企業(yè)的績效考評管理企業(yè)打造高績效考核企業(yè)的績效考評管理目錄為什么要進行績效考評如何進行簡單的績效考評■怎樣設計績效考評文件(以“軟件開發(fā)人員績效考評”為例)如何有效地實施考評行政人員、工程人員、銷售人員的績效考評要點工作中一些體會為什么要進行績效考評績效考評的目標正確地評價員工的工作1、從公司角度o解決漲工資和發(fā)獎金的問題誰該漲?誰不該漲?該漲多少?等等o解決員工的人事調整問題誰該晉升?誰該調崗?誰該辭退?等等一、小學數學創(chuàng)新情景的建立在新課改之后，對小學數學的教學提出了新的要求，其要求教師在對學生進行教學的過程中，要做到對學生生活的貼近，使得學生能夠從以往所掌握的知識來進行思考，使得學生在學習過程中能夠創(chuàng)造一種情境。因此在小學數學教學的創(chuàng)新模式中，就需要學生在學習的過程中去發(fā)現生活中出現的物體是什么形狀的，然后對不同形狀的物體進行收集與歸納，繼而對不同種物體進行分析對比，使得學生在學習數學的時候，能夠進一步地對生活做到貼近。像在學習三角形具有穩(wěn)定性的時候，就可以根據在生活中去發(fā)現車輛及桌椅之間具有的穩(wěn)定結構是怎樣利用這一知識點的，使得學生能夠在學習的過程中意識到學習數學在生活中所存在的重要性。二、小學數學教學趣味創(chuàng)新的實現對于小學數學的學習過程中，不僅僅是要學生對課本知識做到掌握，還需要學生在學習的時能夠展現其豐富的思維能力。但是這種思維形式的展現必須要建立在一定的興趣之上，這種興趣是需要在教學過程中做到培養(yǎng)的。因此，在新課改后的小學數學教學的創(chuàng)新模式中，正是這種興趣的創(chuàng)造過程。像在這種模式的教學過程中，教師會在課堂上提出問題，然后讓學生進行討論與分析。例一：老師說明明寫了20個字，亮亮寫了30個字，問哪位學生寫得快。這個時候，肯定有學生認為亮亮寫了30個字，所以亮亮寫得快。但是在學生討論之后，就會發(fā)現缺少時間這一因素，使得結果沒法加以比較。所以老師再問：明明寫字用了20秒，亮亮寫字用了30秒，這個時候誰寫得快？這個時候同學們再分析之后，發(fā)現又缺少了寫了多少字這一條件。結果老師再將以上兩題的條件結合，問哪個學生寫得快。這個時候，學生經過計算，會發(fā)現每個學生一秒鐘都可以寫一個字，所以明明和亮亮的速度是一樣快的。因此，對于這三個問題的結合，并且對實際的情況進一步的結合，在闡述的過程也做到足夠的明確，使得教師在教學的過程中不乏有趣，使得學生對于數學學習的興趣提高。對于這種模式下所體現的教學效果就比較好了，滿足新課改的要求。三、通過創(chuàng)新模式對學生探究能力的提升1.完成對解題突破口的選擇。在實現創(chuàng)新的時候，需要幫助學生尋找解題的突破口。每一個合理的問題都必然有其突破口，只是有的數量關系被敘述的情節(jié)所掩蓋；學生無法自己找到，在這個時候，教學需要幫助學生對相關數量關系進行提煉，找到解題的突破口。例二：小張、小王、小李三個人在踢毽子，平均每個人踢20個，其中小張?zhí)?2個，小王踢17個，問小李踢多少個。本例在解題的時候，因為與人教版中的平均數的解題思路相反，因此很多學生會受到思維定式的影響，造成在解題的時候，存在較多的困難，不能夠與例題結合起來。這個時候，教師就需要幫助學生了解平均數的求法，這種創(chuàng)新式的考驗，能夠讓學生做到對知識的靈活運用。2.啟發(fā)學生多角度思考問題。創(chuàng)新教學的過程中，需要提出不同的要求來對學生進行鍛煉，這個時候教師需要通過一些題目，讓學生擺脫對原有方法的束縛，使其能夠擺脫原有的解題模式。例三：一個房屋需要使用邊長為30厘米的方地磚來進行鋪地，總共需要使用96快，這時如果使用40厘米的方地磚來鋪地，需要使用多少塊？這個時候，因為學生會受到教材的影響，使得一些學生會使用反比例來進行解題，得到30×30×96=40×40×X，這時教師可以提醒學生用一般應用題的方法去解，又有這幾種解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。3.解題時需要做到合理猜想。直覺和猜想是創(chuàng)新的先導，雖然猜想不是很嚴密，但在重大的發(fā)明發(fā)現中，許多成果得益于合理的猜想或頓悟，教師要鼓勵學生積極進行合理的、大膽的猜想，做到對創(chuàng)新的實現。例四：某農具廠計劃生產600件農具，25天完成。實際每天生產的件數是計劃的1.25倍，實際多少天完成？課堂有學生提出這樣解：25÷1.25=20（天），并且認為工作效率是原來的1.25倍，時間一定縮短，小于25天。學生沒有學過反比例知識，這只是他的一種猜想和直覺罷了，但正因為如此學生就創(chuàng)造性地用一步計算解答了三步計算的應用題。4.注重對學生交流能力的提高。數學是一種語言，它能夠簡潔而確切地表達思想和交流思想，隨著高科技的應用日益廣泛，使學生懂得將數學作為信息交流的工具顯得尤為重要。給學生創(chuàng)設一個寬松、平等、民主的學習氛圍，引導學生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的合作能力，如教學加減兩步計算應用題時，可把學生分成若干組，發(fā)給各小組一些花，告訴學生可以將這些花互贈于其他小組，這樣你這組的花可以比原來的多，也可比原來的少，根據相關信息編出應用題，并解答。然后請各小組匯報。四、總結小學數學教學過程中的創(chuàng)新模式，不僅可以滿足新課改的要求，還能夠做到對更多創(chuàng)新形式的體現。讓小學生在學習的過程中，能夠享受一定的趣味性，使得他們對于產生的問題能夠做到積極的思考與探究。因此教師需要在教學的過程中對其方法進行不斷探索，找出一些例題來實現創(chuàng)新。一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題（一）教師方面1.教師對閱讀教學重視度不高、課前準備不足受應試教育影響，一些語文教師根深蒂固的傳統教學觀念并沒有隨著新課改的實行而轉變。在課堂教學中，片面強調學生字、詞、句等方面的深入教學，課堂之外，忽略了課外閱讀重要性，一味以灌輸教育開展閱讀教學，這種現象不能滿足初中學生的學習需求。語文教師課堂教學活動圍繞著教材、教案開展，教師在課前沒有認真?zhèn)湔n。或者將過多精力放置在課堂設計、教學內容設計上，這種拿來主義、因循守舊的初中語文教學形式，忽略了閱讀教學開展的積極意義，缺乏創(chuàng)新性。同時，少數教師在自身文化內涵、文學素養(yǎng)不高因素影響下，教學內容空洞，無法與時俱進，難以為初中學生的閱讀教學提供有價值的幫助。2.課堂閱讀教學能力不足閱讀教學的開展包括了對文章的解讀、課堂提問、對學生的回答進行評價、綜合講解課文等。在初中實際課堂閱讀教學中，教師的閱讀教學能力還有待提升。如在課堂提問環(huán)節(jié)，在問題的設定上過于簡單或復雜，學生輕易尋找到答案，或百思不得其解。在對學生回答問題的評價上，僅以錯誤或正確評價，以分數評測學生學習能力的評價方式是閱讀教學中的失誤，以上都將影響到初中語文閱讀教學效率的提升。（二）學生方面1.重視不夠、興趣不濃學生在閱讀教學過程中，花費大量時間用于字、詞、句、課文注釋等內容上，而沒有意識到通過閱讀教學活動對自身語文素養(yǎng)的提高，缺乏對文章中美的欣賞與感受。例如歷年來的中考題型中，名人名句都是必考題型，為了不失分，學生會對相關課文死記硬背，而忽略了課文的情節(jié)，人物形象，違背了閱讀教學初衷。學生閱讀興趣不濃表現為對課堂提問缺乏回答積極性，不愿意思考與反思問題，缺乏與教師同學交流互動的興趣。長此以往，學生閱讀教學的開展將形成惡性的循環(huán)，學生體會不到閱讀的樂趣，閱讀能力無法提升，課堂學習被動，都對學生閱讀水平的提升造成了阻礙。2.學生課業(yè)壓力重初中階段學生課業(yè)壓力繁重，課堂閱讀與課外閱讀時間相對于小學階段明顯減小，周末、節(jié)假日學生的課外閱讀活動也被各種補習班、興趣班所擠占。長此以往，學生在繁重的課業(yè)壓力下閱讀計劃被打破，閱讀效率得不到提升，這些都是初中語文閱讀教學中不容忽視的問題。二、初中語文閱讀教學對策（一）加強對閱讀教學的重視，提高閱讀教學能力初中語文閱讀教學的開展是為了讓學生更好地感受文學魅力，通過對優(yōu)秀文章的品讀，對作者的思想感情，進行細致品味，從而有感而發(fā)。同時，通過閱讀教學，學生對文章中的人物形象、情感、景物描寫有更真實的感受。作為閱讀教學的主導者，初中語文教師要不斷豐富自己的語文素養(yǎng)，與時俱進，不斷學習與創(chuàng)新，在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時，帶領初中學生關注閱讀的重要性，在知識鏈的一端傳導學生知識與能力，在閱讀教學中發(fā)揮實質性的作用。（二）以多樣的教學方式，提升學生閱讀興趣首先，充分利用語文教材。初中語文教材中蘊含了豐富的教學資源，來源于生活又高于生活。要提升學生的閱讀興趣，就要合理利用教學資源，引導學生開拓思維，在學習到知識的同時體驗到閱讀樂趣。語文教材資源的利用要重點關注學生的情感體驗，教師要做到將心比心，不能一味囫圇吞棗灌輸知識，而要引導學生去抓文章中的情感內涵，將閱讀變成體驗與享受。其次，開展對比閱讀教學活動，將新與舊的知識點有機整合在一起。例如在高爾基的《海燕》教學時，聯系鄭振鐸的《海燕》進行對比教學，吸引學生的好奇心，通過對文章結構，寫作手法、背景知識的逐漸探究使課堂教學更具趣味性，激發(fā)學生閱讀興趣。再次，通過指導學生對課文進行續(xù)寫、寫讀后感、對課文進行評說等方式，在提高學生閱讀興趣的同時，增強學生的寫作能力。通過“讀”到“寫”的過程，加強了認知，同時經過思考與記憶，使學生對事物的觀察能力與描寫能力提升。通過學生續(xù)寫、讀后感、評說練習，鍛煉學生的總結概括能力，豐富學生的文采，創(chuàng)造一個生動活躍的課堂，提升學生閱讀興趣。（三）豐富課外閱讀活動通過課內與課外結合，才能更好地敦促學生閱讀學習。作為初中語文教師，要不斷豐富學生課外閱讀活動，如組織開展閱讀知識大賽，鼓勵學生課外廣泛涉獵，通過競賽鍛煉學生的技巧與技能，通過情景短劇的編排、辯論比賽的開展等，督促學生在課外活動安排下，制訂閱讀計劃，明確閱讀目標。通過查資料、找觀點、撰寫發(fā)言稿等，積極參加到課外閱讀活動中來。通過課外閱讀朗讀活動的開展，加強學生語感，通過各感官的共同和作，對文章印象加深，幫助在學生頭腦中形成一種習慣性的語感，為學生寫作提供參考。（四）改變課堂評價方式初中語文閱讀課堂評價，應以學生課前的準備、課堂內的參考程度，以及課后的練習表現綜合而得出。學生基礎與接受能力各有高低，教師在課前要做到充分備課，要考慮如何設計才能使學生都能理解與掌握知識。課后閱讀規(guī)劃上，做到因材施教，為每個學生制訂符合其特點的閱讀計劃：如閱讀作品類型的選擇、閱讀作品的深淺。教師還可以通過制作成長記錄表，對每個學生的學習過程、課堂表現、課外閱讀成果進行記錄，為學生的閱讀評價提供科學的依據。三、結語語文是一門兼具人文性與科學性的學科，包含內容廣泛，情感豐富多樣。同時，語文也是一門工具性學科，進行語文學習的目標是為了實現學習致用，實現聽說讀寫能力的培養(yǎng)，最終服務于學習和生活。當前在初中語文閱讀教學中仍存在各種問題，相信通過教師與學生的不斷改進與提升，初中語文閱讀教學效率將得到質的提升。目錄為什么要進行績效考評如何進行簡單的績效考評■怎樣設計績效考評文件(以“軟件開發(fā)人員績效考評”為例)如何有效地實施考評行政人員、工程人員、銷售人員的績效考評要點工作中一些體會為什么要進行績效考評績效考評的目標正確地評價員工的工作1、從公司角度o解決漲工資和發(fā)獎金的問題誰該漲?誰不該漲?該漲多少?等等o解決員工的人事調整問題誰該晉升?誰該調崗?誰該辭退?等等為什么要進行績效考評了解員工培訓和教育的需要誰需要什么樣的培訓?等等2、從員工角度:o了解了公司對他工作的評價o知道了自己改進工作的方向為什么要進行績效考評績效考評的嚴格定義繢效考評是一種正式的員工評估制度,它是通過系統的方法、原理來評定和測量員工在職務上的工作行為和工作效果績效考評是企業(yè)管理者與員工之間的一項管理溝通活動。績效考評的結果可以直接影響到薪酬調整、獎金發(fā)放及職務升降等諸多員工的切身利益為什么要進行績效考評美國組織行為學家約翰伊凡斯維其認為,績效考評可以達到以下八個方面的目的1、為員工的晉升、降職、調職和離職提供依據2、組織對員工的績效考評的反饋3、對員工和團隊對組織的貢獻進行評估4、為員工的薪酬決策提供依據5、對招聘選擇和工作分配的決策進行評估6、了解員工和團隊的培訓和教育的需要7、對培訓和員工職業(yè)生涯規(guī)劃效果的評估8、對工作計劃、預算評估和人力資源規(guī)劃提供信息為什么要進行績效考評公司規(guī)模與績效考評程度:(個人觀點)20人:沒有必要進行正式的績效考評原因o管理者與員工、員工之間工作狀況比較了解o員工的工作職責和任務經常變化o口頭的表揚、批評及員工之間的交流,比較容易形成較為準確的評價o沒有專門的人員負責人事工作NLI為什么要進行績效考評公司規(guī)模與績效考評程度:(個人觀點20-80人:需要進行簡單的績效考評原因o管理者與員工、員工之間工作狀況不太了解o員工的工作職責和任務比較穩(wěn)定,但還是有大量的“救