教學中出現的問題教學中的問題教學中出現的問題六年級第一學期1.關于一類最小公倍數問題問題1:在上海南站,地鐵1號線每隔3分鐘發車,軌道交通3號線每隔4分鐘發車,如果地鐵1號線和軌道交通3號線早上6:00同時發車,那么至少再過多少時間它們又同時發車?(上海版新教材六年級第一學期《數學》第18頁思考題)問題2:小麗每隔5天去一次超市購物,小杰每隔7天去同一家超市購物.國慶節這一天小麗、小杰都去了這家超市購物,問至少再經過多少天,他們又會在同一天去這家超市購物?1農村大學生就業現狀調查結果本文調查對象選取嘉興職業技術學院2016年畢業的農村大學生，調查共發放問卷500份，全部面向浙江省生源地區，其中針對農村大學生的問卷占60%，其余40%問卷用于橫向與城鎮大學生的比較分析。調查結果共計回收475份有效問卷，其中農村大學生回收率達到100%。在調查回收的有效問卷中只有105人已經和用人單位簽訂就業三方協議，僅占總數的35%。在105位已完成就業簽約的農村大學生群體中，其工作與所學專業相關的有57人，專業相關度為54.3%。調查中還發現，農村大學生選擇專業無關工作其主要原因是專業不符合自己的職業期待、迫于現實先就業再擇業以及專業工作崗位招聘少三個因素內容。在用人單位對剛入職的農村大學生初次核定的月薪收入方面，發現農村大學生月起薪工資有76%集中在3500元以下，其中約11%的農村大學生還沒有超過浙江省最新規定的第一檔次最低工資標準水平。在“您對當前的工作是否滿意”的一項調查中發現，受雇工作的農村畢業生滿意度不足60%。從調查數據來看，農村大學生對當前就業狀況不滿意之處主要集中在薪酬待遇方面，不符合職業規劃、不符合興趣愛好，不符合專業發展要求及不符合生活習慣、性格等內容也是不滿意的其中因素。通過對用人單位滿意度調查中得到農村大學生的綜合素質評價分值最高的是合作協調能力，而創新能力、管理能力、專業水平及心理素質與抗壓能力分數明顯偏低。在與城鎮大學生調查數據的橫向對比中不難看出農村大學生與城鎮大學生的就業質量主要在起薪水平及就業滿意度兩個方面存在著明顯的差異，而一次就業率情況農村大學生要遠低于城鎮大學生。2影響農村大學生就業的因素2.1主觀因素由于農村大學生經濟基礎條件有限，而現實生活中不少人用物質條件衡量一個人，在這種社會環境中，自卑心理是農村大學生普遍存在的心理問題，表現出自我效能水平低，雖然有的農村大學生在高校讀書專業成績優秀，政治條件不錯，但由于學歷層次不高，往往在人才競爭激烈和嚴峻就業形勢面前，顯得底氣和自信心不足，使自身才能和價值得不到用人單位認可，進而喪失本該有的就業機會。農村大學生在工作選擇上功利性傾向明顯，而跳出“農門”即為榮的傳統觀念使農村大學生就業扎推在非農行業領域明顯，多數人在就業選擇上表現出對薪金的期望值過高，一味地追求勞動報酬，而未充分地正視滿足自身物質需求的背后需要為用工單位創造實際價值的現實意義，農村大學生在這種現狀下往往會因對用人單位給出的薪酬不滿，而選擇猶豫或者放棄致使本該屬于自身的就業或發展機會就此流失。2.2客觀因素雖然高等學校做了大量的教育教學改革及人才質量培養提升的工作，但脫離社會和市場需求的根本問題并沒有解決。高校課程內容不適應社會需求，課程不能有效地體現社會對人才所需的知識能力，缺乏行業領域的前沿信息和運用水平，造成課程知識與社會的需求發展脫節，當前高校的課程標準往往由專業主任一手制定，若專業老師自身不了解市場對人才的實際要求，沒有根據市場的實際需求來有效地制定課程，那么其所開設的專業標準往往會偏離市場的用人標準，這種方式的培養，哪怕學生主觀上再努力也很難達到理想的就業崗位。經濟下行壓力使下崗失業人員再就業情況增多，這對農村大學生帶來不小的沖擊。高校畢業生人數每年的持續攀升加之海歸大學生的陸續回國發展，還會使勞動力市場供大于求的現象顯得越發明顯，這一因素的存在將使待業農村大學生的人數增加。雖然國家出臺了一系列關于促進大學生就業的政策和措施，但對于農村大學生這幫弱勢群體并沒有給予更多的專門化特殊幫扶，而就業市場整體發展的體制性障礙則一定程度上影響農村大學生的順利就業。3應對農村大學生就業困境的對策3.1政府應對農村大學生就業困境對策政策應為農村大學生就業提供支持保障，將就業政策向著有利于農村大學生的方向傾斜。政府應該鼓勵農村大學生到欠發達地區、艱苦地區和基層就業，并配套給予政策上的享受。政府應完善大學生的就業市場，搭建用人單位與農村大學生的交流平臺，提供農村大學生快捷、準確的就業信息，打造網上與網下的就業環境格局，為農村大學生創造高效、有序的市場環境。政府應該為農村大學生開通就業維權綠色通道，更加規范體制內單位人員錄用的選人標準，設置陽光的錄用程序，對特殊關系滲透及濫用職權等不正之風加大嚴懲、監督管理上的投入，絕不姑息縱容，使整個錄用工作保持高度的客觀透明，建立公平的人才選拔機制。政府還應加快完善社會保障體系，為農村大學生建立一套行之有效的就業保障機制。政府應鼓勵農村大學生進行創業實踐，以業帶動就業。3.2高校應對農村大學生就業困境的對策高校應積極地進行就業市場的考察和調研，準確把握社會發展的態勢，根據國家經濟、產業、行業的發展特點以及經濟結構的調整變化有針對性地調整專業的設置，不斷調整人才培養方案，大力推進高校教育教學改革，轉變教育理念，根據社會的需求開設符合農村籍大學生特質的專業，以增強農村大學生更快、更好就業的可能。高校需要有針對性地加強農村大學生的就業指導，農村大學生的教育背景和生活環境相對于城鎮大學生存在一定的差距，需要增強就業指導中心功能，專門開展有關農村大學生群體的就業指導活動項目等全方位的就業指導服務，做好農村大學生的職業生涯規劃教育。高校要加強心理健康教育，做好農村大學生就業心理輔導，消除其就業心理障礙。高校應該加強與用人單位高度的互動聯系機制，將高校和用人單位的自身資源優勢結合起來，達到互惠互利，促進農村大學生人才培養的目的。高校要開展創新創業教育，培養創新型、創業型人才，培訓農村大學生的創業品質。3.3用人單位應對農村大學生就業困境的對策用人單位應該建立科學的用人選人標準。從本單位的人才需求實際出發，選擇具有本單位需要專業知識和實踐技能的勞動者，提高選人行為的規范化、合理化的程度，不應通過招聘高學歷、高層次人才來為企業撐門面，不應以重點大學、本科院校來衡量求職者的能力高低，避免出現人才的擠壓、浪費，由于農村大學生相對缺乏一定的人脈資源關系，因此，用人單位還不應以保護人情世故關系因素為優先的就業政策來選人，特別是體制內的招工單位，要嚴格按照法律規定和程序化的規范進行人員招聘。用人單位應該與高校保持長期的就業實習及人才培養合作關系，承擔起更多的社會責任，為農村大學生提供就業前崗位體驗的機會。用人單位應該提升企業文化，使勞動者真正尋找到“家”的歸屬。用人單位要有多樣的薪酬激勵形式，不僅要有短期的激勵手段，更要有長期的激勵手段，從崗位到事業，有效調動職工的主觀能動性，激發職工主人翁的精神。3.4農村大學生自身應對就業困境的對策農村大學生應該提升自身的綜合素質，刻苦學習，努力提高自身的職業本領，不僅需要擁有精通的理論知識，而且還要有高超的技能水平，要積極地參加校園文化活動、社會實踐活動及實驗實訓項目，在學好第一課堂知識的同時充分利用第二課堂、第三課堂的平臺，拓寬提高課堂以外的學問水平，使得自身在人際交往、語言表達、人文素質等方面得到全面的提升，將所學的知識有效地應用到實際工作中，注重培養團隊意識，提高自身獨立工作能力，在實踐中分析問題，解決問題的能力，多參加考級考證等相關資格證書的考試，掌握應聘時的求職技巧藝術，不斷地對自身的知識、能力、品質進行錘煉。農村大學生應該積極了解國家和地方的就業政策，消除地域歧視，樹立到祖國和人民最需要的地方去就業的觀念，農村大學生應該樹立自主創業的意識，樹立正確的創業觀。要善于挖掘自身的創業潛質，要有敢為人先、勇于創新的創業精神，要有青年人不怕失敗的勇氣和積極開創自身事業的熱情。筆者有幸參加了全縣英語優質課的評選活動。參評老師們獨具匠心的設計，圍繞語言學習的本質特征開展形式多樣的教學活動給我們留下了深刻的印象，也讓我們深刻領悟了“創設語境、激發興趣、高效教學”的新課程理念。語境是語言賴以生存和發展的環境，也是語言交際所依賴的環境，離開語境，語言的學習將成為無源之水，無本之木。同時恰當的語境又能激發學生學習的興趣，點燃他們實踐探究的熱情。通過激發興趣引導學生在實踐運用中學習語言知識，從而達到高效的教學目的。下面的這一課就很好的遵循了這一理念，現摘錄如下，并作分析。一、內容介紹8A第一單元以friends為話題，在語境中學習和運用描述人的外貌?p品質?p性格的單詞?p短語及句型。friends話題貼近學生的生活，易于激發學生的學習積極性。本課時是導入部分,包括comicbooks和welcome,重點學習一個好朋友應該具備的品質,為后面的進一步學習做好鋪墊。二、主要教學流程描述Step1Lead-inGettheclasstoenjoyasongnamed“Friends”.這是老師課前創設的第一個情景，通過欣賞歌曲緩解同學們緊張的心理,讓他們懷著愉悅的心情進入到英語學習的課堂。這首歌與本課題關系密切，很容易激發起學生的興趣，許多同學自然地哼唱了起來。Step2PresentationT:Doyouknowthenameofthesong？S:Yes.T:What’sthenameofit?Canyoutellme?S:Friends.T:Yes.Everyoneneedsfriends.Whenyouareintrouble,yourfriendswillhelpyou;whenyouarehappy,friendswillsharewithyou,right?Sofriendsareveryimportant.You’llbelonelyifyoudon’thavefriends.Askthestudentsindividually.T:Doyouhaveafriendinourclass?Whoishe/she?S1:Yes,NiuLu.T:Doyouwanttobefriendswithhim/her?Why?S1:Ofcourse.Heoftenhelpsmewithmywork.T:Soheishelpful.Ishekind?S1:Yes.Heissokindtome.…Helpthestudentstalkaboutthequalitiesofagoodfriend.WriteontheBb(blackboard):haveproblems…helpyou…helpful.Youaresad…talktoyou…makeyouhappy.Youarehappy…shareyourjoy.由歌曲引導自然過渡到本課教學主題friends，在自然、平等、和諧的教學氛圍中展開教學活動,教者通過與學生的自由交流激活同學們的思維，引出“朋友應具備的品質”這個問題讓學生進行討論。Step3Learnthenewwordsandexpressions1)Lookatthepicturesandlearnthenewwords:honest,keepasecret.（這兩位同學一位比較誠實，一位對朋友忠實，用他們為例很容易讓學生聯想到要學習的兩個詞匯）這是老師事先拍好的班級學生的照片，學生的情緒再次被調動了起來，他們興趣盎然,由于大家對同班同學的性格比較了解，使單詞的教學變得生動活潑。WritenewwordsontheBb.Readthenewwords.Whatisfriend?Helpful;Honest;Keepsecrets;Makeyouhappy;Shareyourjoy…T:Nowweknowourfiendsarehelpful,honest.Theycankeepsecretsetc.Isyourfriendhonest/helpful?Cantheykeepsecrets/makeyouhappy/shareyourjoy?Getthestudentstosayonebyone.2)Matchtheletterswiththephrases.教者設置情境將單詞學習運用到學生對話中，不知不覺中使學生學會了單詞，避免了單調的重復，讓人感嘆潤物細無聲的巧妙。Step4PracticeAskthestudentstodescribetheirfriends.通過問題把學習任務交給學生，讓他們通過談論自己的朋友進一步對所學單詞及時進行鞏固,并溫習“honest,secret,joy”等單詞短語。Step5PresentationanddiscussionT:Weknowfriendsarehelpful,honest,theycankeepsecrets,makeyouhappy,shareyourjoy.Whatotherqualitiesdoesyourfriendhave?Canyoutellme?S:Generous,handsome,musical…（周杰倫具有音樂才能，蘇友朋外貌清秀，易于學生理解學習musical,good-looking）T:Whichisveryimportant/quiteimportantornotimportanttoafriend?Pleasefillintheblanks.Thenasksomestudentstoreporthisanswers.通過圖片教者再次創設情景，讓學生通過填表格,發表自己的見解,在鞏固知識的同時,實施情感目標,激發同學思考什么樣的品質對于一個朋友來講是重要的。Step6ChooseyourfriendShowthepictures(famousstars)ontheBb.Letthestudentschooseoneoffriendsandtelluswhytheychoosethem.Whydoyouwanttomakefriendswiththem?通過鏈接的方式讓學生選擇自己心目中的朋友,并說出為什么,這樣“在用中學,在學中用”,有利于培養學生運用語言的能力。同時讓同學感受名人所具有的許多優秀的品質。教者在選材上要注意選擇同學們感興趣的當代人物形象，并且他們的優點顯而易見，這樣可以降低難度，易于學生開口操練。Step7Commicstrip1）T：Ialsohavemanyfriends.Theyarefriendlytome.Theysharetheirsadnessandjoywithme.Wearehappytogether.HoboandEddiearemyfriends.Wouldyouliketohavealookatthem?Whataretheydoing?2)ListenandrepeatListenandaskthemtofollowthetape.Askthestudentstoreadandactitout.將話題自然過渡到教材中的連環畫部分。Step8AgameHitthegoldeneggsandlookforyourfriend.本環節是本課的一個高潮，有效地培養了學生綜合運用語言的能力，并促進他們進一步思考：什么是真正的朋友？應該怎樣選擇朋友？砸金蛋是模仿幸運52的做法，在課堂上使用具有娛樂效果，學生樂于參加，營造了愉悅的課堂氣氛，在這樣的氣氛中學生可以暢所欲言，有利于發展學生的語言能力。Step9SummarizeReadthenewwordsandexpressions.Step10TheendEnjoyanothersongandlearnsomeoldsayings.（本部分為拓展內容，向學生們介紹一些有關朋友的諺語。）•Lifewithoutafriendisdeath.•Oldfriendsandoldwinesarebest.•Afriendinneedisafriendindeed.•Heisagoodfriendthatspeakswellofusbehindourbacks.讓同學們見識一些與朋友有關的名言、諺語，既學習了知識又陶冶了情操。三、課例評析與討論初二學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于發表不同見解，有強烈的求知欲望，具有積極主動的參與意識，教者充分利用學生的這些特點，運用各種手段充分調動學生學習的熱情，挖掘學生生活中的素材，設計現實生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與。通過實施任務型、活動性教學，夯實了學生語言基礎，提高了學生的語言運用能力。本課主題積極向上，在發展學生知識能力的同時，陶冶了學生的情操，使學生的情感得到了進一步升華。1.激發興趣激活思維興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。本課在設計時能結合學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，如利用學生所崇拜的明星作為朋友的選擇對象，利用“砸金蛋”的娛樂方式等。這些材料的選擇和活動的設置激發了學生學習的動機，引起了他們學習的興趣，從而調動了全體學生英語學習的積極性，使他們樂于開口，變被動為主動，大大地提高了語言運用的能力。2.高效設計環環相扣教學設計就像排兵布局，需要大處著眼，小處著手，有一環設計不好就會全盤皆輸。本課時設計可謂環環相扣，設計巧妙，高潮迭起，引人入勝。總體設計上以“朋友”為主線，設計了“什么是朋友？”，“朋友的品質是什么？”，“怎樣交朋友？”等教學環節，一步一步深入，充滿了思想性和藝術性，實現了寓教于樂。在微觀設計上每一環節都以完成一個個任務為依托，運用多媒體的優勢，開闊了同學們的視野，激發了他們的興趣，任務設計從易到難，學生拾級而上，在輕松愉悅的氣氛中享受著學習的快樂，體驗著成功的喜悅。3.巧用多媒體創設生活場景多媒體CAI課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示了教學內容，拓展了學生