服裝設計(三)內輪廓設計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。服裝設計(三)內輪廓設計服裝設計(三)內輪廓設計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。服裝的內輪廓設計、服裝的內輪廓設計范圍是服裝外輪廓線形以內的零部件的邊緣形狀及內部造型的線形設計如:領子、口袋等零部件的形狀,以及衣片上的省道褶裥和分割開刀線等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、款式構成的方法■分割設計:根據服裝的適體性、可動性和操作性進行分割設計。1、不剪開直接縫合或分割后縫合(適體性)如:省道線、開剪線(1)、不剪開直接縫合省道設計:通過省道轉換完成的a、省道移位(一省變多省)b、變省為褶(2)、分割后再縫合:可取代收省的作用公主線和背縫線、側縫線和肩縫線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作為新時代的一名小學語文教師,我們有必要且有責任改革我們的古詩詞教學,使古詩詞能夠更令人喜聞樂見,更生動活潑地走進小學生的心田,更加充分地發揮它的育人作用。現結合蘇教版國標本小學語文第9冊宋詞《清平樂?村居》的教學,談談我對小學古詩詞教學的三點建議,不妥之處未免貽笑大方,權當拋磚引玉,誠盼賜教。建議一:感受古詩詞美妙,何不讓學生唱一唱?但凡熟識中華古詩詞的人都知道,唐詩、宋詞都是可配樂吟唱的。為什么不能教學生按曲調唱一唱古詩詞呢?首先,如果讓學生會唱這首詞,是不是還了這首詞的本來面目?詞本來就是要唱的嘛!其次,學生會唱了這首“清平樂”曲調的詞,是不是就會舉一反三,按調唱其他一首或若干首以“清平樂”為詞牌名的古詞?再次,學生會唱這首詞,是不是會因此對中國古詩詞產生更大的興趣?是不是會更有助于中國優秀傳統文化的傳承?現在,許多中國孩子熟悉貝多芬的《歡樂頌》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我們的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋詞“清平樂”的曲調,知道的人更是稀少。雖然我們的語文課并不是音樂課,但如果引進音樂能有助于我們的語文教學,激發學生語文學習的興趣,提高語文學習的效益,何樂而不為呢?建議二:深化古詩詞理解,何不讓學生演一演?小學生天真活潑、喜歡表現。像《清平樂?村居》這樣直接描摹現實生活場景的詩詞,完全可以讓學生演一演。在表演中,小學生既再現了詩詞的內容,又通過不斷完善表演的過程深化了對詩詞的理解。當然,伴隨著這一表演過程的,始終是學生對古詩詞的空前關注、積極地參與和飽滿的熱情。如果說,表演能讓小學生對中華古詩詞如此癡迷與充滿熱情,不正是我們教師期盼看到的情景嗎?《清平樂?村居》中描述了江西上饒地區一戶普通農家的日常生活場景:低矮的茅草屋旁,一條小溪蜿蜒流過,溪邊長滿了青青的小草。一對白發夫妻對酌小飲幾杯后,在家門口慵懶而舒適地閑話家常,相互取悅,好不恩愛。屋外,他們勤勞的大兒子在小溪的東面給豆苗鋤去雜草,二兒子在院子里細心地編織裝雞的竹籠,最招人疼愛的小兒子最淘氣了,趴在溪邊剝蓮蓬吃呢!這首詞明白如話,小學生容易弄懂詩意。如果讓學生在理解詩意后,反復誦讀,學生會感到提不起勁兒。可此時如果讓學生演一演呢,情況就大大不同了。學生要積極爭取出演詞中的角色,必然要仔細研究“劇本”――這首詞了。不但要考慮再現詞中寫的內容,詞中各人的動作如何,而且要猜測、揣摩劇中人的表情,甚至還要創造詞中沒有述及的老夫妻的對話呢!通過把《清平樂?村居》這首詞表演出來,學生從“走近文本”到“走進文本”,從“事不關己”到“身處其中”,有效地內化了對詞的理解,“知、情、意、行”達到了新的高度與統一。建議三:感悟古詩詞意旨,何不讓學生寫一寫?《清平樂?村居》這首詞用語簡單,詞意看看就能明白,但細細琢磨,就會覺得越看越有味兒,越讀越有內涵。這一課,我們可指導學生進行小練筆的地方頗多,既能讓學生在練習中提高書面表達的能力,又能在練筆中進一步感悟作者寫詞的意旨,潛移默化地培養學生正確的價值觀與人生觀。例如:基于對詩詞意旨的感悟,練寫我們身邊那些一幕幕充滿溫馨的《生活中的小鏡頭》。在宋詞《清平樂?村居》中,一戶普通農家的生活小鏡頭,在作者筆下得到了定格。八百多年過去了,這首詞跨越時空,這戶農家生活中的一個平凡場面,由于詩人的“抓拍”,成了歷史,成了永恒。這首詞之所以能打動人,不是因為它反映的內容是金戈鐵馬、慷慨悲歌,恰恰在于它的樸素,在于它表現了人間的溫情。其實,我們現在的生活中并不缺乏這樣一些溫馨的畫面:父母下班歸來,乖巧懂事的孩子遞上一雙拖鞋,捧上一杯熱茶,用小手輕輕地幫父母捶捶背。相信這些細小的舉動都會讓為人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼淚吧!雨中你默默上前,幫一個沒帶雨具的人打傘,公交車上主動給一位孕婦讓座,過馬路時小心攙扶一位老奶奶過街,甚至一個陌生的路人向你善意地微笑……生活中這樣一些微不足道的小鏡頭,想來也會常常讓你感動吧。通過啟發學生回憶、捕捉這些生活中美好的瞬間,用筆記錄下來,寫下自己的感悟,是不是有一舉多得之效呢?更重要的是,通過此舉教育學生、影響學生,讓學生學會感恩,學會感動,學生定會發現生活原來這樣美好,我們的社會也會變得更加和諧。總之,中華古詩博大精深、源遠流長,如何更好地指導小學生學習、欣賞、喜愛古詩詞,我們小學語文教學工作者任重道遠。真誠地希望有更多人參與這場討論,為這項民族文化教育事業添磚加瓦。(責編侯艷星)在以往的語文教學中，基本上以教為主體，學生只是被動地接受，在進行閱讀學習時，也只是教師在講，并且在課后布置相應的作業，這種填鴨式的教學方式不利于學生的全面發展，學生只是為了應對考試而學習。新課改強烈要求改變這種教學模式，要求教師在語文閱讀教學中要注重培養學生的綜合素養，徹底改變目前的教學情況，提高語文閱讀教學的質量。本文對初中語文閱讀教學的現狀進行了分析，并且提出了具體的應對措施，對初中語文閱讀教學效率的提升具有非常重要的意義。一、初中語文閱讀教學現狀分析1.缺少先進的教學觀念在以往的教學過程中，教師是課堂的主體，只注重將知識傳授給學生，卻忽視了學生的接受，導致學生缺少扎實的語文功底以及相應的文化知識。在語文課堂中，學生讀書的時間少之又少，大部分的時間都被教師所占據，不是頻繁提問，就是大量的講解。實際上，學生能力的培養是先悟再練出來的，不是只靠教師的講或者是學生的聽就能培養出來。因此，在新課程改革的不斷深入下，教師要徹底轉變教學觀念，從而加強學生閱讀能力的培養。2.閱讀時間不充足初中生正處在一個非常特殊的時期，不論家長還是教師都只看重學生的學習成績，所以學生和教師通常會使用見效快、所用時間少的教學方法來提高語文成績，因此在閱讀方面并沒有花費過多的時間。另外，語文教師對語文閱讀教學的認識也不夠充分，沒有足夠的重視，這給學生也造成了一定的影響，使學生不注重閱讀學習。初中語文教材中每個章節的后面都羅列出了要求學生閱讀的名著，但是教師和學生都會忽略，沒有留出充足的時間進行閱讀，更沒有對學生的閱讀進行指導，導致學生的閱讀能力一直得不到提升。二、提升初中語文閱讀教學的措施1.創新教學觀念針對教學觀念缺乏的現象，教師一定要創新教學觀念，改變教學方法，在語文閱讀教學中培養學生的閱讀能力，增強學生的綜合素質。首先，在教學時應該以學生為主體，教師要充分發揮自身的引導性作用。教師必須改變以往的教學模式，多給學生留出閱讀的時間，適當增加閱讀的課時，從而提高閱讀的效率。其次，教師應該對課外閱讀引起重視，讓學生認識到閱讀的重要性。因為課上的時間畢竟有限，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，使學生進行良好的閱讀教學。2.加強課外閱讀課外閱讀指的是學生在課外的環境中進行閱讀，它是課外語文活動中非常重要的形式，也是最普遍的，是對課內閱讀的拓展，對培養學生閱讀能力具有非常重要的作用。首先，應該培養學生對課外閱讀的興趣。在閱讀教學過程中，教師不能只按照課內閱讀布置作業，而忽略了學生的興趣和閱讀體驗，這樣就會使課外閱讀變成一種形式，對學生沒有太大的作用。教師應該結合學生的學習特點和閱讀能力，對學生進行認真的指導，從而發揮課外閱讀的作用。但是需要注意的是，要想讓學生良好地進行課外閱讀，閱讀興趣的培養是非常重要的，只有學生對閱讀產生興趣，才會真正熱愛閱讀，才會主動進行課外閱讀。所以，教師要采取有效的方法激發學生的閱讀興趣。比如，可以通過講故事的形式，以學生年齡為基礎，選擇與之相適應的文本，讓學生進行課外閱讀，這樣不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能培養學生的閱讀能力。其次，加強對閱讀技能的培養，增加閱讀時間。教師在進行閱讀教學時，應該教會學生閱讀的技巧，從而使學生更好地進行課外閱讀。比如，可以給學生傳授課外閱讀的方法，也可以在班級中組織討論會，讓學生分享課外閱讀的方法。另外，還可以讓學生在課堂中講述一下自己閱讀過的課外讀物，從中得到了什么啟發，逐漸培養學生掌握課外閱讀的技巧。但是，就算學生掌握了課外閱讀的技巧，如果沒有充足的時間，還是會限制學生閱讀能力的提升。因此，教師可以為學生開設一門閱讀課，讓學生將自己喜歡的書籍帶到學校，與其他同學交換閱讀，這樣不僅能夠加強學生之間的互動，還能達到豐富學生閱讀量的目的。綜上所述，現階段的初中語文閱讀教學中還存在著一些不可避免的問題，因此，教師一定要采取有效的措施開展閱讀教學，使學生的閱讀能力得到提升。教師教學觀念的轉變是非常重要的，除此之外，還應該加強學生的課外閱讀，激發學生對閱讀的興趣，這樣才能切實提高學生的閱讀水平和語文素養。服裝的內輪廓設計、服裝的內輪廓設計范圍是服裝外輪廓線形以內的零部件的邊緣形狀及內部造型的線形設計如:領子、口袋等零部件的形狀,以及衣片上的省道褶裥和分割開刀線等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、款式構成的方法■分割設計:根據服裝的適體性、可動性和操作性進行分割設計。1、不剪開直接縫合或分割后縫合(適體性)如:省道線、開剪線(1)、不剪開直接縫合省道設計:通過省道轉換完成的a、省道移位(一省變多省)b、變省為褶(2)、分割后再縫合:可取代收省的作用公主線和背縫線、側縫線和肩縫線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖3-9水平分割Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖3-10斜線分割圖3-12曲線的變化分割malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖3-13非對稱分割Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、分割后連接■門襟設計為了滿足人穿脫舒適的需求而設計的,是開剪后不縫合的分割線,需要一定的連接設計可通過拉鏈、紐、扣、繩、帶等連接,使衣片閉合。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo