動方式四：還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學生練習合字，如：“日”和“木”合成“果”。

適用的識字過程：認識字形，分辨鞏固字形等。

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（八）我是小考官

游戲準備:相關字卡.

游戲操作:

活動方式一：生生互考

每個人一張或幾張字卡，在教室里找考生，想考誰就出示字卡，對方讀字卡后，考官也要讀讀對方手里字卡上的字。讀錯時，考官說：“不對，不對，不加分，請你跟我讀***”。

適用的識字過程：鞏固生字，復習：拼音，音節，筆畫，偏旁，詞語等。

活動方式二：小組內考

以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。組長可以輪換當。也可以同桌進行。

適用的識字過程：鞏固生字，復習：拼音，音節，筆畫，偏旁，詞語等。（八）我是小考34（九）詞語接龍游戲準備:相關字卡。游戲操作:

第一個同學寫出一個字，第二個同學用這個字組詞出來，第三個同學再用上一個詞末尾的字組詞，以此順延。也可以不寫只說。

適用的識字過程：鞏固生字，擴詞等。（九）詞語接龍35（十）連故事游戲準備:相關詞卡

游戲操作:

在學習課文后，出示一組生字詞卡，要求要用這些詞連成故事?？梢詮褪稣n文，也可以改變課文內容，但要求要合理運用完這些詞語。這樣的活動既鞏固了生字詞，又回顧了課文，訓練了學生的語言表達能力，記憶能力，復述能力。

適用的識字過程：鞏固生字詞，把字詞放在語言環境中理解詞義，運用生字詞等。（十）連故事36（十一）猜字謎

游戲準備:相關字卡

游戲操作:出示所有字卡在黑板上,一生背著另一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜剛才同學指定的地方。全班齊問“是不是某字”直到猜對為止。適用的識字過程：認讀生字詞，鞏固生字詞等。（十一）猜字謎37

（十二）編謎語

游戲準備:相關字卡

游戲操作:學生根據生字特點編謎語，爭當“謎語大王”。老師可將學生編的謎語進行適當修改，再讓學生背。如“四口上下站，犬字在中間?！本褪恰捌鳌弊?。兩人坐在土上玩(坐)雙木不成林(相)三口為品，三人為眾.什么彎彎像小船？（月）；一個人是什么字？（大）；兩個人是什么字？（天）一人膽子大，敢把王子踩在腳下。（全）“大口套小口，一起往家走?！保ɑ兀?；“像手不是手，胳膊往外拐?！保！耙豢谝У襞Ｎ舶汀保ǜ妫！靶⌒“谆ㄌ焐显?，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”(雪)

適用的識字過程：掌握及鞏固生字的音，形，義。（十二）編謎語38（十三）你演我猜游戲準備:相關字卡

游戲操作:

一生抽一字卡，未看高舉，另一生在對面看卡后做提示與字卡內容相符的動作，或字卡的近反義詞，意思等，在不說出字卡中內容的前提下，猜出剛才抽了什么卡。猜對后，引領大家讀一讀。

適用的識字過程：鞏固復習生字詞，運用生字詞（十三）你演我猜39

（十四）大轉盤

游戲準備:一個轉盤,相關字卡

游戲操作:

轉盤周圍生字字卡排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀哪個字。

適用的識字過程：認讀生字，鞏固生字等。

40（十五）我當小教師

游戲準備:回顧老師以前教學的程序及方法。游戲過程:經過準備后,指明一學習情況好的孩子按照教師平時的教學方法教生字。小老師可以輪流當，讓大家都參與。

適用的識字過程：認讀生字，鞏固生字等。（十五）我當小教師

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（十六）字寶寶俱樂部

游戲準備:字卡，詞卡游戲過程:

活動方式一：表演兒歌，學習鞏固生字。如：學習了“擺，搖，推，把......”師生同演兒歌《小魚的夢》，生也可以自編動作，再小組比賽。

活動方式二：師生歌舞表演，改編耳熟能詳的兒歌。如：為鞏固生字“拍，跳，跺，哭，唱......”師生歌舞表演改編版《如果幸福你就拍拍手》，也可指一、兩生領演。

改編版歌詞：

如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就拍拍手；

如果快樂你就跳跳舞，如果快樂你就跳跳舞；

如果生氣你就跺跺腳，如果生氣你就跺跺腳；

如果悲傷你就放聲哭，如果悲傷你就放聲哭；

如果開心你就唱支歌，如果開心你就唱支歌，載歌載舞大家同歡樂！

活動方式三：根據所學生字，創編兒歌。如：學習了動物擬聲詞（喵，嘎，汪，呱，唧）的歌舞：

一只小花貓喵喵，兩只小鴨子嘎嘎，三只大青蛙呱呱，一群小燕子唧唧……適用的識字過程：在音樂舞蹈中鞏固運用生字，深化對字義的理解。（十六）字寶寶俱樂部

42（十七）七巧板游戲準備:字卡，詞卡游戲過程:

七巧板在我們中國是一種傳統的拼板玩具，它把一塊正方形薄板或厚紙，按照一定的要求分割成形狀不同的七小塊，兒童玩的時候可以拼成各種圖形，變化無窮。在玩的時候，既動腦，又動手，可以發展兒童的想象力、創造力。我們的方塊漢字好比七巧板，是由幾個零件（筆畫）和部件（偏旁部首或結構單位）組成的，這些部件可以拆、可以拼，可以隨意組合，就像七巧板一樣，成了一種智力的游戲。出示了字寶寶：木、口、子、又、寸、鳥、人、亭、毛、竹、火、土、戶、目、大、小、戈、魚、羊、可、幾、巴、耳、門、本、日、工、弓、長、親、斤等，讓學生認讀，“開花”，告訴學生今天要玩個新游戲，那就是玩“漢字七巧板”，你能選擇以上兩個漢字寶寶或是三個等拼成一個新的漢字寶寶，看誰拼得多。學生聽了，覺得很新鮮，表示很樂意接受，在大家思考片刻后，一只只小手都舉了起來?！拔視茨竞涂?，變成困難的困。”“我會拼小和大變成尖?！薄拔視垂烷L變成張?！薄拔視茨竞陀衷偌由洗?，就變成樹了?！毙?、奇、體、昕、筆、爐、灶、聞、鳴、戲、鮮……簡直是重出不窮。適用的識字過程：鞏固字形，復習訓練生字等。（十七）七巧板43（十八）蓋房子游戲準備:字卡，詞卡

游戲過程:

先將上一課生字的拼音寫在三角形的卡片上,再將生字寫在正方形的卡片上,將卡片分給兩組學生,他們就是“房屋設計工程師”,先由拿生字卡片的學生將卡片貼在黑板上,再由拿拼音卡片的學生到黑板上去給房子加上屋頂,如果蓋錯了,就可以請別的“工程師”來幫忙,學生們既復習了生字和拼音,又找到了學習上的互助伙伴,同時也激發了學習新知識的欲望。

適用的識字過程：認讀生字，鞏固生字等。（十八）蓋房子44（十九）戴小花帽

游戲準備:帶有音節的小花帽數頂,對應的字卡.

游戲過程:字寶寶跳出來了!指名幾生上臺各取一張字卡,在臺前站著.臺上放著幾頂小花帽,誰為他們戴上自己的小花帽,再叫叫他們的名字,看看戴對了么,帶對了就夸夸他,戴錯拉就幫幫他,開始行動吧!

適用的識字過程：認讀生字，鞏固生字等。（十九）戴小花帽

45（二十）穿衣戴帽游戲準備:水彩筆，字卡游戲過程:活動方式一：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如：“田、里、水”。補完之后，學生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。適用的識字過程：鞏固生字，辨字組詞等?；顒臃绞蕉撼鍪疽粋€獨體字，為他添部首：目-----淚；或者出示一個部首，為它添部件，組成一個完整的字：木------休適用的識字過程：分辨形近字，字的運用等?；顒臃绞饺捍┪宀室?。準備一條畫好的魚,五條帶有生字與對應拼音的彩帶.出示裁減好的魚.導語：我們為熱帶魚穿上美麗的五彩衣吧.每件漂亮衣服都有一個名字,誰叫出他的名字就為熱帶魚穿上了一件美麗的衣服。適用的識字過程：認讀生字，鞏固生字讀音，字形等。（二十）穿衣戴帽46（二十一）踩石過河游戲準備:游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境，長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭，上面粘上生字或詞語卡片。當然，在實際教學中這樣操作會比較麻煩，所以我們可以采用最簡單價道具來達到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來代替，一張紙代表一塊石頭，準備10張，上面事先打印好需要朗讀的內容。游戲過程：

導語：小朋友，通過學習我們已經掌握了許多知識?，F在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧，比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。

生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來過河。”

1．給全班分為若干個四人小組，選出組長，并由小朋友自行設計命名，如：飛毛腿小隊、可樂小隊等等，便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2．先選派一個四人小組進行游戲，其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3．四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時，其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4．游戲時，一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5．若讀準確，全班小朋友：“對對對，（再跟讀一遍）”。（拍手）

6．若讀得不夠認真準確，全班小朋友：“錯錯錯！好好想，我來幫！”（個別舉手發言）

7．每人每次過橋都會遇到10個困難，若小組內四位同學都能順利過橋，則獎勵人手一張獎券。

8．若小組內個別學生遇到了困難，致使自己不能正常過河的，則扣除小組相應獎券數。

9．“小石子”上的認讀內容需要經常調換。最后根據得票高低，評選最佳合作小組。適用的識字過程：認讀生字，鞏固生字讀音，字形，復習生字，拼音等。（二十一）踩石過河47（二十二）過彩虹橋游戲準備:字卡，彩虹橋游戲過程：（分組合作過橋）教師出示字，第一個學生正確讀出，后面的學生組詞，看哪組詞說得多。詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個詞說一句話。

適用的識字過程：認讀生字，鞏固生字讀音，擴詞，理解字義，說話等。（二十二）過彩虹橋48（二十三）火眼金睛游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。游戲過程：

師出示有錯誤的生字

師：在這些字寶寶中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e了，就說：“小馬虎沒分清?！?/p>

適用的識字過程：辨析字形，分辨形近字等。（二十三）火眼金睛49（二十四）貼商標游戲準備:各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如：

1．文具