皮膚黏膜淋巴結綜合征46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。皮膚黏膜淋巴結綜合征皮膚黏膜淋巴結綜合征46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。皮膚黏膜淋巴結綜合征MucocutaneousLymphNodeSyndrome(川崎病)Kawasakidisease目的要求ObjectiveandRequest熟悉川崎病的病因、發病機理及預防掌握川崎病的臨床表現、診斷、治療教育創新是時代的要求，是科教興國戰略的需要，也是教育發展和改革的需要。中國教育學會會長鐘秉林在第三屆“中國未來教育家成長論壇”暨“教育家成長聯盟”全國二次會議上表示，要想辦好人民滿意的教育，根本出路是教育創新?？梢姡谡n程改革的今天，教育創新勢在必行。然而，當前高中音樂教育工作仍然存在以下一些問題：音樂是非高考學科，學生主觀意識上不重視；教學模式和教學內容陳舊，不能吸引?W生；音樂教學沒有關注學生的個性發展等。對此，音樂教師有責任在教學中不斷探究、大膽嘗試，運用創新的教育理念和人才培養模式，發展學生的個性特長，促進學生的全面發展。一、通過創新的學科教學，提高學生的藝術修養哈爾濱市第三中學先后開設音樂必修模塊課程、音樂選修模塊課程、音樂校本課程和音樂選修課程等二十余門課程。這些課程激發了學生的學習興趣，提高了學生的藝術修養。（1）教學模式的創新――“走班制”、大課時、選修模式。針對不同類型的課程應選擇不同的教學模式：必修課程可選擇授課班、常規課時、必修模式的授課模式，模塊課程可選擇“走班制”、大課時、選修模式的授課模式，校本課程和選修課程可選擇“走班制”常規課時、選修模式的授課模式。其中，關于模塊課程的教學模式，是學校的音樂教師在摸索中總結生成的。以往常規的授課班、課時和必修模式，根本無法滿足模塊課程教學需要。于是，打破班級授課制，實行“走班制”，即以選修形式，面向每兩個班級學生開設三門到四門選修模塊課程，實現小班額授課。學生隔周上課，兩節連上，每次課程80分鐘。這樣，既保證了總課時數和教學內容的連貫性，又保證了授課質量。（2）校本課程開發與實踐的創新――注重實踐性、實用性、創新性。學校開設的校本課程以藝術實踐活動（跳舞、唱歌、朗誦、表演）為主，注重藝術表現力的培養。同時，還兼顧課程的實用性和創新性。如“校園社交舞”課程：如今，社交舞蹈已不再是單純的競技性舞種，而是成為一種交際方式，是人們必備的一種素質。因而，這門課程對于學生的生活具有現實意義。再如“流行音樂賞析”課程：如今，大量流行音樂涌現，這其中不乏高品質的具有藝術價值的經典之作，但也混淆著一些沒有品位的負能量音樂。很多學生并不懂得如何鑒別和欣賞流行音樂，因此，學校開設了“流行音樂賞析”校本課程。這既可以提高學生的音樂鑒賞水平，也可以幫助學生樹立健康的價值觀。（3）教學方法的大膽嘗試――示范法、比較法、體驗法、練習法。適用于音樂課程的教學方法主要有示范法、比較法、體驗法、練習法。比如：在舞蹈課中，教師進行動作示范；在音樂鑒賞課中，教師引導學生對音樂元素的強與弱、快與慢等諸多變化進行比較；在合唱課中，學生要進行歌唱練習，反復體驗。恰當運用這些教學方法，可以有效提升音樂教學效果。（4）課程評價的創新――師生互評、綜合評價。在課程評價方面，可采用師生互評、綜合評價的方法。這樣的評價既能體現出學生的課程學習情況、技能掌握情況、平時課堂表現和思想品德情況，又能體現出教師的教學方法、教學態度、教學效果等。另外，應堅持以評價帶動課程發展的原則，以提高師生教學活動的主動性，推動音樂課程的發展。二、通過創新的特色活動，展示學生的藝術才華經過多年的積累，學校形成了一系列特色校園文化活動，如“校園文化藝術節”“一二?九合唱比賽”“個人音樂會”“藝術團專場演出”“校內單項藝術比賽”“高雅音樂進校園”等。這些活動為學生搭建了展示藝術才華、張揚個性的舞臺，也使音樂教學得到了進一步的延伸。另外，學校還積極組織和指導學生參加校外各級各類藝術比賽，并取得了優異的成績。學校連續五屆參加教育部主辦的全國中小學生藝術展演活動，先后有多個聲樂和舞蹈作品獲得殊榮。三、通過創新的專業訓練，拓展學生的藝術特長學校的學生藝術團自1989年成立以來，經過多年的歷練和積累，現已粗具規模。藝術團下設舞蹈隊、樂隊、合唱隊，并有指定教師負責。學校針對這些有藝術特長的同學，制訂專門的培養計劃，如：舞蹈特長生培養計劃――軟開度訓練課程、技術技巧訓練課程、舞姿韻律訓練課程、舞蹈劇目排練課程。這些有針對性的專業課程，發展了學生的藝術特長。根據學生的年齡段和藝術特長水平，學校分層次、有針對性地在課堂教學、特色活動及特長生培養等方面不斷創新，有效發展學生的個性特長和藝術修養。四、結束語總之，學校音樂教師秉承“以個性成就個性”的教育理念，積極探索，勇于創新，摸索出了一條適合學校學生發展的音樂教育之路。通過以上工作的開展，學校的音樂教育工作取得了豐碩成果，先后獲得全國藝術教育先進單位、省級藝術基點校等殊榮。1.講課內容的確定講課首先有一個為什么講的問題。這就要求教師對講課的內在意圖要清楚,明確目標應當是備課時首先要斟酌的問題,它既是一節課的起點,以是一節課的歸宿,它是一節課要努力的方向,是講好課的前提和保證。講課的教學目標應由教師根據物理教學總的教學目標和學生試卷上暴露的問題,有的放矢的確定。確定講哪些內容,教師課前必須精心準備,認真閱卷評分,做好成績分析、統計好平均分、合格率、優分率、低分率、各分數段的人數的分布情況,統計好每題的得分率,每題的解答情況(獨特的解法,典型的錯誤)等。要找準學生對錯的題是怎么樣思考的,多問幾個"為什么學生會在這道題上出錯?"找出學生在理解物理概念、物理規律上存在的問題,在思維方法方式上存在的缺陷。最好課前將試卷發給學生,了解學生對試卷講評要求,掌握第一手資料。講評必須重點突出,講課必須講在重點、難點疑點和關鍵上,要具有導向性,要能激發學生的求知欲,調查發現有些講評課學生收獲不大,最主要的原因是教師不分輕重,面面俱到,結果是面面不到,其實試卷上大多數題目學生可以自行解決,甚至有些問題學生剛考好就已發現并已經解決,你講評時再眉毛胡子一把抓,學生自然會厭煩,覺得浪費,當然,"突出重點"并非只講重點,而是教師應將上課的主要精力,時間集中到學生存在問題最突出,最主要和最想知道的重點內容上來,為學生解惑、釋疑、引導探究。2.精講精析，引導學生，上好試卷講評課一堂好的試卷講評課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，如何才能講出水平、講出新意，使試卷講評課達到最佳效果呢？2.1時間的把握。對于有些教師而言，他會選擇批閱完試卷后發下試卷立即講評，這樣做對于學生來講，錯題的正確答案會吸引他的注意力，但我不這么看，我覺得試卷發下去要留足時間給學生自我審查，讓他們先行思考和領悟錯誤原因，借此培養學生自我審查的能力。2.2情感的需求。很多教師對于試卷講評課只重視知識的查漏補缺教學，而忽視了學生的自我情感需求。其實適時地滿足學生的這種情感需求更能激發學生學習興趣。比如成績優秀的公開表揚，成績不足的含蓄地指出來，以鼓勵為主，切忌呵斥、諷刺、指責甚至辱罵。2.4講評的技巧性。對于絕大多數物理試卷講評課而言，教師與學生是主次分明的，教師主講，學生主聽。其實試卷講評課完全可以做到新課程標準所要求的，學生是教學過程的主體，教師要想方設法調動其主觀能動性，把蘊藏于學生身上的巨大學習潛力挖掘出來。我在教學實踐中，曾經常讓優秀的學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗當"老師"的成就感，這樣既能激發"尖子生"的積極性，又活躍了課堂氣氛。我也曾嘗試讓基礎相對較差的學生自己上講臺講述自己對試卷的反思，并指出自己的知識性缺陷與考試習慣的不足之處。這樣的課堂可以讓學生主動參與進來，保證課堂氣氛的活躍，而不至于讓試卷講評課成為教師一人的獨角戲。3.注意題目的拓展和延伸講評課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要透過題中物理情景的表面現象，善于抓住物理問題的本質特征進行開放性、發散式講解。可以對物理解題思路發散──"一題多解"，可以對物理情景發散──"一題多聯"，也可以對物理問題發散──"一題多變"，如將靜態的物理情景變為動態的物理情景，或改變命題條件或將題目中因果關系顛倒等等。由淺入深，步步推進，讓不同層次學生均有所收獲，4.注意課堂之后的效果試卷講評課后，要抽檢學生的答案訂正情況，并要求學生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學生收集在"錯題集"中。然后，教師可以再設計幾個針對性的練習題，作為矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。作業量要恰當，題目要有啟發性，避免使學生陷入題海，窮于應付，這樣效果只會適得其反。總之，物理試卷的講評一定要依據學生的實際，評在學生認知的不平衡點上，以有利于學生創新能力的提高；有利于學生的創造性思維的訓練；有利于學生的全面發展；有利于學生將來發展的深度、廣度和高度。優化教育思想，探索出教學模式的新路，提高學生物理學習的興趣，切實貫穿物理思想方法，充分展示物理美，吸引每一位學生，達到真正提高試卷評講課教學效率的目的。皮膚黏膜淋巴結綜合征46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。皮1皮膚黏膜淋巴結綜合征MucocutaneousLymphNodeSyndrome(川崎病)Kawasakidisease皮膚黏膜淋巴結綜合征2目的要求ObjectiveandRequest熟悉川崎病的病因、發病機理及預防掌握川崎病的臨床表現、診斷、治療目的要求3科重點及難點第版川崎病的臨床表現■川崎病的診斷及鑒別診斷川崎病的治療科4科英文關鍵詞第版■Kawasakidisease川崎病Super-antigen超抗原Heatshockprotein熱休克蛋白Coronaryangiogram冠狀動脈瘤Vasculitis血管炎Rash皮疹IVIG靜脈注射丙球蛋白科5概述病因和發病機制病理臨床表現實驗室檢查診斷與鑒別診斷治療預后概述6概述病和發病機制病題臨床錄現實驗宣撿診斷與鑒別診斷治療頂后概述7定義川崎病(iwasakiDisease,MucocutaneousLymphNodeSydroms簡稱KD或MLNS)由川崎富作于1967年首先報告,1976年正式命名為川崎病,此病是一種病因未明,臨床以發熱、皮疹、手足硬性水腫、結膜充血、口腔粘膜改變、楊梅舌和頸淋巴結腫大為特點。定義8般情況以東方民族、特別是日裔占很高比例,發病呈小流行性、地方性。全年均可發病,冬季和春季發病率較高,一般以4-9月多見。半數以上為2歲以下的兒童,80%為5歲兒男:女為1.5:1般情況9科←發病率的情況第版Incidenceratebyyearandsex2088197950Females172~194/10萬90418m16109418921000Yes科10科男性發病率高男:女13151Agifidenceratebysex80Age科11皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理12皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理13皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理14皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理15皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理16皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理17皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理18皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理19皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理20皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理21皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理22皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理23皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理24皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理25皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理26皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理27皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理28皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理29皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理30皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理31皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理32皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理33皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理34皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理35皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理36皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理37皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理38皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理39皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理40皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理41皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理42皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理43皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理44皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理45皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理46皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理47皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理48皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理49皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理50皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理51皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理52皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理53皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理54皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理55皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理56皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理57皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理58皮膚黏膜淋巴結綜合征課件整理59皮膚黏膜淋巴