軸力與應力計算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。軸力與應力計算軸力與應力計算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。程實例程實例基金項目：西北農林科技大學“無機及分析化學優質課程建設”項目（重點）；西北農林科技大學2013年校級教學改革研究項目（JY1302103）化學是一門化學理論與實踐相互印證的化學課程，所以人們很早就把理論教學和實驗實踐作為該門課程教學的兩條基本途徑。多年來，國內外化學教育者們不斷研討、探索和引進各種新的教學理論和方法，希望借此提高教學質量和水平，幫助學生掌握相關化學原理和實驗技能。西方發達國家一直重視“普通化學”和“分析化學”等基礎化學課程的教學，教學活動當中積極引入新的化學理論和技術，學生通過更主動地學習掌握了深厚的化學原理和實驗分析技術。加之國外高校采用較為開放形式的教學模式，使得學生能夠通過大量的參考資料了解、學習和掌握相關化學知識。教師可以推薦學生閱讀學習相關文獻，經常開展相關學習交流，討論相關化學問題，逐步積累和提高了學生的知識水平。由于固有的傳統和習慣，國內高校教學模式依然保持傳統的教學形態。包括化學課程在內的課程教學依然采取“課堂式”教學，教師和教材仍然是學生學習的主要依賴。學生自覺性學習的力度仍然不夠。當然，這種教育狀況不可能在短時間內很快轉變。如何在現有條件下積極探索，尋求各種可行的改革途徑提高教學質量和水平，這是我們相關教育行政部門和廣大教學人員的一個重要職責和任務。近年來，基于一定的現實需要，多數國內農林高校逐漸把《普通化學》和《分析化學》兩門化學基礎課程整合為《無機及分析化學》一門課程。1.問題分析《無機及分析化學》作為一門“新課程”的歷史僅有10余年的時間，雖然在一些方面方便相關原理和分析方法的有機闡述和系統教學。但是，我們在教學實踐活動中逐漸發現這門課程的整合也給教學活動帶來了一些障礙和困難。其中最突出的一個問題是在相同的教學周期內教學內容大幅增加，這給教師教學和學生學習活動造成較大困難。雖然該門課程總的學時較之先前《普通化學》和《分析化學》的課時減少量不是太過懸殊，但是教學周期減少了一半（從兩學期壓縮為一學期），而對于多數農林高校而言，《無機及分析化學》也是大一新生第一學期的必修課，這些新生對于大學的學習方法和方式還存在一定的適應期，這些現象都給學生順利完成該門課程的學習過程增加了困難。2.教學建議對于農林院校實際情況而言，《無機及分析化學》是一門覆蓋面較廣的重點基礎課程，我們迫切需要充分發揮該門課程的基礎服務作用，為其他專業學科的快速發展做出應有貢獻。我們要不斷進行教學研究，緊跟時代發展潮流，為早日實現世界知名農林院校的宏偉戰略目標做出應有的貢獻。同時，國家教育部門和學校也鼓勵和支持我們就行教學改革研究，所以我們有信心投入到這項改革活動當中，共同努力，從而提高農林院校無機及分析化學課程教學質量。根據農林院校各類專業實際情況，科學、分析每個知識點對學生今后專業學習的貢獻大小，劃分不同層次要求。積極探討學生專業發展趨勢，科學分析相關化學知識在專業發展中的推動作用，有意識強化這些知識點，方便學生能夠在今后專業發展緊跟社會發展前沿。綜合“無機及分析化學”課程自身特點、專業要求以及我校實際，建立該課程教學知識點教學重點體系。探討不同專業的教學活動（內容）和考核，盡可能與語文教學在人格塑造方面有著無以倫比、得天獨厚的優勢。它能夠融知識教育、能力訓練、語道德培養、情操陶冶于一體,采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法,使學生既獲得了知識、培養了能力,又受到情與理潛移默化的影響,從而陶冶情操、凈化感情,塑造健康人格。如何在語文教學中塑造健康人格呢?本文主要從以下幾個方面來論述:一、充分發揮語文教學的思想教育功能,高揚共產主義1.愛國主義、集體主義的旗幟,激發學生在完善自我中塑造健康人格。學生的語文素質主要包括三個方面:語言素質、文學素質、思想道德文化素質。而二者對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性,而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性,在潛移默化中對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育。達到提高學生人格思想素質的目的。2.守衛本土是動物的本能,這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源。岳飛“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”(《滿江紅》),“還我河山”的吶喊;文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”,高尚的民族氣節溢彩流芳;陸游“僵臥孤村”“尚思衛國成輪臺”(《十一月四日風雨大作》),感人淚下;《馮宛貞》率眾痛擊英法聯軍,激起民族萬丈豪情;《最后一課》像一只警鐘喚醒學生學好祖國語言文字,洋溢著濃郁的愛國情……,教材中禮贊對黨、對革命事業、對共產主義忠貞不渝的內容也不少。“無名戰士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴,因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環境的挑戰,黨更需要保存火種(《七根火柴》)。學生切身感受到:在黨的利益、人民利益、集體利益面前,個人利益是何等的微不足道。《生命的意義》則更激發青少年學生確定正確的政治方向,把握青春,去探求生命的永恒實在意義。二、充分發揮語文教學的審美教育功能,在審美陶冶中塑造健康人格如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”,那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文認識能力以外的其他心理因素,包括情感、意志和個性心理特征,即我們常說的非智力心理因素。語文教材中相當一部分課文是文學作品,這為進行審美教育提供了便利條件。我們可以充分發揮作品的審美陶冶功能,引導學生體會作品的語言、形象、感情,指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡,提高鑒別欣賞能力,以飽含情感的“可講因素”誘發學生感應的心靈,使之在美感共鳴中得到凈化,達到人格塑造的目的。“愛美之心,人皆有之”。學生對美是追求的,教師則要引導他們尋求真正的美――人性美。大量的寫人記事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里車夫勇于負責,正直無私;《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受;《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼,表現出承前啟后的莊嚴使命感;《魂》中小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻的沖突,讓人看到中華民族的希望。教師引導學生對這些人物事跡進行審美注意,在獲得美感享受的同時,凈化心靈,汲取塑造健康人格的有益養料。此外,調動學生學習的積極性,引導學生對美進行再創造,也有益于塑造健康人格。在這一過程中,學生將自己的審美經驗與審美客體融而為一,在創造美的同時也創造自身。學習《晉祠》,學生深深陶醉于祖國優美的自然風景和悠久的歷史文化中,此時教師出這樣一個訓練題:由對周柏唐槐的描寫展開想象,寫成抒情散文片斷。學生思路大開,有的想到古老的中華民族雖經滄桑卻生機勃發,有的想到老年人飽經風霜又煥發青春,都很精彩。三、走出課堂,在生活實踐中塑造健康人格“讀萬卷書,行萬里路。”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式,進而形成穩定的性格特征。為此,教師要恰如其分地組織課外活動,為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。生為了寫好教師教育教學生活的文章,利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中,增進了對老師的感情和理解,磨練了意志,鍛煉了思維能力,這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。課外活動要“寓教于樂”,讓學生學得輕松、有興味,使之生動活潑的性格得到發展。它可以和課堂教學適當配合,但不必處處配合。我每個學期都要帶學生游玩一兩次,“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色,陶冶情操,了解風土人情;鍛煉觀察思維能力,激發學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態度。學生課外有飼養小動物的愛好,我也支持。因為在這過程中他必然要學習有關知識,學會觀察,提高語文能力,也有利于塑造耐心、細致、沉穩的性格。綜上所述,語文教學中重視健康人格的塑造,決不是說可以忽視常規訓練和學習習慣的作用。認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業等看似瑣屑的小事,同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。程實例程實例程實例由二力桿組成的橋梁桁架拉壓變形簡圖拉伸壓縮●軸向拉伸和壓縮變形的受力特征作用于桿上的外力(或外力合力)的作用線與桿的軸線重合●變形特征:桿件的變形是沿軸線方向伸長或縮短§2-2軸向拉壓時橫截面上的內力和應力軸力FFFF-F=OFFFN的作用線與軸線重合軸力;單位:牛頓(N)軸力以拉為正,以壓為負。軸力圖形象表示軸力隨截面的變化情況6FF4FF如果桿件受到的沿軸線作用的外力多于兩個,則桿件不同橫截面上有不同的軸力。例1作桿件的軸力圖,確定危險截面F2E2FBFFFu=FFMa=FF軸力圖BFNFFF例2:已知F1=10kN;F2=20kN;F3=35kN;F25kN;試畫出圖示桿件的軸力圖。----F-----F4D、計算各段軸力22F4、繪制軸力圖。F/N10確定