職業(yè)中專(zhuān)第一冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾職業(yè)中專(zhuān)第一冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)職業(yè)中專(zhuān)第一冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾-==起數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教師:姚君秋手機(jī)q:783661577第一章:方程與不等式(N、N*)1數(shù)的基本知識(shí)正整數(shù)(集)自然數(shù)(集)整數(shù)(集){零1數(shù)的分類(lèi)(N)(Z)負(fù)整數(shù)有理數(shù)(集)(Q正分?jǐn)?shù)負(fù)(集)實(shí)數(shù)(集)分?jǐn)?shù)無(wú)理數(shù)(集)課程推動(dòng)課堂教學(xué)改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓見(jiàn)，使我們的教學(xué)過(guò)程在心與心的交流、情與情的感染，生命與生命的對(duì)話(huà)中生成新知識(shí)。一、讓學(xué)生成為課堂真正的主人新課標(biāo)就是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話(huà)就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。教以學(xué)為目的，課堂教學(xué)的一切努力應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。這就要求教師在課前下一番腳踏實(shí)地的功夫。根據(jù)大綱和每課時(shí)教學(xué)目的要求，精心設(shè)計(jì)出一系列相關(guān)的問(wèn)題或設(shè)計(jì)出使學(xué)生能輕松接受知識(shí)的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)基本上熟悉了課文內(nèi)容、課堂上的討論聲立刻讓全體到位，全員參與。讓學(xué)生表演活動(dòng)會(huì)使他們把認(rèn)識(shí)理解上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤暴露無(wú)疑。這些缺點(diǎn)錯(cuò)誤既有代表性，又能讓聽(tīng)講的學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)對(duì)新學(xué)的知識(shí)就達(dá)到鞏固完善、融會(huì)貫通的地步。二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無(wú)指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過(guò)程變成導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求，最終達(dá)到理想之境。首先要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)，廣泛閱讀與圈點(diǎn)批注、積累、善于表達(dá)、傾聽(tīng)等多種習(xí)慣。預(yù)習(xí)整理習(xí)慣的培養(yǎng)：起始年級(jí)的學(xué)生，最初教預(yù)習(xí)方法，如作者資料，寫(xiě)作背景、生字生詞、文章大致內(nèi)容，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)疑難等幾方面。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都有記錄，教師可根據(jù)學(xué)生的記錄或根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)整理，做到勤檢查，多展示，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以后可逐漸放開(kāi)；廣泛閱讀與圈點(diǎn)批注習(xí)慣的培養(yǎng)：到目前為止，學(xué)生從初一的課內(nèi)自讀到課外閱讀，甚至到初二讀各種名著時(shí)，都養(yǎng)成了圈點(diǎn)批注和寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣：勤于積累習(xí)慣的培養(yǎng)。自主習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的主自學(xué)習(xí)能力得以提高，教師在課堂教學(xué)中也會(huì)很輕松，學(xué)生的主體地位也會(huì)更加明顯地提高。另外學(xué)生在朗讀課文時(shí)的感受和疑惑，教學(xué)中，我也從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。其次是要培養(yǎng)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是合作探究的前提，因此，在上每節(jié)課前總要問(wèn)學(xué)生，這一課你通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么？還有哪些問(wèn)題存在疑惑？解決問(wèn)題時(shí)，先由學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，以使課堂上生生互動(dòng)，通過(guò)這一調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快便會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生互動(dòng)之后，仍存在困惑的問(wèn)題，便留在課堂上師生共同討論完成。三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同。“有一千個(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書(shū)》上的說(shuō)法，不敢越雷池半步。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站。教師在教學(xué)中要改變以往這種方式，細(xì)心傾聽(tīng)，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠(chéng)地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語(yǔ)文論文，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解。四、課堂提問(wèn)主體要靈活，重視“學(xué)困生”經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生抱怨“老師從來(lái)不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿(mǎn)和挫折感。僅提問(wèn)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見(jiàn)。研究表明，教師的偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生的成績(jī)存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來(lái)是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開(kāi)課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開(kāi)題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話(huà)，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力，在初中三年美術(shù)課的課堂教學(xué)中，色彩造型的課時(shí)非常有限。就是這有限的課時(shí)，也被學(xué)生忽略了，因?yàn)闆](méi)有人把它當(dāng)做一回事，大多數(shù)學(xué)生基本上是把它當(dāng)成一種可有可無(wú)的東西。色彩對(duì)他們來(lái)講，從表面上看很熟悉，但實(shí)際還是很陌生的，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)從不會(huì)積極、主動(dòng)地去觀察，去深入地了解色彩的特點(diǎn)，更不會(huì)去感受色彩所反映出的人的精神世界，以及所折射出的人文氣息。對(duì)于色彩造型那更是知之甚少，從普及和介紹的目的出發(fā)，為了使更多的學(xué)生能夠加深對(duì)色彩造型的了解，并初步掌握色彩造型的技法，對(duì)色彩造型有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。一、依據(jù)學(xué)生能力明確色彩造型目標(biāo)從整體看，初中階段學(xué)生的色彩造型能力較小學(xué)階段有了很大的提高，畢竟初中階段學(xué)生的年齡又大了幾歲，他們的認(rèn)知能力又有了不同程度的提高。這也更有便于我們教師進(jìn)行更高一層的教學(xué)。但我們還要看到其它一些因素的影響，如學(xué)生的身心發(fā)展畢竟還處于半幼稚半成熟階段，手眼的協(xié)調(diào)能力還有待進(jìn)一步提高；小學(xué)階段繪畫(huà)技能訓(xùn)練的不平衡；初中美術(shù)課時(shí)的壓縮；初中升高中的升學(xué)壓力等。基于這些因素，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不可求高求全。初中階段是一個(gè)過(guò)渡，在造型訓(xùn)練上要完成由小學(xué)階段的感知繪畫(huà)向成人性的理性造型的轉(zhuǎn)變，這需要一個(gè)過(guò)程。它表現(xiàn)在畫(huà)面上的物體不能只具備這些物體類(lèi)的特征，而應(yīng)具備其個(gè)體的特殊性。如畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，小學(xué)生大多是畫(huà)成一個(gè)圓圓的外形加一個(gè)果蒂，然后平涂上鮮艷的紅色或綠色。初中階段我們應(yīng)要求學(xué)生注意到這個(gè)蘋(píng)果外形的特殊性，如它不一定很圓，它的色彩在光線(xiàn)下出現(xiàn)了由明到暗的變化。要使學(xué)生學(xué)會(huì)具體地觀察，不能憑概念去畫(huà)，而要根據(jù)觀察到的印象去畫(huà)。但對(duì)這種特殊性的表現(xiàn)教師也不可要求過(guò)高，不要把固有色、環(huán)境色、光源色、明度、純度、冷暖等色彩知識(shí)一股腦兒都灌輸給學(xué)生，要有選擇有漸進(jìn)性。基于這種考慮，我制訂了這樣的初中色彩造型目標(biāo)：能根據(jù)材料掌握正確的繪畫(huà)步驟，注意到畫(huà)面物體的明暗和冷暖變化以及大的色調(diào)的統(tǒng)一，具備初步的色彩寫(xiě)實(shí)能力。二、根據(jù)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)纳试煨驮O(shè)計(jì)在色彩造型中，繪畫(huà)材料的選擇很重要，不同材料的作畫(huà)步驟和技法不同。現(xiàn)在色彩造型的材料一般多為水彩、水粉和油畫(huà)三種，在中學(xué)和小學(xué)階段又以水彩和水粉為主。在材料性質(zhì)上，水粉畫(huà)顏料是粉質(zhì)不透明的，它與膠水混合而成，使用時(shí)調(diào)和以水，可以瀉染涂抹成明朗輕快或擺放堆積成厚實(shí)豐富的不同感覺(jué)效果。水彩畫(huà)顏料是以膠水混合而成，作畫(huà)時(shí)以清水溶解畫(huà)于紙上，主要依靠白色紙底、水粉和顏料三者的相互交融、滲透塑造形象，畫(huà)面具有透明、輕快、濕潤(rùn)的特殊效果。水粉和水彩是學(xué)畫(huà)者較好的入手材料，二者都便于攜帶，作畫(huà)方便。根據(jù)對(duì)初中色彩造型目標(biāo)的分析和水粉水彩作畫(huà)技巧及過(guò)程的思考，我認(rèn)為在初中色彩造型材料的選擇上，還是宜采用水彩顏料。這主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：①水彩與小學(xué)階段有較好的銜接性。現(xiàn)階段小學(xué)的色彩畫(huà)材料多為水彩，學(xué)生對(duì)水彩顏料的性質(zhì)特點(diǎn)較熟悉，有利于學(xué)生將主要精力放在造型方法的轉(zhuǎn)變上。②水彩顏料性質(zhì)單純，而水粉顏料干后變淺，易臟易粉，短期內(nèi)不便于學(xué)生掌握。例如畫(huà)一只深色的罐子，用水彩時(shí)只要從亮往暗，依次加深，利用紙面的濕潤(rùn)保持其過(guò)渡的自然即可。而水粉在表現(xiàn)體積時(shí)則要依賴(lài)色塊明度的推進(jìn)，這種推進(jìn)有時(shí)要加白粉，有時(shí)要加黃綠等淺色，學(xué)生不易掌握得當(dāng)。特別在暗部處理時(shí)，白粉使用不當(dāng)極易使畫(huà)面顯粉氣。另外水粉在作畫(huà)時(shí)還要考慮顏料的厚薄，色彩混加不能太多，調(diào)色不能太膩等。眾多的注意事項(xiàng)必然分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③水彩畫(huà)技法眾多，簡(jiǎn)便易行，如撒鹽、針刮、使用棉球等，這些材料很好找，使用效果佳，趣味性強(qiáng)，對(duì)增強(qiáng)課堂氣氛、提高學(xué)生興趣都有幫助。④水彩可用毛筆作畫(huà)，學(xué)生在小學(xué)階段運(yùn)用毛筆比較多，熟悉用筆特點(diǎn)，也便于學(xué)生處理細(xì)節(jié)。而水粉畫(huà)必須用方頭水粉筆，學(xué)生很陌生，畫(huà)面處理不好會(huì)顯得零亂和粗糙，影響作畫(huà)信心。三、通過(guò)實(shí)物展示，增加學(xué)生對(duì)色彩及造型的興趣實(shí)物展示，可以更好地貼近學(xué)生生活，把最真實(shí)的東西展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)，讓學(xué)生在品位玩賞中體驗(yàn)實(shí)物作品的真、善、美，提高鑒賞和審美能力，激發(fā)他們進(jìn)一步探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)的興趣。同時(shí)可以從不同的角度去觀察物體造型，以及色彩的處理，更直觀、形象地拉近與學(xué)生之間的距離，變抽象為觸手可及，加深學(xué)生對(duì)色彩造型的認(rèn)識(shí)，從潛意識(shí)里激發(fā)他們模仿和繪畫(huà)的沖動(dòng)。使他們由懵懂狀態(tài)進(jìn)入到認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，其震撼力、觀賞性都比空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力。就如同在課堂中滔滔不絕去形容這個(gè)事物多么美好、多么壯觀，但沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)不了其中的特色。一個(gè)課堂展示的實(shí)物具有代表性，它明確地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考的前進(jìn)方向。讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)也使他們對(duì)美術(shù)造型問(wèn)題有了更為發(fā)散的思考與參照，從中引申出對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，雖然實(shí)物只是作為教學(xué)的輔助工具，但是我們也不能忽略和減弱它的作用。整個(gè)展示過(guò)程，學(xué)生見(jiàn)識(shí)了真正的造型、色彩，除了在視覺(jué)上得到一種欣賞外，也在與實(shí)物接觸的過(guò)程中，了解了美術(shù)色彩造型所蘊(yùn)含的美好寓意，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望，為后續(xù)的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)和創(chuàng)作的源泉，這是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的探索者，積極的思考者。并且通過(guò)教師提供的材料，讓學(xué)生親歷，并總結(jié)這些收獲，這是自己主觀探究的過(guò)程，從實(shí)物欣賞中體會(huì)到美術(shù)的美與樂(lè)趣，為審美情趣的培養(yǎng)提供很好的范例。初中色彩造型是一個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀察方式和表現(xiàn)方法的階段，其課時(shí)有限。在這個(gè)過(guò)程中盡量不要讓學(xué)生把時(shí)間花在對(duì)另一種新的作畫(huà)材料的適應(yīng)上，而應(yīng)使用熟悉的材料。通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握了色彩造型的基本方法后，從水彩過(guò)渡到水粉也并非難事。我想只要能做到以上幾點(diǎn)，色彩造型就變得簡(jiǎn)單了，真的就能為學(xué)生掌握了。（江蘇省邳州市土山初中）-==起數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教師:姚君秋手機(jī)q:783661577第一章:方程與不等式(N、N*)1數(shù)的基本知識(shí)正整數(shù)(集)自然數(shù)(集)整數(shù)(集){零1數(shù)的分類(lèi)(N)(Z)負(fù)整數(shù)有理數(shù)(集)(Q正分?jǐn)?shù)負(fù)(集)實(shí)數(shù)(集)分?jǐn)?shù)無(wú)理數(shù)(集)爭(zhēng)4絕對(duì)值幾何定義個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離數(shù)a的絕對(duì)值記作a代數(shù)定義①一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身2)一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)③零的絕對(duì)值等于零命數(shù)的乘方正整數(shù)指數(shù)冪a·a·a·aa=a”(n是正整數(shù))n個(gè)a零指數(shù)冪a°=1(a≠0)負(fù)整數(shù)指數(shù)冪a”-1(a≠0,n是正整數(shù))整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則(a,b≠0;m,n是整數(shù))H++iN(a)=a(a·b)“=Ll整式的運(yùn)算常用乘法公式平方差公式:(a+b)(a-b)完全平方公式:2abtb(a+b)2=a2+2ab+b2命因式分解方法與步驟提取公因式公式法(乘法公式的逆運(yùn)算)配方法十字相乘法分組分解中一元一次方程一元一次方程只含有一個(gè)未知數(shù)(元),并且未知數(shù)的次數(shù)