36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。人力戰略規劃人力戰略規劃36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。人力戰略規劃哈啤集團人力資源戰略計劃議程哈啤集團人力資源使命、愿景2006年人力資源戰略2006年人力資源戰略衡量標準計劃和執行模式雙擊以下圖標,閱讀附件2009年人力資源頂級方法與實操大全與城區學生相比，來自偏遠農村地區的學生，英語聽力相對薄弱，以至每年都有不少農村學生因為聽力，影響了中考成績。英語科目為什么會出現這種“城鄉差別”呢？反思之后，我發現影響農村中學學生英語聽力的因素主要有兩個：首先，由于受地理位置、周圍環境及學校教學條件的限制，偏遠農村缺乏說英語的大環境。相對于農村中學而言，城市中的孩子從小可能就重視英語學習，英語基礎好；城區學校里多設有“英語角”，學生可以在此交流；市區內有各種各樣的英語學習班，甚至可以直接和老外對話。而農村學生條件差，起步晚，接觸英語、練聽力、學英語只能在課堂。另外，學校各種各樣的聽力配套設施和現代化教學工具幾乎沒有。其次，限于師資水平，部分教師的英語水平不高，口語不流利、不標準，學生聽懂的是個人化的英語，聽力水平自然受限。還有不少教師理念未改，擔心用英語講課學生聽不懂，“漢語灌英語”現象仍然存在。考試前用錄音機突擊聽上幾套題，認為集中轟炸能通過應試就行。忽視了英語聽力氣氛的長期營造，久而久之，學生也就不會主動地去聽、去說，聽力困難在所難免。由此，如何提高偏遠農村中學生的聽力水平，已成為農村中學英語教師的一個重要課題。作為一線教師，提高學生聽力不僅是應試之需要，更是學生適應未來社會之需求。從去年開始，我校同組人員對這一課題進行了深入的校本研究，探討出了一些適合我校英語教學實際情況的策略。具體操作如下：一、教師加大基本功練習第一，不能因為學生聽力基礎差，可能影響到上課效果，英語教師就用漢語代替上課。第二，教師要練好口語，習慣于用英語思考和口語上課。并且力求做到發音與錄音保持一致。使我們的學生可以完全融入到純正英語的環境中，他們才不會因為老師的發音各不相同而聽不懂英語，學不好英語。為此，我們在課堂評價、教學比賽中突出了這一項要求。二、課堂注意創設語言環境農村中學由于設備和經費有限，學校沒有專門的語音室，平時學生也沒有相應的聽力活動，所以聽好英語只能充分利用好課堂45分鐘。我們要盡可能地給學生創造“聽”外語的氛圍，努力排除母語的干擾。教師盡量用學過的英語講解新詞、新課、新句型和課文，學生回答問題要求也要盡力用英語。如教課文時先用學過的英語解析一些句子，然后請同學合上書聽課文錄音，并有英語回答幾個中心問題。充分調動了學生聽覺器官的積極性，讓學生習慣于在聽中學，聽力能力水到渠成。三、充分利用教材聽力訓練《英語（新標準）》，是在基礎教育課程整體改革需要的趨勢下應運而生的一套英語系列教材。縱觀這套教材不難發現，《英語（新標準）》特別強調對學生聽力能力的培養與訓練。在每一個模塊的教學中，教材都安排有兩個聽力訓練環節。第一單元，活動一都是一個聽力訓練，可以此來導入新課。而第三單元當中又有一個聽力，內容比第一單元稍難，要求學生在理解短文的基礎上回答5-8個問題。八年級下冊Module2Unit1Canyoutellmewhereyou‘refrom?第一課時的主要學習內容是，Sally到Starsearch接受ChenHan的采訪過程。在此之前有一個聽力訓練，是Sally打電話到電臺詢問是否可以帶個人一起去Starsearch，為本單元的主題做鋪墊。我們采用四步走的方式來解讀。1.分解錄音內容，降低聽力難度教學過程實錄一……（導入新課，和一個學生打電話）S:Hello?Who’sthatspeaking?T:ThisisMissZhengspeaking，mayIspeaktoTeresa?(有學生開始興奮。因為可以用電話模擬現場)S:ThisisTeresa1T:Let‘sgoonatripthisafternoon!S:That’sagoodidea!（學生應答十分熱烈。）T:Shallwemeetattheschoolgateat4pm.S:OK，seeyou!T:Bye-bye!然后我讓學生模仿剛才的對話再造一個相似的對話，結果非常的令人滿意，很多學生都想試一試，學生嘗試了一個接聽者非本人的場景和一個人不在現場的場景，結果比我設想的更好，很多學生舉手表示愿意嘗試。所以我索性就安排了一個三人小組活動，把氣氛推向了高潮。這次活動不但調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，也復習了所有關于打電話的習慣用語。再開始做聽力，學生就有了真正的語境，不會摸不著頭腦，有效的降低了難度。2.由淺入深，為聽力訓練做鋪墊教學過程實錄二T:Lookatthispicture.Aretheymakingatelephone，too?（展示聽力對話中人物Sally與ChenHuan‘ssecretary的圖片。）Ss:Yes，they’retalking.T:Yes.Butwhataretheytalkingabout?（我故意停頓兩三秒，留給學生思考的時間，意在激發學生的探究欲。）Let‘slisten.（播放聽力對話的全文）T:IsthemanChenHuan?Ss:No，he’sChenHuan‘ssecretary.Ann:andthere’sanotherone，maybeshe‘sChenHuan’ssecretary（Ann一個一向內向的女孩，這次她居然搶在前面舉手發言，欣慰!）T:Sohowmanypeoplearethereyouhear?Ss:Three.T:IsChenHuanthereatthemoment?Ss:No.T:WhatdoessallymakeatelephonetoChenHuanfor?Ss:ShewantstoknowifshecangototheStarsearchwithafriend.(水到渠成，大家對自己的回答很自信)在聽力之前加入了一個打電話的活動，讓學生變被動獲取信息為主動演示，讓學生在開心在真實的語言交際中享受交際帶來的快樂。四、開辟課外聽力舞臺就課外而言，學校可以利用現有資源，成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉和感興趣的內容，如好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。課外活動時，教師教唱悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象的英語歌曲；可以聽英語故事，教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，大聲給學生讀一段，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”聽力教學是漫長而艱辛的過程。雖然農村中學條件欠佳，但我相信隨著教學改革的不斷深入，作為第一線的英語教師，肯定會在具體的教學實踐中找出適合自身和學生實際的教學方法，提高學生英語聽力。從多年來的中考、高考試題中分析，閱讀題占的比分大。試題逐漸由少到多，由易到難，由課內到課外，而閱讀題恰恰是農村學生普遍失分較多的，尤其課外閱讀題失分更多。針對這種情況，我在多年的教學實踐中，特別注意針對學生如何閱讀課外文章，提高學生整體閱讀能力。通過實踐積累我采用了自讀式課堂模式，嘗試了目標分層的教學方法，把學生按優秀生（A）良好學生（B）學習困難生（C）分為三類，針對不同群體適當側重教學，使他們學有所獲，不同程度的提高閱讀能力。在閱讀教學中不但要給學生教授閱讀的知識，更重要的是要教給學生怎樣閱讀的方法。在閱讀教學中，尤其是課外一些閱讀文章，采取自讀式課堂模式，運用目標分層法，探索教給學生的閱讀技巧。例如，指導學生閱讀課外文章“鄧穎超在追悼李公樸，聞一多的大會上代表周恩來宣讀的一段悼詞”。原文如下：“今天在此追悼李公仆，聞一多兩先生，時局極端險惡，人心異常悲憤。但此時此地，有何話可說？我謹以虔誠的信念向殉道者默誓：心不死，志不絕，和平有期，民主有望，殺人者終必覆滅。”其中閱讀回答的第1題是解釋兩個詞語，虔誠、殉道。這兩個詞學生似懂非懂，明于心不明于口。首先讓學生認真讀文，讀后適當點撥提示，這兩個詞所處的句子是什么意思，若再不明白可繼續延伸向兩邊擴展，了解這個詞是什么意思。然后再從這兩個詞所涉及的人物是誰？誰以虔誠的信念做什么？把這兩個詞前后的句子意思串在一起揣摩。讓A類學生根據所提問題再讀文思考，并試解這兩個詞；同時，讓B、C類學生根據所提問題認真讀文，也思考這兩個詞的意思，為解詞打基礎。緊接著指導學生弄清楚詞的語意環境及涉及人物，便可肯定這個詞是褒義詞，是周恩來對死難者一種特殊而敬佩的心情。讓學生試著解釋，最后A類學生就會較正確的得出答案。而B、C類學生此時也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態，通過A類學生的回答，教師的補充，B、C學生也能隨著掌握。接著啟發學生“殉道”一詞，提出幾個問題，殉道者是誰？為什么去殉道？按照前面的方法，學生讀完后就可以看出殉道者指的是犧牲了的聞一多和李公樸兩位先生，趁此時學生大腦思維高速運轉，接著提問，他們為什么而犧牲？學生在讀文的基礎上，結合課文《最后一次演講》得知兩位先生為爭取民主、和平，反對獨裁和內戰被國民黨特務所暗殺。通過啟發，讓學生回答（反饋訓練），在反饋訓練中，學生回答基本正確。通過老師的點撥、糾正。這樣就可以得出“殉道”的釋義。采用上述方法，可以讓不同層次的學生先后都掌握。繼續指導學生完成閱讀中的第2題：1.文中點示背景的句子是:。2.文中橫線句子的深層含義是:。3.文中表達的信念是:。4.文中的修辭手法主要有:_________、___________。學生在完成這四個小題時，我根據四個問題的難易讓B、C類學生完成1、3題,讓A類學生完成較難的2、4題。先讓B、C類學生找點示背景的句子。通過讀、想，便會找到答案。接著讓A類學生和B、C類學生競賽完成第二小題。在做題的過程中提示學生仔細分析橫線句子的含義。此時、此地指什么時間、什么地點？為什么沒有話說？提出一連串問題后，讓學生討論：時間是在追悼李公樸、聞一多的大會上致追悼詞之時，地點在追悼會場。便可問學生在這樣的時刻，這樣的場景下，人們的思想感情如何？讓學生想象當時會場的氣氛，人們的心情，引導他們進入角色后，揣摩人們的思想感情會怎么樣，很快大多數同學便會說出這樣的場景下已經悲憤異常，人在悲憤之極已不能用語言來表達。第4小題的修辭手法讓學生快速瀏覽，這時老師心中明白B、C類學生都能找出明顯的反問修辭格。我故意讓C類學生先回答，然后讓A、B類學生繼續找另一種修辭手法。這時學生會忽略對偶的修辭手法。老師可適當提示點撥：“有無字數相等、結構相同、詞性相同或詞義相對相近的句子”？回憶一下這種形式的句子屬于什么修辭手法？學生通過分析思考，A類學生便可找出“時局極端險惡，人心異常悲憤”屬于對偶的修辭手法。這樣B、C類學生也就掌握了。指導學生掌握了閱讀的方法和技巧，其他習題也就容易完成了。然后，我把事先準備好的兩道閱讀題展現出來，A類學生完成較難的，B、C類學生完成容易的。老師巡回指導，根據各類學生完成的情況，分別予以提示。然后交換習題進行強化訓練。最后分組討論，鼓勵各類學生發言陳述自己的觀點、判斷的方法和依據。調動了學生學習的積極性和主動性。我再加以點評和歸納。經過不斷的引導和激勵，提高了學生閱讀理解能力及語言表達的能力。不但彌補了農村學生在閱讀上的薄弱環節，而且提高了其它方面的語文能力。隨著閱讀理解和邏輯思維能力的增強，作文水平也在潛移默化中有了不同程度的提升，語文考試成績明顯提高。目標分層法、異步教學法是因材施教的升華，它能調動所有學生的積極性，學的主動，學得輕松，學得靈活，使所有學生能不同程度地提高閱讀能力進而提高語文整體水平。哈啤集團人力資源戰略計劃議程哈啤集團人力資源使命、愿景2006年人力資源戰略2006年人力資源戰略衡量標準計劃和執行模式雙擊以下圖標,閱讀附件2009年人力資源頂級方法與實操大全人力資源戰略HRStrategyRecruit,hire,developandmotivateinnovative,dedicatedemployeesandgivethemwhattheyneedtosucceed人力資源戰略招聘、發展、激勵具有創新和敬業精神的員工并為他們的成功提供幫助議程哈啤集團人力資源使命、愿景2006年人力資源戰略2006年人力資源戰略衡量標準計劃和執行模式哈爾濱2006目標提高精品酒銷量2.提高普通酒