玩具的投放功能與幼兒行為表現

藍巧玉攀登滑行類玩具的投放功能與幼兒行為表現年齡班投放功能行為表現2~3歲

能增強幼兒四肢的肌肉力量，尤其是手的握力和手臂的肌肉力量。

克服心理恐懼，培養幼兒勇敢精神。

當幼兒看到一件大型攀登架設備時，他想去嘗試攀登。當他登上高一點，感到高度的變化時，會有一點恐懼，要求下來。教師的鼓勵能幫助幼兒克服恐懼，堅持登上去，并在教師的保護下，勇敢地滑下來。3~4歲

發展幼兒大肌肉力量及動作的協調性、靈活性。

促進幼兒攀登能力及前庭感（身體在運動中保持平衡的能力）的發展。

克服心理恐懼，培養幼兒勇敢精神。

建立初步的秩序感。

幼兒已經能夠比較熟練攀上和滑下，并非常樂于反復嘗試這樣的過程。但在游戲的過程中，他們往往會忽視秩序規則，需教師不斷提醒。4~5歲

發展幼兒大肌肉力量及動作的協調性、靈活性。

促進幼兒攀登能力及前庭感（身體在運動中保持平衡的能力）的發展。

克服心理恐懼。

建立初步的秩序感。

幼兒已開始嘗試進行更多的攀登練習，嘗試不同高度、不同角度，在攀登的過程中調整重心，保持平衡，攀到高處迅速滑下，滑下時或坐或躺，動作自如，表情輕松。在攀登的過程中，他們會交流攀登的技巧，進行一些競賽游戲，或把想象游戲融入其中。5~6歲

促進幼兒大肌肉發展及協調、平衡、控制的能力。

培養勇敢精神，能以積極的心態面對挑戰，能大膽獨立地嘗試新的動作和新的事物。

培養規則意識，建立良好的秩序感。

幼兒能夠自如地攀上和滑下，喜歡停留在高處，長時間地“眺望”遠方，“環視”四周，以及“俯瞰”身體下方所有的食物，并從中獲得愉快、新奇的情感體驗。幼兒喜歡嘗試各種冒險的活動，挑戰攀登的難度，變換滑行的技巧。比如，從非攀登位置向上攀爬，頭朝下俯伏在滑梯上滑下等。男孩比女孩更樂于嘗試這樣的冒險行為，并從中獲得更多的快樂。擺動顛簸類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲

初步發展幼兒的平衡能力。通過程度適宜的搖擺游戲，增添幼兒游戲興趣。感受與同伴游戲的快樂。

幼兒很喜歡坐在蕩船上，抓住周圍的船板，輕松地享受搖蕩帶來的快樂。當幼兒坐在秋千上，初期會感到有點緊張，手會緊緊抓住兩邊的吊索，不敢被蕩的太高，要求成人在旁邊保護。3~4歲

發展幼兒的平衡能力，讓幼兒主動調節身體重心的平衡以及動作的協調性。

鍛煉幼兒腰部及腿部肌肉力量；提高幼兒基本運動功能。

幼兒已經適應了秋千的輕輕搖蕩，會要求推送秋千的人用力蕩高一些，眼睛不再緊盯一個地方，而是放松地四下觀看。幼兒仍喜歡坐蕩船，和幾個小朋友一起輕松地坐在椅子上搖蕩。4~5歲

發展幼兒的動態平衡能力，能較穩定地完成簡單的運動平衡動作。

培養幼兒的視覺調節能力，讓幼兒主動感覺調節身體重心的平衡，感受與同伴共同游戲的樂趣。

幼兒在蕩船上可以有更多的交流，想象自己坐上小飛船、小飛機。他們可以站在蕩船上，并可以由兩個幼兒自發組合游戲，一人推、一人蕩，配合較大默契。5~6歲

培養幼兒的中樞神經調節能力，增強身體整體的平衡感覺。

培養幼兒的視覺調節能力，在運動中體驗美好、放松、舒適的情緒情感。

幼兒在游戲中喜歡更加新鮮刺激的冒險活動，嘗試站在秋千上靠自己腿部力量搖蕩，或玩座位。轉動類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲通過轉動類游戲，刺激幼兒前庭平衡器官的發育。幫助幼兒形成穩定、愉快的游戲情緒。

由于身體整體發育的不完善，在快跑、轉彎、急停時易摔倒，所以幼兒雖然喜歡玩轉動類游戲，但轉動速度快時，會引起精神緊張、害怕。3~4歲能滿足幼兒運動的需求。促進維持平衡所需要的力量、靈敏、平衡覺和本體覺等身心素質的提高。

小班幼兒已能平衡地走、跑和跳躍，但在轉彎和旋轉時容易失去平衡，摔倒。所以，在轉動游戲中，幼兒容易精神緊張、害怕。4~5歲進一步發展其身體的協調性、靈敏性等素質。發展幼兒的空間知覺、方位知覺。

隨著幼兒力量、靈敏等素質的提高，平衡能力發展較快，能以勇敢快樂的心態選擇稍有難度的轉動類游戲材料。如大轉桶等。5~6歲有利于發展幼兒平衡能力。培養幼兒勇敢、自律、沉著等心理素質及意志品質。

平衡能力進一步發展。平衡覺、體位覺、本體覺、注意力、力量、靈敏等素質有了很大的提高，敢于參與更有挑戰性的轉動類游戲。如旋轉大陀螺等。運行類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲使幼兒有機會練習身體不同部位的肌肉，刺激腿部肌肉的發育。使幼兒能安全、愉快地進行游戲，體驗運動速度的變化。

容易被色彩鮮艷、造型各異的車類玩具所吸引，愿意嘗試參與此類游戲。能獨立參與可推、可騎，安全舒適的車類游戲。3~4歲使幼兒有機會練習身體不同部位的肌肉，初步培養幼兒大肌肉及身體控制能力的發展。激發幼兒愉快的情緒和想象力。

小班幼兒已有一定的平衡能力，喜歡玩三輪腳踏車、步行車等。愿意將自己想象的角色融入游戲中，如郵遞員送信，運貨員等，樂在其中。4~5歲使幼兒進一步鍛煉身體不同部位的肌肉，促進大肌肉及身體控制能力的發展。初步發展幼兒空間知覺和判斷能力，幫助建立起初步的規則意識和安全意識。

隨著幼兒力量、靈敏等素質的提高，幼兒能夠勇敢地選擇兒童自行車、滑板車等有一定挑戰性的車類游戲，并具備一定的身體協調性和控制能力。5~6歲使幼兒體能、動作、平衡能力等方面獲得發展，培養幼兒勇敢、堅強、不怕困難、團結協作、相互支持等良好意志品質。進一步建立自我安全意識和競賽意識。

平衡能力進一步發展，平衡覺、體位覺、本體覺、注意力、力量、靈敏等素質有了很大的提高，敢于參與更有挑戰性的運行類游戲。如輪滑游戲等。鉆爬類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲以發展幼兒鉆爬動作為主，促進幼兒四肢和軀干主要大肌肉群的均衡發育。

幼兒喜歡爬行，爬行時多為手膝著地爬，動作較緩慢，喜歡鉆洞，但不愿鉆過長的封閉隧道。3~4歲促進幼兒掌握手膝著地爬的動作，增強四肢力量、協調和靈敏度。有利于智力的發展。初步培養幼兒對方向和體位的感知。

鉆爬能力明顯提高，能夠較靈活地完成鉆、爬、走、跑的動作轉換。開始嘗試側身鉆，但鉆的動作不夠協調敏捷。4~5歲通過鉆爬活動可以培養幼兒空間知覺、方位知覺和體位知覺，培養幼兒勇敢堅強的意志品質。

鉆爬能力進一步增強，動作的協調性、靈敏性提高，且在鉆爬過程中樂于嘗試新的動作方式。5~6歲嘗試探索擺放不同的障礙，并創造性地進行鉆爬動作，進一步發展幼兒的鉆爬能力。培養幼兒合作意識和競爭意識。

幼兒可以進行更高難度的爬鉆動作，比如在爬動過程中要鉆過一個低矮的障礙時，可以自然地把腹部貼住地面，采用俯臥的身體姿勢，從障礙物下面鉆過。擲擊類玩具的投放功能和幼兒行為表現

年齡投放功能行為表現2~3歲發展幼兒上肢運動及全身的動作。促進幼兒上肢肌肉、關節、韌帶的發育，激發幼兒對擲擊運動的興趣。

幼兒還無法掌握正確的投擲動作，不能動作協調地完成雙手頭上、單手等投擲動作，但他們很樂于嘗試雙手拋接或隨意單手肩上投物，由于上肢力量差，投擲距離很短。3~4歲發展幼兒上肢運動及全身的動作，提高幼兒頸部、腿部肌肉力量和上肢肌肉力量，促進全身動作協調發展。

投擲動作掌握迅速，但協調性較差，力量不足讓幼兒手中的投擲物無法擲遠。但顏色鮮艷的軟包和球，能夠激發投擲的樂趣，讓幼兒愿意反復嘗試并樂此不疲。4~5歲通過參加投擲活動增強幼兒敏銳的觀察力、想象力、判斷力及投準的能力。

幼兒投擲的準確度、遠度、動作協調性大大加強，開始嘗試帶有競賽性質的復雜游戲，比如比賽沙包擲遠、投準、投籃等，男孩子更喜歡參加這樣的游戲。5~6歲發展幼兒上肢爆發力，提高幼兒擲準和擲遠能力。培養幼兒競賽、合作意識和沉著、果斷、自信的心理素質。

幼兒能夠協調靈活地完成各種投擲動作，并且喜歡在運動狀態下投擲，并打中移動的人或物，如用沙包、軟球進行的“獵人打鴨子”的游戲。平衡類玩具的投放功能和幼兒行為表現

年齡投放功能行為表現2~3歲有利于提高幼兒的運動功能，刺激幼兒中樞神經系統對肌肉組織與內臟器官的調節發育。培養幼兒對平衡游戲的興趣。

平衡能力較差，走路、跑步穩定性不夠。初期接觸平衡類游戲時對成人有較強的依賴。對走離地面有一定距離的平衡木有畏懼感，邁上需扶持，站扎起平衡木上比較緊張，不敢獨立走過。3~4歲發展幼兒身體的平衡能力。提高幼兒的運動功能，改善幼兒中樞神經虛脫對肌肉組織與內臟器官的調節功能。

可以在平衡木上獨自站立并嘗試走出一小段距離，但由于平衡能力、體力不足，常常中途停步不敢再向前走，需要得到教師的幫助才能完成全程。4~5歲有利于改善幼兒中樞神經系統對肌肉組織與內臟器官的調節功能，提高動作的協調性和穩定性。

大部分幼兒能夠雙眼平視前方，較自然地從平衡木上走過。敢于嘗試在平衡木上做一些略有難度的動作，如跑、雙腳跳等。5~6歲創造性地進行平衡游戲，掌握各種平衡動作。進一步發展身體的平衡能力，養成勇敢、獨立精神。

能在平衡木上完成一些較難的動作，并可以雙手或單手持物走（跑）過平衡木。有些幼兒可以嘗試在平衡木上做簡單的體操動作。彈跳類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲培養幼兒對單跳游戲的興趣，促進幼兒腿部肌肉的發育。跳躍動作還不協調，由于腿部力量差，跳躍高度、遠度都不夠。喜歡賦予角色形象的跳躍，如兔子跳，愿意反復嘗試。3~4歲能夠增強幼兒腿部肌肉力量，發展幼兒的單跳力、爆發力及身體的靈敏性、協調能力，提高幼兒的耐力素質。

跳躍動作逐漸協調，可以完成向上跳起觸物的動作。對帶有角色形象的跳躍游戲仍然有強烈興趣，需要借助一些道具強化游戲的效果。4~5歲能夠增強幼兒腿部肌肉力量，發展幼兒的彈跳力、爆發力及身體的靈敏性、協調能力，提高幼兒的耐力素質。

跳躍能力發展很快，在游戲中能較熟練地完成不同動作的轉換，并調整好重心，保持身體的平衡，喜歡開展一些競賽性的游戲，能較快摸索出跳躍玩具的玩法，并對其加以創新。5~6歲創造性地與同伴合作進行彈跳游戲，提高幼兒的運動素質。培養勇敢、堅強、不怕困難的意志。

喜歡嘗試有較高難度的跳躍游戲，如小跳箱、助跑欄等。跳皮筋、跳繩等游戲也從單人游戲發展到可以有多人參加的集體游戲。球類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲發展幼兒上肢肌肉力量和手的觸壓覺，滿足幼兒玩球興趣。喜歡嘗試吧球滾出去，在后追逐，觀察球的運動并樂此不疲。喜歡模仿成人或其他幼兒的玩球動作，但難以掌握要領。3~4歲發展幼兒上肢肌肉力量和手的觸壓覺，滿足幼兒用不同方式玩球的興趣。幼兒玩球的能力提高很快，可以雙手接地滾球、近距離拋來的球。嘗試拍球，一段時間后能夠連續拍球2~3個。4~5歲發展幼兒上肢肌肉力量和手的觸壓覺，滿足幼兒的滾球、拍球、投球等玩球興趣。

幼兒玩球的方法逐漸增多，愿意和其他小朋友一起玩傳球、拋球、拍球等游戲。游戲持續時間較長。5~6歲發展幼兒上肢肌肉力量和手的觸壓覺，提高幼兒在游戲中對不同球類的控制能力。培養幼兒身體協調能力、手眼配合能力和競賽意識。

幼兒玩球的協調性、靈活性越來越強，喜歡進行籃球擲準、兒童羽毛球等游戲。男孩子喜歡模仿踢足球的動作，經過練習后可較好的掌握踢球動作，并能在一定距離內踢球入門。圈類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲給幼兒提供探索圓的概念的機會，發展幼兒控制手腕運動的能力。幼兒喜歡玩圈，常常會把不同顏色的圈在地上排列后，在圈里走；或嘗試用手拿著圈在地上滾。但玩圈的方法較少。3~4歲在玩圈游戲中，發展幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬等綜合運動能力，發展幼兒身體動作的靈活性、協調性。幼兒會嘗試把圈套在身上轉呼啦圈，或把圈放在地上，連接起來來跳圈游戲。他們還會把圈放在地上滾動推行，并推出一段距離。4~5歲在玩圈游戲中，發展幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬等綜合運動能力，發展幼兒身體動作的靈活性、協調性。

幼兒不再滿足單獨玩圈，他們會自發地組合在一起游戲，在圈中鉆來鉆去，比賽轉呼啦圈，把圈當作靶環，往里面投沙包等。并開始嘗試玩輪胎，用力滾動輪胎，推行一段距離。5~6歲在玩圈游戲中，發展幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬等綜合運動能力的靈活性、協調性。

喜歡玩圈、玩輪胎、玩木制大卷軸等，可以把圈向上拋接，可以兩人以上進行滾圈游戲，并能較好地控制圈的滾動方向。幼兒會把輪胎堆放起來形成隧道或障礙，在其中鉆、爬、走、跑、跳躍等。幼兒還能在游戲中發現圓形物體滾動的規律，在游戲中加入斜坡等輔材，豐富游戲的玩法。自制類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲吸引幼兒進行運動游戲的興趣。對自制玩具的選擇性較強，喜歡顏色鮮艷、造型可愛的玩具，游戲的持久性與對玩具的喜愛程度密切相關。3~4歲色彩鮮艷、造型逼真的自制類玩具，符合小班幼兒年齡特點，使幼兒更主動、更準確地做動作。幼兒喜歡在老師的帶領下，模仿老師使用自制玩具做游戲。游戲的興趣較高，在老師的引導下可以反復嘗試。4~5歲幼兒和老師一起制作自制類玩具，使幼兒更積極主動地參與運動游戲，滿足運動需要。

對自制玩具的興趣大大增強，可以在老師的游戲方法基礎上，主動改變游戲玩法，創編出一些新玩法。5~6歲

幼兒能在教師的幫助下創造和制作自制類玩具，使運動游戲的興趣更濃厚。

喜歡自己制作玩具并到戶外游戲的過程，能夠在游戲中發現自制玩具的問題，并主動加以修改，以獲得更好的游戲效果。自然類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲在與沙、水、空氣等自然環境和物品的接觸中，刺激幼兒感知覺的發育。滿足幼兒喜歡玩沙、玩水的興趣與愿望。幼兒對沙水游戲有強烈的好奇心和參與熱情，但由于身體發展的原因，需要成人陪同指導游戲。3~4歲在自然物游戲中，促進幼兒感知覺的發展。激發幼兒參與戶外游戲的愿望，感受玩沙、玩水的快樂。幼兒非常喜歡沙水游戲，愿意用老師提供的玩具獨自游戲。由于規則意識初步建立，動作發展還不十分協調，因此游戲中會出現小的糾紛。經老師調解后，仍能愉快地繼續游戲。4~5歲游戲中，豐富幼兒的身體感覺，促進觸覺、運動覺得發展。滿足幼兒參與戶外游戲的愿望，培養幼兒感受與大自然融合的愉快情緒。

幼兒的游戲能力明顯增強，能夠在游戲中進行有目的的活動，能夠完成一定的游戲主題，情緒愉快，游戲興趣持續時間較長。5~6歲促進幼兒多種感官的綜合、協調發展，加強機體新陳代謝，促進生長發育。鍛煉幼兒的精細動作，促進認知能力發展，培養主動探索、創造的能力。

幼兒在游戲中表現出較強的計劃性和分工合作能力，主動探索，反復嘗試，對自己感興趣的活動投入極大的熱情，并有較好的游戲效果。自我類角色玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲喜歡幼兒園的環境，感受溫暖和安慰。喜歡和老師、小朋友一起玩，培養良好的情緒，緩解分離焦慮。養成收放玩具和物品的習慣。能從摟抱、撫弄寵愛物品的過程中感受到安慰（尤其是自帶物品）。喜歡不斷操作和擺弄寵愛物品。喜歡模仿他人的活動，易發生爭搶現象。在擺弄寵物的過程中，經常伴以自言自語。希望教師對自己也能關注和摟抱。3~4歲讓幼兒宣泄情感，感受溫暖和安慰，緩解分離焦慮。培養良好情緒及愛心。發展簡單的口語表達能力。感受不同材料的質地特點，發展大肌肉動作的協調能力。愿意和朋友分享玩具。養成收放玩具物品的好習慣。能從摟抱、擺弄寵物的過程中感受到安慰。在操作、擺弄寵物的過程中語言逐漸增加，并出現模仿梳理頭發、喂食等活動。希望和同伴一起活動，但沒有持久性，易發生矛盾。喜歡他人進行同樣的活動。4~5歲體驗自己內在的心理活動和情緒感。宣泄消極情感，使精神得到安慰。探索自行解決同伴間的矛盾沖突，學會用適當方式表達和交流各自的情緒感受。增強對情緒情感的自我調節能力，建立積極的伙伴關系。

在共同活動過程中，由于個人需要得不到滿足，經常會出現消極情緒，容易造成打鬧等行為。

在宣泄情感的過程中，經常伴以不斷的自言自語。

在宣泄情感過程中，不希望成人打擾，教師的干預經常會引起反作用。5~6歲控制自己的情緒與行為，初步理解和關心他人的情緒情感。主動表達對他人的關心與安慰，能接納、原諒他人。在共同的情感對話過程中，感受到彼此間的友誼和朋友的重要。發展語言表達能力。

幼兒已有了相對固定的朋友，在活動時，他們喜歡和朋友一起玩。

情緒情感從外露到內隱，好朋友間喜歡說悄悄話。

聊天內容和范圍逐漸擴大，持續時間延長，能感受到在一起的快樂。活動中不希望成人的打擾，成人的關注往往會打斷幼兒間的活動。

家庭類角色玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲緩解分離焦慮、宣泄情感、感受溫暖和安慰。培養良好情緒及愛心。嘗試簡單的口語表達。在操作過程中增加對各種用具、材料的感知，發展動手操作能力。知道玩完的東西要放回去。能從摟抱、撫弄寵愛物品的過程中，感受到安慰。角色意識弱，喜歡不斷操作、擺弄材料，如幼兒可以不停地開關冰箱門。喜歡模仿他人的活動，易發生爭搶現象，所以，同樣的材料可以準備幾樣。如增加娃娃家的數量和娃娃的數量。3~4歲感受家庭中成員之間的簡單關系。模仿家庭生活，進行簡單的操作活動。培養對他人的關心。如過生日。知道用過的材料要放回原處，能夠按標記擺放物品，感受數的變化，建立數概念。感受與同伴在一起的快樂，愿意和小朋友一起游戲。喜歡扮演生活中熟悉的人物角色，喜歡重復做自己會做的事情。不關心扮演人物之間關系是否合理，幼兒之間缺乏交往。喜歡操作、擺弄各種玩具材料，有時自言自語，但交流較少。模仿性強，常常想進行他人的活動，容易發生材料的爭搶。喜歡生活化的游戲環境和真實的操作材料。4~5歲感受家庭成員之間的簡單關系，體驗與人交往的過程。初步體會他人的情感。建立積極的自我認識，學習關心、愛護他人。能根據已有經驗豐富游戲內容，有計劃地開展活動。發展語言交往能力，在交往中培養規則意識。認讀10以內數字，發展數感念。感受與同伴在一起的快樂，愿意和小朋友一起游戲。根據標記進行簡單的整理。

會聯想生活經驗開展游戲，喜歡在游戲中有情節的變化。在缺少材料支持游戲發展時，能以物代物繼續游戲。

角色之間的語言和交往增多，能夠進行簡單的分工與合作。

角色意識增強，能夠有計劃地分工。

游戲的內容比較豐富，各區域間的交往增多。

在游戲過程中能夠制定簡單的規則，能根據角色的要求控制自己的行為。

操作過程中能夠注意到活動的細節和過程。5~6歲尊重、體會自己與他人的情感，懂得與人協商合作共同游戲。借助經驗，大膽發揮自己的想象力開展游戲。根據經驗，獨立解決簡單的問題。會表達自己的意愿，尊重別人的意愿，能接納、原諒別人。能夠在游戲中控制自己的情緒和行為。

喜歡根據自己的經驗發揮更多的想象力，不斷制造變化的情節，角色之間的相互聯系比較密切。

能夠根據游戲需要制作、選擇材料，不斷豐富游戲內容。

有初步的責任心，能夠以角色身份約束自己的行為。

能夠通過協商解決游戲中的分歧。

活動的計劃性增強，能夠根據某一內容開展活動。

社會類角色玩具的投放功能和幼兒行為表現

年齡投放功能行為表現3~4歲初步體驗明顯的職業特征，進行簡單的操作活動。體驗社會中人與人之間的簡單關系。根據角色要求，進行簡單的交往。根據標記進行簡單的整理。學習收拾整理玩具材料，不亂扔廢棄物。喜歡扮演生活中熟悉的角色，喜歡擺弄材料、進行簡單的操作。角色意識較弱，堅持性差，易被其他活動吸引。愛模仿，喜歡進行他人進行的活動，易發生爭搶玩具的情況。活動內容較單一。4~5歲體驗與人交往的感受，學習與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。嘗試解決與人交往中出現的問題，初步體會他人的情感。用正當的方式表達自己的感情和需要。知道根據角色要求，約束自己的行為。學會收拾整理玩具材料，不亂扔廢棄物。學習做選擇、計劃和決定，并能執行和表達。

會聯想生活經驗開展游戲，在缺少材料支持游戲發展時，能以物代物繼續游戲。

幼兒之間能根據角色進行分工，角色之間的語言交流增多，區域間的交往增多，但缺乏交往經驗和技能，經常發生告狀等現象。

知道材料的主要用途，能基本正確的使用和操作。

能制定簡單的游戲規則，能初步調控、評價自己的行為。

活動內容比較豐富，能根據自己的需要進行游戲材料的添加及制作。5~6歲關注人們的社會生活，積累有關角色的經驗，理解人們之間的關系。根據角色特點，大膽發揮想象力，表達自己對社會經驗的理解。選擇與制作材料、工具，不斷地豐富游戲。培養幼兒收放玩具的能力。能夠將學到的知識運用到游戲中（加減的運用、營養飯菜的介紹）。培養幼兒初步的責任感，做事認真、有始有終。

喜歡根據自己的經驗，并發揮更多的想象力，不斷制造變化的情節，幼兒之間的相互聯系比較密切。

有初步的責任心，能夠以角色身份約束自己的行為。

能夠根據需要制作一些玩具或選擇一些材料來不斷地豐富游戲。

能夠通過協商解決游戲中的分歧和發現的問題。

搭建類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲滿足幼兒探究物品的需要，在操作擺弄玩具的過程中獲得感官的滿足。可以進行把物品延長、堆高、圍攏的搭建游戲。在搭建過程中增強手指的力度和大小肌肉動作的協調性。喜歡重復堆高、圍合、延長的動作。愛把玩具混在一起擺放，在標志的提示下能按顏色分類收放。經常以物代物，喜歡把積木當馬騎、或當作其他物體。3~4歲在游戲情境引導下初步學習簡單的堆高、圍攏、延長、蓋頂等基本技能。增強手指力度和大小肌肉動作的協調性。在搭建游戲中，初步感知數概念；數、形、比較、對稱等性質；提高空間知覺能力。提供有目的選擇所需材料的條件；引導按需要選擇材料進行簡單搭建。能獨立開展游戲，也能形成初步的合作。提供同伴間表達愿望與需要的機會。喜歡重復堆高、圍合、延長的動作，喜歡插接重復的作品。當自己的作品被同伴破壞，或無意中碰倒別人的玩具時，會影響游戲情緒。經常會被游戲輔助材料吸引，玩一些與建構無關的游戲。需要教師運用情境啟發才能初步確立任務意識，但游戲中途常被其他刺激吸引而忘記游戲的初衷，改變游戲行為。4~5歲提供較持久搭建的物質條件。引導對事物有序的觀察，在游戲活動中能夠有所創新。增強手指力度和大小肌肉動作的協調性。

能綜合運用堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂等基本技能；提供空間知覺能力。

為有目的、有計劃選擇所需材料進行創造性搭建提供條件。

能夠與同伴進行有意識的交流，掌握一定的交往、合作技巧。

喜歡搭建活動，并形成了較持久的興趣。

喜歡按照自己的生活經驗搭建樓房、動物園等主題建筑。

喜歡選擇等高、等寬，形狀、顏色相同的積木進行對稱搭建。

能在情境啟發下產生有目的搭建，并在主題需要下創造性地開展游戲。

有初步的分工、合作意識。能在教師引導下根據主題的需要進行區域之間的聯合游戲。5~6歲提供延續主題搭建興趣的物質支持。引導對事物的細致觀察，為充分發揮想象與創造提供條件。能夠運用堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂等基本技能綜合性地搭建。在游戲過程中鞏固數、形、比較、對稱等概念，并嘗試有關力學的設想。制作搭建過程中所需的特殊材料。培養多方面的交往技巧。在游戲過程中大膽地表達個人意見和想法，得到心理上充分的滿足。

對建構游戲十分感興趣，男孩尤為突出；主題建構活動可以持續較長一段時間，直到出現下一個興趣點。

分工合作的意識與能力初步增強，但常為解決某個問題發生爭執，最終會服從更有說服力的意見。

能自發地根據主題需要進行區域之間的聯合游戲。

喜歡異型積木，更加關注建筑物內部的細小結構，開始考慮建筑物之間的聯系；喜歡懸空搭建，能夠運用力學原理減少建筑物的支撐點，喜歡有挑戰性的搭建活動。插裝玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲滿足幼兒利用積塑材料動手插接的興趣和需要。通過擺弄和探索多種游戲材料使幼兒初步感知物體的屬性。喜歡插接重復的作品。在游戲之前愛將自己喜歡的顏色或形狀的玩具占為己有。愛把玩具混在一起擺放，在成人的引導下或標志的提示下能按顏色分類收放。3~4歲通過擺弄和探索多種游戲材料使幼兒感知物體的屬性。在游戲中學習簡單的插接技能，發展空間知覺。能根據自己的喜好和需要選擇合適的游戲材料，插接出簡單造型，能用插出的造型當做玩具來玩。在游戲中培養幼兒的手眼協調能力及小肌肉的靈活性。喜歡插接重復的作品。當自己的作品被同伴破壞，或無意中碰倒別人的玩具時，會影響游戲的情緒。經常玩與插接活動無關的游戲。自己的游戲行為容易受到別人的影響，模仿性強。愛把玩具混在一起擺放，在成人的引導下或在標志的提示下能按顏色分類收放。4~5歲

能夠滿足情緒需要，在探索建構性玩具過程中獲得感官上的滿足。

引導對事物的有序觀察，在游戲中發展空間知覺和發揮想象與創造。可以表達對生活的興趣，反映對周圍現實生活的了解。學習有目的、有計劃地選擇所需材料進行創造性的插裝。能夠與同伴交流合作，形成一定的交往技巧。能夠運用插接技能來完成自己的想法。有合作意識，愿意為同一題材或為主題需要而插接，但合作過程中自控能力較差。插接過程中有交流意識，但不能充分表達。能夠分類整理玩具。能在教師的情景啟發下產生有目的插接，并能創造性地開展主題插接活動。5~6歲培養對插裝活動興趣的持久性，形成對主題的延續搭建。培養對事物的細致觀察，盡情發揮想象與創造，表達對生活的興趣，反映出插裝水平的提高。自制游戲中所需的特殊玩具，進行輔助材料的插裝。提供表達與交流合作的機會，滿足精神需要。

具有較好的插裝技能，搭建的物體結構較中班更加復雜和富有創造性。會根據一定主題有目的建構。在建構活動中，能關注事物的細節。能自發地根據主題需要進行區域之間的聯合游戲。分工、合作意識和能力逐步增強，常常為解決一個問題發生爭執，但很快會服從于某一個更有說服力的意見。混合建構類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲樂于親近大自然，感知其景物的不同變化。加深幼兒親近大自然、熱愛自然的情感。學習安全地使用勞動工具和用具。愿意自己玩沙水。當新玩法、新工具出現的時候，喜歡模仿。3~4歲在游戲過程中產生喜歡、熱愛大自然的情緒情感。學習安全地使用勞動工具和用具。練習使用工具，進行簡單的造型。愿意自己玩沙水。當新玩法、新工具出現的時候，喜歡操作和模仿。愿意讓同伴和老師欣賞自己的作品。4~5歲

加深幼兒親近自然、熱愛自然的情感。練習正確使用工具和用具。選擇自己喜歡的工具玩沙、玩水和玩土，利用材料創作性地進行造型。嘗試合作，喜歡模仿別人的做法。十分珍惜自己的作品。喜歡從小容器向大容器傾倒沙或水。喜歡挖洞、傾瀉、倒空、拍打、過篩等動作。5~6歲加深親近、熱愛自然的情感。增進對自然界事物和現象發展變化的認識。選擇自己喜歡的工具玩沙、玩水和玩土，利用材料創作性地進行造型。愿意和同伴一起游戲，有初步的合作意識和探究意識。會初步選擇和利用工具、輔助材料開展游戲。在玩沙、玩水游戲時，安全和衛生意識較弱。種植養殖類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲引發對生命物體觀察的意識與興趣。可以觀察到生活中一些容易種植和飼養的動物、植物。培養對生活中經常食用的水果、蔬菜的興趣。喜歡觀察動物，在成人引導下能發現動物的主要特征。喜歡用手去觸摸植物，放在手里玩。喜歡模仿成人給植物澆水、給動物喂食。喜歡與擬人化的蔬菜和水果娃娃說話。3~4歲提供讓幼兒親自動手、照料生命體的機會。培養對動植物的好奇心、觀察興趣和探索的欲望。喜歡生活中的動植物，能夠愛護它們。愿意參與種植和飼養活動，養成一定的勞動習慣。獲得初步的種植、飼養經驗。喜歡觀察動物，會不由自主地與小動物說話。愿意參與種植活動，喜歡用手去觸摸植物。在照顧動物、植物時，有“擬人化”的特點，把動植物當作是自己的伙伴。喜歡模仿成人給植物澆水、給動物喂食。照料動、植物缺乏堅持性和計劃性。缺乏照顧動、植物的經驗。4~5歲在參與種植養殖活動的過程中感知生命，親近自然。通過職責分工養成責任感。產生有目的、有方向性地連續觀察。能用適當的方式做記錄和進行描述表達。對自己養護的動植物關心，能自發地為植物澆水、給動物喂食。對照顧動物、植物的工作有較強的好奇心，喜歡提出有關的各種問題。在種植和飼養活動中缺乏堅持性，往往需要成人提醒才能堅持完成。常把種植、養殖的工具、器皿和操作材料當作玩具玩。常把種植、養殖的工具、器皿和操作材料當作玩具玩。經培養能夠連續做簡單的觀察記錄。5~6歲在長期的種植、飼養活動中增強任務意識，培養堅持性。了解動植物的生活習性和生長特點，獲得真實的感性經驗。通過猜想、觀察、記錄、實驗、驗證等方式，體驗完整的科學發現過程。在積極觀察、動手操作活動中養成愛思考、愛提問的習慣，培養在集體中交流分享個人見解的能力。對自然界充滿好奇，有種植和飼養動植物的愿望。對事物的成因和變化有粗淺了解，喜歡大膽猜想。能夠對事物的現象和變化做觀察記錄，對自己感興趣的活動能夠自覺堅持。喜歡用自己的方式驗證猜想，常常出現“好心辦壞事”的現象。操作類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲滿足幼兒的動手愿望。滿足幼兒的探究興趣。發展手指力量和小肌肉動作的靈敏性。發展手眼協調能力。喜歡顏色鮮艷、柔軟、有聲響的玩具。會經常選擇自己熟悉或玩過的玩具材料。選擇材料隨意性強，短時間內不斷變換。喜歡獨占玩具或獨自游戲。容易爭搶玩具。從眾性強，易受同伴影響，喜歡模仿別人的游戲。注意力易受周圍環境的影響而轉移。希望成人關注自己，愿意與教師一起游戲。3~4歲滿足幼兒的動手愿望和探究興趣。發展感知覺和小肌肉動作。培養審美能力。培養觀察思考能力。培養在喜歡的活動中提高注意力和堅持性。喜歡顏色鮮艷、柔軟、有聲響和可變化的玩具。喜歡多種感官并用，探究玩具的玩法。喜歡重復性探究。對自己喜歡的游戲能專注較長時間。操作材料時的準確性不高，隨意性強，較長變換材料。喜歡根據自己需要或已有經驗“創新”游戲材料的玩法。喜歡獨占玩具或獨自游戲，易受同伴影響，從眾性強，喜歡模仿別人的游戲。希望老師關注自己，喜歡與老師交流。遇到困難容易放棄。4~5歲提供動手操作的機會。發展小肌肉動作的靈活性與協調性。感知物體的異同，并能一個維度將他們分類。感知物體形狀及各種形狀之間的轉換關系。提供審美的實踐能力。經常會為搶占活動空間和爭搶玩具材料發生爭執。操作中遇到困難時，容易退縮放棄。操作與講述同步，邊玩邊說。思維與游戲同步，邊玩邊想。喜歡動手操作。想象力豐富，有意想象水平提高。5~6歲運用多種鋼探究和解決問題，體驗動手動腦的快樂。探究和發現操作材料的多種玩法。嘗試運用比較的方法，感受物體之間的異同，能夠從兩個維度對常見事物進行分類。游戲中有一定的規則意識。遇到問題，能在教師引導下嘗試自行解決。想象力豐富，有意想象水平提高。活動中能與同伴交流、合作，分享操作規則類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲提供活動材料，引發動手動腦。激發好奇心，鼓勵探究活動。感受玩具內在的規則，體驗游戲的愉快。自由地玩玩具，沒有規則意識。能夠接受成人的引導，但需要不斷提示。愿意大家在一起，自己玩自己的。經常想變換玩具，還想玩別人手里的玩具。能夠練習自己收放玩具。3~4歲培養探究興趣。發展對顏色、形狀、數量的過程能力。發展一一對應的數學能力。體會游戲規則的作用，養成遵守規則的意識。在教師提醒下能按標記收放玩具。缺乏規則意識，隨意性較強。以自我為中心，合作意識不強。游戲時容易出現爭搶，幼兒之間的沖突較多。更多的時候是自己獨自進行游戲，缺乏競爭意識。遇到困難需要老師的引導和幫助。4~5歲培養規則意識，養成自控能力。使理解生活中簡單的自然規則和某些行為的對與錯。提供運用數學的機會。提供邏輯思考的機會。提供自主解決糾紛的機會。有初步的規則意識，經常因規則而發生沖突。能夠簡單分辨自己和他人的對與錯。游戲興趣存在明顯的性別差異，女孩喜歡接龍排序等游戲，男孩喜歡棋類游戲。意志不堅強，容易半途而廢，需要成人的鼓勵和幫助。5~6歲豐富智力游戲內容，加大游戲難度，提供挑戰性。提供自主創建游戲規則的條件，發展創造性。使養成自覺遵守規則的意識，正確心態對待游戲勝負。提供向同伴學習，分享他人經驗的機會。面對困難敢于挑戰。能積極進行觀察、思考、記憶、推理和判斷，養成勤于思考的習慣。愿意選擇規則類游戲，喜歡玩智力游戲，但性別差異較為明顯，表現為男孩更喜歡玩此類游戲。競爭意識增強，求勝心切，有時不能很好的執行游戲規則和正確對待輸贏。遇到困難容易放棄，需要成人的支持和幫助才能繼續游戲。科學類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現3~4歲喜歡探索、積極運用多種感官感知周圍事物。對常見事物、現象及變化產生興趣和探究的欲望。常常因為操作結果引發出探究行為。多從表面現象來推斷事物變化的規律。不同的幼兒有不同的探索方式和興趣點。經常交換操作材料。探究的隨意性比較強，注意力容易轉移，探索經常時間短。4~5歲對周圍事物現象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現象和變化的規律。能對身邊的事物、現象大膽猜想和主動探究，并從中體驗樂趣。積極主動與同伴交往、學習分享、謙讓與合作。對周圍事物現象感到好奇，喜歡問為什么。喜歡新鮮的事物，但持久性不強。對自然觀察的認識和解釋往往從主觀意愿和個人感覺出發。喜歡表達自己的發現和想法。開始探究和發現事物之間的關系、變化，尋找原因。想象力豐富，愛幻想。急于見到探究成果，如常常將自己種植的種子挖出來看。5~6歲能積極、主動地進行探究活動，自覺關注周圍事物和現象，主動提出相關問題。有意識地體驗科學小實驗的猜想、記錄、驗證等過程和方法，能積極嘗試解決實驗活動中遇到的問題。能夠運用觀察、推理和簡單的統計、分析方法等，得出實驗的結論。能大膽質疑實驗過程中的現象和同伴的觀點，逐步形成尊重事實的科學態度。能對有爭論的問題提出自己的看法，具備了初步用語言或其他形式與其他小朋友分享經驗的能力。喜歡探究事物，對探究活動過程及其結果感興趣。想象力豐富，愛幻想。積累了初步進行科學小實驗的經驗和方法，如實驗的步驟、記錄的基本格式、對材料的使用、物品的整理等。能對有爭論的問題提出自己的看法，具備了初步用語言或其他形式與其他小朋友分享經驗的能力。閱讀類玩具的投放功能和幼兒行為表現年齡投放功能行為表現2~3歲感知畫面，發展視覺。引導幼兒聽圖書里的故事，引發對圖書的興趣。引導幼兒愛護圖書。在老師的幫助下，學習一頁一頁的翻看圖書。喜歡聽老師講述圖書中的故事，對講過的圖書感興趣，喜歡重復故事情節。喜歡重復翻看圖書的動作，小肌肉動作不協調，容易損壞圖書。能指認書中熟悉的事物。喜歡畫面大、形象突出、色彩鮮艷的圖書。3~4歲觀察理解畫面，培養對兒童文學作品的喜愛。學習一頁一頁的翻看圖書。初步培養愛護圖書的習慣。喜歡一遍又一遍聽故事，重復故事情節。喜歡用手指認圖畫，往往能發現成人看不到的細節，喜歡就畫面進行提問。愿意以動作解釋故事中發生的事件。愿意猜想情節的發展與故事的結果，并能對故事情節稍加改編。小肌肉動作不協調，圖書易被損壞。逐漸體現出性別差異和個體差異，如男孩子喜歡科學認知類故事，女孩子喜歡童話故事。4~5歲培養閱讀興趣，發展語言表達能力。通過畫面看懂作品中的主要情節和內容。學習復述、續編、仿編和創編故事，并能從中體會到樂趣。能有順序地收放圖書。知道愛惜圖書。對新書有強烈的閱讀愿望，也喜歡聽別人講故事。不能仔細閱讀圖書，經常匆忙地翻完一本書就趕快去換另一本書。當被詢問書的內容時，往往只能說出少部分內容，而不能描述出故事的梗概。經常有兩個甚至幾個孩子因為同時看一本書而發生爭吵。開始喜歡與他人一起看書，如二三個人邊看邊說。閱讀容易受其他幼兒的干擾。喜歡聲像類圖書，對電子圖書有著濃厚的興趣。有初步的操作電腦和錄音設備的能力。5~6歲閱讀更多的故事，復述或用自己的語言講述內容。利用所學知識仿編、創編兒歌，創造性地進行講述。參與聽、說、讀、寫的練習，在活動中獲得積極的情感體驗。根據需要選擇圖書，有目的地豐富知識經驗，發展獲取信息的能力。培養良好的閱讀方法和習慣，為升小學做好學前準備。閱讀興趣從童話書逐漸轉移到工具書、智力訓練書和百科類圖書，但理解能力和使用工具書的能力不足。同伴間共同閱讀時，常會因為對作品內容的理解和看法不同而產生矛盾沖突。閱讀過程中往往過于關注細節，而忽視對整體內容的把握。語言表達能力逐漸發展，愿意圍繞一個主題進行交流。能從一定的興趣需要出發，在閱讀區中學習、識別簡單漢字，嘗試理解其基本含義，并能在生活中加以運用。繪畫類玩具的投放功能與幼兒行為表現年齡班投放功能行為表現2~3歲通過操作工具和材料的動作使畫面帶來變化，宣泄情感，感受快樂。養成在指定的環境中大膽表現的習慣。初步學習收放工具材料。隨意地涂涂畫畫。無目的、無意識的肌肉運動。3~4歲學習使用幾種繪畫工具材料，大膽表現自己的情感體驗。在隨意圖畫中找到相應的事物，并鼓勵幼兒為其命名。在添畫活動中表達自己對事物的初步認識。培養適宜的握筆和做畫的姿勢。

從涂鴉過渡到以畫圓形事物為主。再從一個圓到畫多個圓，逐漸發展到正方形、長方形，逐漸發展到多個圖形的組合等。

由于繪畫帶來的線條變化，幼兒從開始無目的、無意識的肌肉活動，逐漸向喜歡涂涂畫畫的活動轉變。4~5歲觀察生活中各種事物，從中獲得美的體驗，并作為繪畫的表現題材。大膽使用自己創造的符號表現事物的突出特征。用喜歡的顏色表現對事物的認知和情感體驗。在新材料的刺激下，表達自己新穎的想法。掌握適宜的握筆姿勢和坐姿。自主收放工具材料。能抓住事物的主要特征，會創造圖示符號記錄所感知的物體。隨著知覺能力的發展，逐漸能夠把握物體的結構特征，并愿意用繪畫形式表現出來。5~6歲選擇多種材料描繪事物的細節，表現自己對事物的理解和想象。合理運用色彩、造型、構圖等技能，使作品主題突出，富有感染力。培養自我服務能力，學會分類收放整理工具、材料，做好清潔工作。描繪事物向較為精細、具體形象方面過渡。想象創造力最為豐富的時期，喜歡表現現實生活以外的場景和事物。仍以直觀性思維為主，將一切事物都看成是有生命的，不能擺脫主觀和自我中心的狀態民俗藝術類玩具材料的投放功能與幼兒行為表現年齡班投放功能行為表現3~4歲在簡單的裝飾活動中產生并體驗其中的美感。動手裝飾美化生活用品和生活環境。

能夠感受到工藝品的色彩和樣式的美，根據自己對顏色的喜好進行簡單的裝飾和造型。

無目的地操作材料，從結果中感受作品的美。4~5歲在活動中鍛煉手的精細動作和協調能力。根據自己的經驗和興趣，大膽嘗試運用多種方法進行制作。會因為工藝品中對稱的圖案、材料質地的漂亮而感到美，產生模仿的愿望。有一定的觀察能力，能夠發現作品的主要突出的特點。5~6歲發現工藝品的制作規律，通過自己的設計制作表達美感。大膽構思，合理運用畫、剪、貼、塑、染、編、繡等多種方式實現自己的想法。能夠比較細致地進行裝飾和制作，有自己設計作品和圖案的愿望。思維的直觀性和邏輯性都在發展，能發現一些設計規律。手工制作類玩具的投放功能與幼兒行為表現年齡班投放功能行為表現2~3歲

初步嘗試制作的樂趣。

鍛煉小肌肉的靈活性。

學習使用簡單的工具和材料。

在重復動作中體驗快樂。3~4歲

豐富生活內容，鍛煉小肌肉的靈活性。

美化自己的生活，體驗一些材料的用途。

會因為動作和使用工具，或從材料到作品的變化中體會到制作的快樂。

制作的目的不明確，但會因為無意的

強化制作的目的。4~5歲借助材料和工具表現自己對生活中事物的認識。美化自己的生活，表達自己的美好心愿。會使用和借助材料、工具進行制作，表達自己的心愿。會使用一些制作的手法表現自己對事物的認知。5~6歲大膽構思，綜合運用多種材料、工具和表現手法實現自己的構想。巧妙利用廢舊物品，裝飾生活用品和美好環境。能夠選擇適宜的材料，進行比較細致的制作和裝飾，在活動中有美的體驗。喜歡借助各種工具和材料，表現事物的情節。欣賞類玩具的投放功能與幼兒行為表現

年齡班投放功能行為表現2~3歲

感受事物和顏色。

獲得愉快的情緒體驗。

在成人或同伴的相互引導下，表達對事物名稱、色彩的認知。

需要反復認識。3~4歲

擴大幼兒的眼界，從中感受美。

感受簡單的構圖方法。

會因為作品的色彩或是熟悉的事物而愿意欣賞，并進行羅列性的描述。

認識是表面化的，如僅有對事物名稱的認識。4~5歲發現作品表達的內容，感受作品的美，尊重、接納他人的情感表達。從色彩、造型、構圖中體會對作品的認識。會用自己聯想的事物之間的關系，解釋自己對作品的理解。根據自己的經驗判斷作品的含義和想象，對事物之間的關系，有簡單的推理。5~6歲發表、談論對藝術作品的感受，發展敏銳的直覺感受力。促進幼兒良好的藝術素養的形成。能從事物的內容、色彩、結構等多方面理解、認識作品，產生美的體驗。能整體地感受到作品的情緒，比較關注某些細節，能夠比較準確地理解作品所表達的內容。樂器類玩具的投放功能與幼兒行為表現年齡班投放功能行為表現2~3歲

探索聲音，建立手的動作和聲音之間聯系的認識。

感知各種樂器的聲音，促進聽覺器官的發育。

增進自己與成人之間的情感交流。

對音樂和樂器演奏感興趣，喜歡節奏鮮明并富有特點的音樂。

愿意在成人的陪同下進行打擊樂器的活動，會興致盎然地去敲擊，體驗自己動作與樂器，如嘩鈴棒、小鈴鼓、音樂架子鼓等。

能隨著音樂自發地點頭、跳躍、轉圈、搖擺和擺動手臂等。

在進行音樂游戲時，能夠安靜地坐著或躺著傾聽音樂，每次持續幾分鐘。

能學會遵守簡單的游戲規則。3~4歲探索聲音，建立手的動作與聲音之間聯系的認識，滿足喜歡探究的心理需要。了解不同樂器會發出不同的聲音，在操作、體驗中感知樂器之間音色的不同。通過為樂曲伴奏形成初步的演奏技能。

對富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大興趣，能初步感受音樂的旋律美，喜歡邊聽音樂、邊唱、邊做動作。

對鮮明而有特點的節奏、音響和律動感興趣，能夠聽出音樂的強弱和節奏變化，會用一種打擊樂器打出幾種不同的節奏型。雖然節奏并不舒服準確，但對動作的控制能力已經有啦明顯的改進。

能夠感知常見樂器發出的不同聲音，并在音樂伴奏下，主動選擇自己感興趣的樂器，敲擊或搖動使之發出聲音。為使聲音富于變化，會探究多種多樣的敲擊方法。有的會越敲越快、有的會越敲越慢、有的會越敲越輕、、、、、、在這種無意識的探索中，感受聲音的強、弱、快、慢、漸強、減弱等現象。

喜歡和老師一起在表演區活動，借助于音樂進行自我表現的欲望和能力大大增強。

在音樂興趣與能力方面已表現出明顯的個體差異。4~5歲

探索常見的打擊樂器的敲擊方法，根據音樂節拍的快慢敲擊樂器，培養節奏感。

根據音樂節拍的強弱敲擊樂器，體驗和感知作品（如歌謠、歌曲）節拍與節奏的強弱、快慢，發展對藝術的理解力。

嘗試方法比較簡單的齊奏與合奏，培養表現力。

能在區域中演出，促進同伴間的相互了解。

對音樂的欣賞、感受和歌唱能力顯著增強，能夠識別一些打擊樂器的音色，并區別不同的節奏型，在音樂伴奏下自主選擇樂器進行演奏。

能在教師的幫助下用打擊樂器為學過的歌曲進行伴奏，還能自己創編一些簡單的節奏型，選擇樂器自編歌曲伴奏。

在表演過程中表現出簡單的故事情節，如森林音樂會、演唱會