心理教育學(xué)習(xí)心得體會6篇

心理教育學(xué)習(xí)心得體會1

在學(xué)習(xí)幽默詼諧博學(xué)多才的肖__教師開設(shè)的《大學(xué)生心理詢問與教育》這門課程的過程中，我受益匪淺。它幫忙我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的熟悉了自己，也更有信念制造美妙將來。

在心理詢問教育課上，我不僅學(xué)會了要做一個冷靜面對自己的現(xiàn)實主義者，更是學(xué)會了調(diào)整自己面對的負面心情，調(diào)整壓力。課堂上，博學(xué)多才的肖漢仕教師用生動好玩的語言講了許多掌握自己的心情的方法，同時自創(chuàng)歌曲帶著大家唱歌等等。這些方法，在許多時候想起來，也是特別有用的。有的時候，一個小小的深呼吸，也可以是個很不錯的方法。誰又會想到，有的時候，一個小小的呼吸也可能是勝利的秘訣。

心理安康教育讓我了解了許多，了解自己，了解身邊的人。每個人都會以為自己是最了解自己的，而在上這門課的時候，肖教師只是用一些小小的測試，就讓我們更加了解我們自己內(nèi)心的想法，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法，這樣的一些想法，被挖掘出來，會讓人有種豁然開朗的感覺。這樣的一些小小的測試，也會讓人更了解自己的性格。性格的挖掘，也會讓自己可以更淡然更理智的去面對許多事情。要看的起自己，看得清自己，才有可能成為一個勝利的人。

在上了屢次心理安康教育課程以及看到同學(xué)向教師提出的一些顧慮后，我發(fā)覺作為大學(xué)生的我們確實很困惑很迷茫。比方說：關(guān)于戀愛、學(xué)習(xí)、生活、以及人生目標(biāo)等等。在課堂上，肖教師也給我們提出了很大珍貴的意見，指導(dǎo)我們?nèi)绾蚊鎸@些挫折，在面對目標(biāo)失落與確立的沖突時，教會我們?nèi)绾涡纬烧_的自我觀念。讓我們明確了自己的人生目標(biāo)，指導(dǎo)了該如何處理學(xué)習(xí)生活上的困惑。

心理安康、社會適應(yīng)性是人們智力進展和腦功能安康的重要標(biāo)志，是確立人生觀、世界觀，培育良好心理素養(yǎng)的根底。心理安康教育，就是教給人們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己的心態(tài)，如何去適應(yīng)生活，以及如何維護心理安康的學(xué)問或技術(shù)，幫忙人們戰(zhàn)勝自己的某些疾病，進而戰(zhàn)勝競爭中的困難，取得最終的成功。

作為青少年的我們，在心中或多或少都有許多解不開的開的困惑，而這門課程很好的幫忙我們?nèi)绾稳?yīng)對那些問題以及如何讓我們適應(yīng)大學(xué)生活。我想我們都一樣，在剛進入大學(xué)時有許多的問題，比方目標(biāo)的失落和確立的沖突。高中我始終以考大學(xué)為唯一的目標(biāo)，我曾屢次夢想我向往中的大學(xué)是什么樣子，但我知道，這只是我抱負中的大學(xué)。在進入大學(xué)后，更加驗證了我之前的想法，“抱負不能和現(xiàn)實混為一談”。在我心中大學(xué)應(yīng)當(dāng)是個布滿詩情畫意的殿堂，剛開學(xué)時，感動，開心之情不能溢于言表，但興奮過后，才發(fā)覺現(xiàn)實中的大學(xué)原來是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點一線，日復(fù)一日無限循環(huán)。我也曾感到迷茫，不知所措，但同學(xué)之間的相互競爭也讓我明白，假如不轉(zhuǎn)變，假如不努力，我就會被這個社會所淘汰，在這個強手如林的學(xué)校里，我只有更加的努力才能趕上時代日益緊湊得步伐。

抱負與現(xiàn)實的落差帶來心理上的不平衡，引起心理沖突。面對這一切，我茫然不知所措，大學(xué)生心理安康教育這門課程給了我很大的幫忙。面對目標(biāo)失落與確立的沖突，它教會我要形成正確的自我觀念。

生活在當(dāng)今社會的人，不能單靠被動地順應(yīng)環(huán)境，須主動地去適應(yīng)環(huán)境，保持個人與環(huán)境之間的和諧。在處理抱負與現(xiàn)實、自尊與自卑的心理沖突上，它教會我在全面熟悉自己的根底上，對影響自己成長的主要心理壓力進展分析，在分析的根底上找準(zhǔn)自己的主要問題，然后有針對性的學(xué)習(xí)、努力提高，適時調(diào)整。它鼓舞我積極投身實踐活動，走進外面那個紛繁簡單的“課堂”，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在實踐中受到磨練和考驗，從而變得更加成熟和頑強。并從中獲得社會閱歷，正視人生舞臺后面的很多真實情景，領(lǐng)悟人生的哲理。

雖然心理安康教育課已經(jīng)完畢了，雖然二十多節(jié)的課帶給我們的東西是有限的，但卻也留下了更多的東西讓我們?nèi)ネ诰蚝蛯W(xué)習(xí)，我覺得門課這真的很有現(xiàn)實教育意義。通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，心理安康教育對我的共性，我為人處世的方式，甚至是我的世界觀、價值觀，都有著或多或少的影響。學(xué)習(xí)了心理詢問與教育，讓我學(xué)會了更好的去端詳自己，并且在許多時候，我開頭學(xué)會去觀看別人的一些心情，更好的了解別人的心理。這樣也可以看出別人的需要。做人不但需要被愛，還需要愛人。要愛自己，也要去學(xué)會愛別人。我想，這些在課堂上學(xué)到的種種，也會連續(xù)的深遠的影響到我的將來。

心理教育學(xué)習(xí)心得體會2

中學(xué)生的自殺大事屢次發(fā)生，各種心理疾病、校園暴力及青少年犯罪等現(xiàn)象越來越突出，這說明白我們面臨的教育形勢極為嚴(yán)峻。因此我們肯定要緩解中學(xué)生的心理壓力，調(diào)整中學(xué)生不安康的心理狀態(tài)，重視他們的心理安康教育。這就需要我們：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想熟悉。

現(xiàn)在，中學(xué)生心理安康存在問題的狀況尚未引起教育工的足夠重視。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，只把眼睛盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，盯在升學(xué)率上，很少甚至從不關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心世界。在錯誤熟悉的支配下，學(xué)校的心理安康教育課，每周兩節(jié)被減縮成一節(jié)。有的學(xué)校甚至砍掉或者只填在課程表上。總之，學(xué)校心理安康教育呈現(xiàn)出“荒漠化”狀態(tài)。

近年來，素養(yǎng)教育在全國范圍內(nèi)已經(jīng)轟轟烈烈地全面綻開，我們肯定要把素養(yǎng)教育貫徹究竟，讓絕大多數(shù)教師都意識到，人一生的成就在很大程度上要受到心理安康的影響。正如愛因斯坦說的：“只教人一種學(xué)問、技術(shù)是不行的，特地學(xué)問和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格。”因此，我們要提高思想熟悉，樹立全新的教育觀、人才觀，充分熟悉到在中學(xué)生中開展心理安康教育，不但是學(xué)生自身安康成長的需要，而且也是社會進展的需要。

2.構(gòu)建教師安康的心理，建立良好的師生關(guān)系。

首先，應(yīng)塑造健全教師的人格。這就需要做到：教師能與別人建立良好的人際關(guān)系;積極努力地工作，有所追求并取得勝利：能夠承受新思想、新觀念;保持獨立的自我。其次，應(yīng)培育民主公平的意識。自古以來，我國的師生關(guān)系是建立在“師道尊嚴(yán)”的根底上的，教師的話是不容置疑的，這嚴(yán)峻影響了學(xué)生的身心進展。因此，當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師生觀”，把學(xué)生看成是具有獨立人格的人，放下教師的架子和學(xué)生公平相處，才能到達教書育人的目的，實現(xiàn)“親其師，信其德”。最終，提倡慈愛，施以寬容。教師是人類靈魂的工程師，教師的慈愛具有情感性、理智性和超越性等特征。教師對學(xué)生無私的愛會促使學(xué)生不斷地取得進步。

3.讓課堂成為全方位、多角度的對學(xué)生進展心理安康教育的主渠道。

(1)學(xué)校各學(xué)科的課堂教學(xué)活動是心理安康教育的主要渠道，是學(xué)生心理品質(zhì)形成的根本途徑。各科教學(xué)活動中都蘊涵著豐富的心理教育因素，因此各科教師都要仔細挖掘出教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素。對學(xué)生進展有針對性的培育和訓(xùn)練。只有各科教師將心理安康教育的思想、內(nèi)容、行為滲透到每天的詳細教育教學(xué)中，才能把心理安康教育真正落到實處。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀看學(xué)生的心理動態(tài)，對心理不安康的學(xué)生，要做到對癥下藥，進展有針對性的個別指導(dǎo)及訓(xùn)練。固然。學(xué)生動態(tài)的心理活動與本能的心理封閉，會使這項工作難度增加，這就需要工作的藝術(shù)性及很好的急躁了。

(2)在教學(xué)中，我們還可以通過一系列的活動，如：角色扮演、繪畫、演講、嬉戲等，讓學(xué)生在參加、親身體驗中獲得勝利，促進心理安康進展。例如，推廣班級小品、情景劇的表演，由學(xué)生自編自演，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，這樣做既能讓學(xué)生受到心靈上的啟迪，又能使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的美妙，還能增進學(xué)生間的感情和友情。此外，還可以讓學(xué)生心情興奮、開朗并且有團隊合作精神。但是開展這些教育活動，不但要有針對性，還要堅持常常性，由于任何教育活動對學(xué)生心理的影響都是潛移默化的，而不是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。總之，我們要調(diào)動一切積極性，實行多種渠道，把學(xué)校心理安康教育落到實處。

(3)對學(xué)生進展心理安康詢問。心理詢問是心理安康教育的一種手段，要面對全體學(xué)生，采納集體輔導(dǎo)和個別詢問相結(jié)合的形式。

第一，集體輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)是以全體學(xué)生為對象，關(guān)注學(xué)生的將來，注意預(yù)防和進展。發(fā)覺學(xué)生的共性問題。確定集體輔導(dǎo)的主題。如發(fā)覺學(xué)生缺乏信念，可以設(shè)計以“如何樹立學(xué)習(xí)信念”為主題的講座;如發(fā)覺學(xué)生對失敗體驗多而對勝利體驗少，可以設(shè)計“如何走向勝利”為主題的講座，等等。通過集體輔導(dǎo)可以大大豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。一位學(xué)生曾經(jīng)在來信中寫道：舉辦“我能行”的講座后，我從自己身上找出了好多優(yōu)點，我的自信念大大加強，信任只要通過努力，我也會取得勝利。

其次，個別詢問。由于學(xué)生具有不同的苦惱、焦慮、緊急等特點，僅僅通過團體指導(dǎo)有時難以收到最正確效果。所以可以通過個別詢問，單獨指導(dǎo)，幫忙他們減輕心理壓力和負擔(dān)，增加自信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會適應(yīng)力量。

4.需要家長和社會的積極參加。由于學(xué)生心理安康的進展時時受到各種社會因素的制約和影響，所以學(xué)校開展心理安康教育必需重視家長的參加，利用一切時機，如：通過開家長座談會或定期進展家訪，主動與家長探討心理安康的學(xué)問，積極了解學(xué)生的內(nèi)心世界，協(xié)調(diào)家長和社會，共同為孩子創(chuàng)立一個公平的、寬松的、自由的生活空間，促進孩子身心安康進展。

總之，對學(xué)生心理安康教育應(yīng)是一個循序漸進的過程，是全方位、多角度的。要想有效地維持學(xué)生的心理安康，就要對學(xué)生進展心理安康教育。只有提高了學(xué)生的心理綜合素養(yǎng)，才能使他們歡樂學(xué)習(xí)、歡樂生活，并在學(xué)習(xí)和生活中，體會到幸福感和成就感。

心理教育學(xué)習(xí)心得體會3

今年暑假讀了《教育中的心理效應(yīng)》，當(dāng)看到書名時，還以為是一本心理學(xué)方面比擬難讀懂的書。但翻開名目，就一下子吸引了我：虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng);不要等墻倒塌再來造墻——遺忘曲線;小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應(yīng);要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理;去年今日此門中，人面桃花相映紅——情境相像性;三個臭皮匠，頂個諸葛亮——頭腦風(fēng)暴效應(yīng);真實的謊話——羅森塔爾效應(yīng);響雷之后必有雨——預(yù)期效應(yīng)……

翻開書，細細地讀、細細地品。

在序言中，劉儒德教師就以生動形象的一則童話故事“魚就是魚”，敘述了原本晦澀難懂的建構(gòu)主義。“有一條魚它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻由于只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成了青蛙后，就跳上了陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報它所看到的景象。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。魚依據(jù)青蛙對每一樣?xùn)|西的描述，頭腦中形成了這些動物的圖畫。每一樣?xùn)|西都有魚的外形，只是依據(jù)青蛙的描述稍作調(diào)整：人被想象成了用尾巴走路的魚、奶牛是長著乳房的魚、鳥是長著翅膀的魚。魚只能重新組裝自己原有的學(xué)問閱歷，構(gòu)造起對新學(xué)問的理解。原來常常看到關(guān)于建構(gòu)主義理論的論述，說實在的，真是不太弄得懂，一則小故事，就讓我了解了建構(gòu)主義的核心要義。

正像劉儒德教師在《教育中的心理效應(yīng)》的序言中所說，他用淺白的語言、生動的故事、好玩的試驗以及鮮活的案例，向大家解釋科學(xué)的、嚴(yán)厲的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則。在讀本書的其次輯“教育中的心理效應(yīng)”時，一個個好玩的試驗、一個個生動的案例、一條條精辟的分析，讓我感到耳目一新，眼前一亮。

《布媽媽的啟發(fā)——依戀心理》一文，講訴了心理學(xué)家哈洛討論幼小的猴子對母親的依戀的試驗。在幼小的猴子身邊放的是兩個母猴的模型：用鐵絲做的猴子和用布做的猴子。討論發(fā)覺，小猴子喜愛能給他以嚴(yán)厲感覺的布猴子。后來，心理學(xué)家給布猴子媽媽越來越多的母性特征。比方，在身體里裝上電燈泡、把布媽媽設(shè)計成能搖動的。布媽媽用有的母性特征越豐富，小猴子就越喜愛她。但布媽媽是不能與真正的.母猴相比的。在布媽媽身邊長大的小猴成年后不同程度地帶有行為上的偏差，類似人類精神疾患的行為。從動物試驗得出的結(jié)論讓人備感震動：孩子們究竟需要什么樣的愛?而我們做父母、做教師的是否真正賜予了孩子他所需要的愛?讀完之后，不由得讓人頓覺警醒。一個只關(guān)懷孩子物質(zhì)生活的父母，一個總在勞碌于工作卻不愿抽時間陪孩子的父母，更多的時候只是充當(dāng)了一個自動洗衣機、自動售貨機、自動取款機的角色，孩子們應(yīng)當(dāng)從父母那里獲得的安全感、親情沒有獲得，隨著孩子年齡的增長，他們只能是無可奈何地對父母說：想說愛你不簡單。這也難怪做父母的總是不理解：我們?yōu)楹⒆痈冻隽四敲炊啵瑸槭裁春⒆釉酱髤s離我們越遠?同樣的，作為一名教師，假如只關(guān)懷孩子的學(xué)業(yè)，忽視孩子的情感需要，也永久無法真正贏得孩子的認(rèn)同。

《頂著光環(huán)行走的人——暈輪效應(yīng)》：我們在知覺他人時，人們往往依據(jù)少量的信息將人分為好或壞兩種，假如認(rèn)為某人是“好的”，則被一種好的光環(huán)所覆蓋，給予其一切好的品質(zhì);假如認(rèn)為某人是“壞的”，則被一種壞的光環(huán)所覆蓋，給予其一切壞的品質(zhì)。對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人氣體方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪現(xiàn)象。“暈輪效應(yīng)”告知我們，教師對待學(xué)生，要防止一種以偏蓋全的評價傾向。教師應(yīng)當(dāng)實事求是、全面地把握學(xué)生的信息，切忌一葉障目。只有全面了解學(xué)生的心理行為特點，才能有針對性地教育學(xué)生，避開因?qū)W(xué)生的不公正的評價而損傷學(xué)生的自尊心。同時，教師應(yīng)以進展的眼光來對待學(xué)生臨時的落后。

《嘉獎的藝術(shù)——扇貝效應(yīng)》提示我們教師，肯定要留意克制由扇貝效應(yīng)所帶來的不良影響。在一種新行為、新習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段。連續(xù)的、固定的強化是必要的。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者行為到達了肯定的程度，要不斷地延長強化的間隔時間，直到最終撤銷強化。《為了明天更美妙——延遲滿意》則從另一個角度提示父母、教師們要關(guān)注孩子自制力的培育，讓孩子在延遲滿意中學(xué)會期盼、珍惜、抑制。

《無望的體驗——習(xí)得性無助》以一條狗的試驗為例，印證了動物、人類在屢次收到挫折后，都會表現(xiàn)出的無望和放棄。其實，很大程度上，一些臨時落后的學(xué)生之所以始終徘徊不前，很大程度上在于他們過多地品嘗了學(xué)習(xí)上的挫敗感。屢次的打擊使他們最終放棄了奮斗。這無疑在提示我們，肯定要多給失敗的孩子一些鼓舞，多給孩子制造一些勝利的時機，盡量避開給孩子制造“習(xí)得性無助”的誘因——挫敗感。同時，也提示我們教師，教會孩子正確地對待挫折，提高自己的心理素養(yǎng)。而《酸葡萄與甜檸檬心理》則從另一個角度告知我們，讓孩子不要只盯著別人的“葡萄”，要學(xué)會觀賞自己手中的檸檬，即使它酸酸的……

還有很多很多，“南風(fēng)效應(yīng)”告知我們感人心者莫乎情，說服往往勝于壓服，和風(fēng)細雨有時候要強于暴風(fēng)驟雨。聞名教育家陶行知先生四顆糖的故事，就是南風(fēng)效應(yīng)運用于教育中的典型例子。“禁果效應(yīng)”提示我們在處理問題時肯定要留意方式、方法。不提倡的東西不要明令制止，而要留意進展疏導(dǎo)和溝通。

《教育中的心理效應(yīng)》，一本值得教師們?nèi)プx，也能讓你一讀就放不下的好書。

心理教育學(xué)習(xí)心得體會4

通過學(xué)習(xí)學(xué)生心理安康教育，我深深體會到了“安康”的真正含義。現(xiàn)在說說我的兩點體會：

一、家長對孩子安康的關(guān)注。

直到現(xiàn)在，家長更多的關(guān)懷孩子的“身體安康”，而無視了孩子的“心理安康”。對他們而言，只要孩子吃、穿、住、行都好就行了。所以只要是孩子的要求，家長都一律滿意。而孩子有什么想法，什么行為，他們都不了解，也不關(guān)注。

二、教師對學(xué)生安康的關(guān)注。

到現(xiàn)在為止，教師關(guān)懷的依舊是學(xué)生的成績和表現(xiàn)。只要學(xué)生成績好，教師就很滿足。成績一般或較差的，只要不打架，不鬧事，教師也很滿意。至于他們內(nèi)心的想法和感受，教師關(guān)注的仍舊很少。特殊是那些表現(xiàn)差的學(xué)生，他們?yōu)槭裁幢憩F(xiàn)差，詳細的緣由是什么就不清晰了，也不關(guān)懷了。許多時候還對這些事情很厭煩更別說關(guān)注了。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我深深體會到，作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷關(guān)懷學(xué)生的心理。特殊是學(xué)生表現(xiàn)差的時候，我應(yīng)當(dāng)更多的分析內(nèi)在緣由而不是一味地埋怨他們。

心理教育學(xué)習(xí)心得體會5

心理安康在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理安康，開展勝利與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

一、抓熟悉提高，明確心理安康的重要性。

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進展過程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分力量和社會實踐閱歷，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機的力量。

作為教育工我們對此不能置之不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理安康，促使學(xué)生的安康進展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推動心理安康。

課堂是學(xué)校進展教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理進展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理安康課的同時，要求教師在各科備課時留意挖掘心理安康的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng);數(shù)學(xué)課中討論重點是觀看、留意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，進展力量和共性;音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理安康。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，教師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題討論，從細處著手抓好心理安康。

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格進展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等綻開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團結(jié)幫忙蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參加，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)懷、愛惜、幫忙他人，富有憐憫心。屢次主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時，自身的力量不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)懷子女的心理安康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生理安康的同時，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理安康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是安康，這是不全面的熟悉。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至實行違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康進展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就準(zhǔn)時與家長聯(lián)系做到準(zhǔn)時矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進展心理安康的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培育孩子關(guān)懷社會、關(guān)懷他人，培育他們的責(zé)任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以安康進展，學(xué)校及教育工必需把握好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理進展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教育規(guī)律，探究學(xué)生的心理進展，總結(jié)心理教育的閱歷，與家庭、社會嚴(yán)密聯(lián)系，才能取得良好的