中考歷必須掌握的地圖中考歷必須掌握的地圖中考歷必須掌握的地圖熱點專題突破中考必須掌握的地圖【解題方法】(1)有地圖名稱的:先根據地圖名稱、圖示和地圖的隱含信息判斷地圖所屬時期或朝代,是在哪一國家或地區;二是尋找地圖上的關鍵地點,注意地圖上的圖例,分析地圖描述的是形勢圖還是路線圖;地圖上有箭頭的注意箭頭指示方向(部分圖可據此找到關鍵地點或城市),最后根據所學知識解答問題。【摘?要】小學開設英語課是21世紀初期我國基礎教育課程改革的重要內容，但農村小學多媒體英語教學方面還存在很多問題。本文認真分析了多媒體英語教學的優勢，及目前農村小學英語多媒體教學現狀，并有針對性地提出了相應的解決策略，以使英語多媒體教學達到預期的效果。我國教育部在2001年開始的基礎教育課程改革中，明確提出全國各小學從三年級開始必須開設英語課程，有條件的學校可以在一年級開設英語課程，英語學習在我國基礎教育中普及并且占有非常重要的地位。隨著電腦的普及和利用，多媒體教學已成為今后小學英語教學發展的必然趨勢。一、小學英語多媒體教學的優勢與傳統的"粉筆+黑板"教學方式相比，教學效果也不同凡響。圖像直觀、色彩鮮艷、形象生動的特點,成為深化教育教學改革的一道亮麗的風景線。首先，多媒體教學能創設真實語言情景,從而激發學生學習興趣。幻燈片上那些色彩美麗的畫面、栩栩如生的人物、可愛的動物形象等，尤其能給小學生帶來極大的震撼并產生學習的求知欲。其次，多媒體教學能實現知識內容能的完整再現，更好的體現出課程知識的過渡與銜接。目前英語課程每學期大概有十幾個單元的學習內容，每個單元又需要八至十個課時完成教學目標。多媒體教學的應用，完全可以通過重新演示及課下復習輕松的解決學生遺忘問題。再次，多媒體教學也能使每節課的信息量加大，從而豐富學習內容。隨著教育現代化的逐步深入,尤其在語言教學中,多媒體網絡教學以其具有集成文字、圖像、聲音音頻和視頻及動畫(ANIMATION)等于一體的多種信息傳輸功能,和直觀、生動、方便、快捷、實用的特點,已經得到了越來越多小學英語教師的認可。二、我國農村小學英語多媒體教學現狀第一，農村小學多媒體設備明顯不足。隨著我國中小學信息化水平的不斷提高，我國大部分學校已經進入了多媒體時代。但使用多媒體技術水平明顯高低不同。據不完全統計，有些學校根本不存在多媒體教室，而一所300余名學生的農村小學，大概也只擁有一個裝有20臺電腦的計算機機房。平均10人使用一臺電腦。這也是導致小學生英語發展水平不平衡的一個重要原因。第二，英語教師總體水平偏低，多媒體利用程度不高。我國小學英語現有任職教師大多學歷不高，遠達不到普及小學英語教育所需的師資配備要求。尤其在一些邊遠地區,師資的總體力量比較薄弱。多媒體利用水平很低。雖然部分學校已經引進了多媒體教學設備，但利用程度不高，大多屬于閑置狀態。原因是只有少數教師熟悉多媒體的使用，而大部分教師則剛進入初步學習階段，還遠遠達不到應用到教學的水平的地步。第三，英語教學方法不科學，多媒體教學不明確。有些教師已經開始嘗試使用多媒體教學，但是"啞巴英語"、"聾子英語"現象仍十分嚴重。多媒體的使用沒有實現對教學信息最有效的組織與管理。有些課件的制作也缺乏邏輯，內容不充實，盲目追求界面美觀,而忽視了教學的重點和難點。多媒體教學與傳統的教學還不能很好的結合起來，多媒體教學優勢并未充分體現出來，大大影響了預計的教學效果。三、改善小學英語多媒體教學現狀的策略與建議第一，加大投資力度，改善教學條件。進行多媒體教學的一個基本條件就是多媒體設備的完備。如果設備不足或老化，則嚴重影響教學效果及教學任務的完成。教學設備的有無、多寡、優劣,對多媒體教學的推廣影響很大。因此學校要根據學校原有的電化教學系統和目前多媒體教學的已有條件以及未來發展的需要，制定出切實可行的建設規劃、方案和計劃。學校應該積極抓住機遇，把有效的資金投資在基本教學設施上來。第二，強化師資力量。教師的語言、態度、教育理念,以及課堂活動的設計和評價方式都會對學生的興趣、動機和認知水平產生直接的影響。選用小學英語教師時,首先要對英語教師任職資格進行嚴格考核,為已經開展教學的教師提供大規模的培訓。包括：英語語言的能力、小學教育的理念和教學方法、小學外語教學的技能和技巧、小學外語教學的評價改革和課程資源的利用與開發等方面。多媒體教學更應該強化。抓培訓和考核，加強對英語教學人員的多媒體知識的普及提高。舉行面向廣大教師的多媒體教學的系列講座、多媒體教材制作和教學實驗的研討會等等。讓廣大教師了解多媒體教學、運用多媒體教學。第三，教學形式要適應小學生的認知特點和水平，改革教學方法，提高中小學教師的多媒體教學能力。許多在傳統教學方式中無法實現的內容,可以輕而易舉地實現,但教學方式和媒體信息的選擇必須有效地突出重點、突破難點。要掌握小學生的學習特點和教學技能技巧。小學生天性好表揚,對其感興趣的事物記得很牢,反之忘得很快。因此,在英語教學中,通過聽、說、唱、演、游等多種孩子們所喜聞樂見的方式,不斷激發學生的學習興趣,并在學習過程中通過對學生參與語言實踐活動的情感與態度給予正面的評價來強化他們學習英語的興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。新形勢下，教師應該做到：利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式；作為農村小學校教師應正視現狀,以現代教育思想為指導,根據課程類型和學生對象的不同,拓寬教學內容、探索新的教學模式。充分認識多媒體的特性，從英語學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，充分發揮現代教育技術在教學中的作用,幫助學生學習知識，提高英語聽說讀寫等技能。【以學生的全面發展為中心是新課程的最終要求。重視學生的主體地位，體現其學習的主人翁地位,以合作探究的學習方式促進發展。在課程教學活動過程中,精心創設各種學習情境,調動學生的情感,利用學生已有的活動經驗引起共鳴,使學生在生動、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育,感受運動樂趣。一、小群體教學，培養合作意識小群體教學在體育課程中是把學生分為若干個學習小組,在教師的指導下,通過互動、互助、互爭,增強學生學習的主動性,從而提高學習的效率。針對學生愛與人交往、好表現自己的心理特征,突破原有教學組織形式的束縛,增加學生的交往,采取與學生主體性發展相適應的小群體教學、小組合作學習與個別輔導相結合的教學組織形式,有效地促進學生的互動能力和社會適應性的發展以及健康個性的養成。通過把學生組成條件相同的小組或小群體,有利于學生積極進行組內交流,互幫互助,提高合作能力;異組間學生的競爭可以發展學生的競技能力和挑戰困難的能力,同時異組之間的相互幫助,更容易培養與發展學生的社會適應能力、與人的交往能力和合作意識。二、啟發學生發現問題,激發探究欲望“學起于思,思源于疑”,在教學過程中教師有意地引導學生去發現問題，或教師設置一些特定的問題,引起學生的質疑,產生探究的欲望,主動去發現問題。1.依據教材背景和學生的年齡、知識經驗、智能水平等特點創設問題情境,由學生自主發現問題并解決問題。在教直道快速跑時,先讓學生回想在數學課中所學到的直線知識,再設計直線和非直線的兩種路線,讓學生發現兩種路線距離的長短和消耗體力大小,使學生從中悟出直道跑時路線一定要跑得直的道理。2.教學過程之初針對所學教材,由教師提出問題,創設問題情境。學生帶著問題去學習,在學習中探究問題的答案,如教蹲踞式跳遠時,先設問助跑的節奏是怎樣的?助跑的距離應怎樣量?這個技術動作的關鍵是什么?這樣讓學生帶著問題去練習,使學生從中體驗到作為發現者的快樂,學習興趣和探索熱情就必然會得到不斷的發展。三、提倡合作探究學習,培養創新思維創新能力是一種發現問題、積極探索的心理取向,是一種善于把握機會的敏銳性,更是一種積極改變自己、改變環境、創設條件解決問題的應變能力。少年兒童的世界是一個充滿靈性的世界,但他們不是天生具有創造力的,需要教師的引導和激發。在教學中,教師要給學生提供更多發展的空間,讓學生在合作中學習,在合作中探究,來培養學生的創新精神。在教學中,教師可以盡量使教學內容保持一定的思維價值,促使學生主動思考,推動學生創造性思維的發展。培養學生創新思維,必須激起學生學習的主動性,講究方法的靈活性。如果教學總是沿著教師指出的確定前提出發,經過合乎規定的學習過程,再得出確定的結論,勢必造成學生思維的直線性,不利于培養學生思維的獨立性和創造性,妨礙了學生思維品質的優化。因此,教師在教學中要給學生更多自主的空間,鼓勵學生合作探究。四、創設困難情境,使學生敢于面對失敗在體育教學中,也并不全是讓學生體驗成功與勝利的感受,在一些時候,讓學生承受失敗與困難也是相當必要的。在課程教學過程中,教師通過創設情境提高要求、加大困難度等方法,讓學生承受一定的生理、心理負荷,來培養學生不怕苦、不怕累,敢于克服困難的精神。勇敢頑強、努力拼搏的精神是體育教學培養學生的目標之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的學生不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為積極、冒險的行為,將自己置于危險的境地,如果任其這樣繼續下去,會引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時教師可側面引導他們暫時放棄,敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”,事后幫助他們認真分析原因,潛心鍛煉,等時機成熟,以備再戰。五、評價多樣化,提高學生的判斷能力新課程標準的實施,帶來全新的教學思想、教育目標、教學結構與教學方法,也必然導致全新的評價方法改革,從只看學習結果的“終結性評價”向關注學習過程的“形成性評價”轉變,強調對學生學習方法的診斷與分析功能,強調激勵學生的學習熱情和內在學習動力。一是在教學中注意創設外在和內在的評價情境,運用相應的形成性評價方式,及時反映學生的學習情況,提高學生學習的積極性和教學質量。二是按學生的原有基礎,創設不同性質的評價情境。通過對學生在學習過程中的努力程度和學習提高的效果,進行各種方式的評價,以鼓勵素質差的學生,激勵條件好的學生。因此,評價的根本目的在于促進不同水平層次的學生不斷自我完善。在貫徹落實新課程標準的過程中,正確把握課程的教學目標,通過對教學情境的創設,可以成功激發學生主體參與的積極性,使教學形成了生龍活虎的互動局面,讓學生在教學中能夠輕松地獲得全面的發展。熱點專題突破中考必須掌握的地圖【解題方法】(1)有地圖名稱的:先根據地圖名稱、圖示和地圖的隱含信息判斷地圖所屬時期或朝代,是在哪一國家或地區;二是尋找地圖上的關鍵地點,注意地圖上的圖例,分析地圖描述的是形勢圖還是路線圖;地圖上有箭頭的注意箭頭指示方向(部分圖可據此找到關鍵地點或城市),最后根據所學知識解答問題。(2)無地圖名稱的:根據整體觀察圖片輪廓,通過輪廓判斷地域或方位。關注圖例和圖中的關鍵信息,判斷圖片主題;找地圖中與設問相關的時間、事件、地點、人物等信息,注意地圖上地點的分布特點。根據地圖隱含的信息判斷地圖所屬時期,明確圖片的內容、事件、城市或地點位置、路線等考査過的內容(3)根據地圖上的重要內容,選擇題可結合備選答案綜合判斷地圖所反映的歷史事件,非選擇題可以結合設問,最后聯系教材內容即可得到答案秦朝疆域圖關鍵信息秦遼東范圖/東至東海,西到隴西,北至長城一帶,南達南海水)。9原巨底郡都城咸陽(定都時間:公元前21年)交通成|靈渠(首次連接長江和珠江兩大水系,溝通南北水路)防御匈奴,修筑萬里長城軍事方面西起臨洮,東至遼東國中部全國設桂林郡、南海郡、遼政治機構東郡、隴西郡、象郡等36郡南海郡(體現郡縣制)交通發展形成以威陽為中心的四通八秦朝城圖特點達的道路網西漢和匈奴戰爭示意圖關鍵漢武帝,衛青,霍去信息病,河西和河套走廊重要單于庭都城安,白登,大漠重要戰役日登之圍,漠北戰役經過漠北戰役,匈奴西反南意義無力在與西漢對抗o漢朝設置的河西四郄一哲漢戰匈賀后的遺界部分匈奴開始西遷張騫通西域漢一一西漢租關鍵信息張騫,長安,西域都護府重要都城長安重要事件公元前138年、19年張騫兩度出使西域,公元前60年西漢設西域都護府意義從此,新疆地區開始隸屬中央政府管轄,成為我國不可分割的一部匈奴絲綢之路敦煌塞琉西亞絲綢之路關鍵信息長安門關、西漢、蔥嶺、大秦、安息、大月氏、匈河西走廊西域范圍漢朝時玉門關和陽關(今甘肅敦煌西)以西,包括今新疆和中亞以至更遠的廣大地區路線長安—河西走廊—今新疆地區—中亞、西亞歐經過我國境內的省份陜西、甘肅、新疆路線特點從玉門關和陽關分南北兩條線路(因沙漠阻隔)「歷史作用溝通中西方經濟文化交流的橋梁三國鼎立形勢圖找出圖中誤點孫權稱帝國溫界X重要戰場關鍵信息魏、蜀、吳、官渡、洛陽、許昌、建業、成都、赤壁重要都城|魏:220年、洛陽:蜀:22年、成都:吳:22、建業官渡之戰:200年,曹操和袁紹大戰于官渡,曹操以弱勝強重要戰役