浙江省高考英語備考策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。浙江省高考英語備考策略浙江省高考英語備考策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。2011年高考英語備考策略杭州第十四中學孔慧敏《招考熱線》由浙江文達電腦學較冠名播出、近幾年高考英語試題分析、2011考試說明解讀、學生各題型存在的主要問題四、針對問題所采取的策略五、如何上好復習課所謂“分層次問題教學法”，就是指教師在教學過程中，首先是根據學生所掌握的知識、能力把學生分為基礎級A（自學通過）、提高級B（交流展示）、拓展級C（教師精講）三層，根據教學內容的需要，針對各層提出對應的問題，激起學生對知識的探究興趣。其次是根據各層學生實際組織教學，先解決共性問題，從基本要求步步遞進，針對不同層次學生學習的程度加以啟發，分類指導，最終達到完成教學目標的任務。在這個過程中，教學具有突出的針對性，極大地實現了課堂教學的有效性和高效性。一、分層次問題教學是讓每個學生都得到最優發展的一種行之有效的方法，但是要使分層次問題教學達到預期的效果，就必須充分重視以下幾個問題。（一）準確劃分學生的認知層次。分層次問題教學的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教必須對施教的“材”有清楚準確的認識和把握。這種把握是多層次全方位的，因而也是復雜而困難的。它包括學生的認知心理、知識結構、生理因素、環境氛圍等諸多方面，其中最重要的是要準確把握學生的認知結構，因為人對客觀現實的感知和理解，總是建立在已有的認知基礎上的，舊有的感知同新的感知發生相互作用，形成對當前事物的認識和理解，從而達到認知結構的發展和變化。正是由于這樣一種復雜的過程，才使得準確把握施教對象的認知結構層次顯得如此的重要。只有清楚準確地把握了學生的認知層次，教師的施教過程才能有的放矢，才不致于做無用功，學生的學習才不會出現“吃不飽”和“吃不了”的現象。由此看來，準確把握學生認知結構層次是施行分層次問題教學的前提和基礎。值得注意的是，同一施教對象的認知結構層次也不是一成不變的。心理學研究的結果告訴我們，學生的認知結構總是處于動態的發展過程中的，它具有發展的連續性、順序性、差別性等特點。因此，我們對學生認知結構的分析和把握也應是一種動態的發展把握，也應對同一個或同一群對象進行動態的分析和研究，這樣，教學才會事半功倍。（二）必須喚起學生主動參與的積極性。學生的學是學習活動的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內因才能起作用，教師的教必須通過學生的學才能產生教學效果，否則只能是一廂情愿。因此，在施行分層次教學過程中必須喚起學生的主動參與。喚起學生主動參與的方法很多，可以在施行教學前對學生進行深入細致的思想工作，使學生對分層次問題教學有正確的了解，培養學生的認同感；可以讓學生參與確定自己所屬的層次和應該達到的要求，培養學生學習的自主意識；也可以在教學過程中通過提問、激勵等形式，增強學生學習的信心等等。只有喚起了學生的主動參與，分層次問題教學才會永葆青春。（三）注意保護學生的自尊保護和提高學生的學習自信心是提高教學質量的關鍵。由于分層次問題教學客觀上把學生分成了不同的層次，雖然這種層次不是通常所說的等次，但只要分出不同類屬，就難免會引起學生的敏感，這就要求教師在施行分層次教學過程中格外注意保護學生的自尊。在要求不同認知層次的學生不相互譏諷、挖苦的同時，教師必須注意自己的教學用語，特別是在確定教學目標和布置作業時，切忌出現“學習差，能力低”等教學忌語，否則學生便會從心底抵觸分層次問題教學，教學效果不但難以提高，而且師生關系也會變得緊張起來。二、在分層次問題教學過程中應該遵循的主要原則（一）主體性原則。學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個過程的主體是學生。教學過程是建立在學生的全部心理活動基礎上的。因此分層問題教學應注意：自主選層、動態調整，保護學生自尊和學習熱情。（二）層次性原則。由于一個班級有幾十名學生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學生群體的差異也不盡一致。因此教師要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教學。并根據學生反饋的信息，區別不同的對象、不同的時期，及時靈活地調控自己的教學安排，使各類學生得到的幫助與他們的個別需要相適應。（三）問題性原則。分層問題教學要特別強調對教材知識點的問題化，把一個個知識點按照層次設計成問題，讓學生從解決一個個問題中獲得成就感，從而激發學生的學習興趣，進而輕松掌握一個個知識點。（四）激勵性原則。這是保證教學質量獲得大面積豐收的根本。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”而激勵永遠是教育的態度。實踐證明，對學生進行教育，“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”，多給學生一些鼓勵，可以喚起學生的上進心，是一種費力小而見效大的好辦法。“分層次問題教學法”作為一種的新的教學模式，打破原有的舊的模式，實現新的轉變，終歸是符合了課改的潮流。對此，我們教師更應該抓住機會，努力提高發展自己，實現自我的跨越。一、創新教育與中職德育教育的關系中職德育教育的目的是對中職學生進行系統的公民品德教育和馬克思主義常識教育，幫助他們樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質。在所有的學科教學中，思想政治教育占有首要地位，對其他學科起方向性作用。具體表現在:1、動力作用思想政治素質對其他素質起著統帥作用，規定著其他素質的性質和方向。因此，讓學生具有堅定的政治信念是中職德育教育的首要內容。具有愛國主義、社會主義、集體主義等科學的世界觀、人生觀、價值觀的人，就能充分激發自身的創新意識和創新精神，進而不斷進取、不斷創新；沒有堅定的政治信念的人，是難以有真正的創新精神的。2、導向作用科學的人生觀、價值觀塑造的良好的思想道德，對人生的選擇和發展起著指導作用，它指引著人們前進的方向。沒有良好的思想素質的引導，創新就失去了正確的方向。一個人縱然才高八斗，也未必能夠對社會做貢獻。3、保障作用創新教育的核心是創新人格，而創新人格的教育與培養離不開思想政治教育，離不開科學的人生觀、價值觀的樹立。科學的世界觀、人生觀、價值觀的中職德育教育是人們進行創新不可缺少的條件和保障。二、中職德育課實施創新教育的途徑１、教學手段的創新傳統的中職德育課教學所依賴的教學手段是課本、教參、小黑板、練習冊,其他的教學手段很少在中職德育課堂中出現，這嚴重束縛了學生的創新行為。而有助于學生的創新行為的創新教學手段是：(1)幽默教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。在中職德育課中巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣和創新思維，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。如在講述我國農村生產力落后狀況時，把農民比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁擔，“00”是兩只水桶，“7”是一把鋤頭。這一比喻形象地揭示出我國在過去幾十年里農民落后的生產狀況。這樣的幽默教師信手拈來，妙趣橫生，既可獲得良好的幽默效果，又能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發起學習的興趣，開拓他們的創新思維。(2)音樂用音樂導入新課，使學生產生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，迅速集中學生的注意力。講授“事物是普遍聯系”時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生思考并回答；作為軍人的我為什么還要想家?我為什么還要出來當兵?我和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?通過導入和歸納，激發學生的興趣。中職德育課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發展的”時播放音樂《山不轉水轉》。通俗的歌曲育激發了學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。(3)電教媒體現代教學論認為：學生對知識理解是建立在對客觀事物感知基礎上。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于吸引學生的注意，激發學生創新意識，提高課堂教學效果。如在講“我愛我家”時通過Flash影片《結婚好還是不結婚好》來闡述一個簡單的道理“家，其實就是責任，就是付出”。(4)、寓言、典故中職德育課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥內容具體化、形象化、通俗化、趣味化做到寓教于樂。如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，使學生的思維活躍，讓課堂教學生動有趣。２、教學方法的創新（１）創設情境法建構主義學習理論認為，在真實的情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經驗去“同化”和“順應”當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。創設良好的教學情境是提高中職德育課教學實效的重要途徑。情因境生，境為情設，境與情和諧統一方為情境。在適合的學習主題上，要充分發揮學生的主觀能動性去創造一個與知識相遇的真實情境，使他們在情境中利用自己已有的經驗,在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。如在講“求職面視”時，分別讓不同的學生扮演求職者和面試官，通過角色的相互體驗，激發學生學習和創新的欲望。（２）發現問題法“學成于思,思起于疑”。傳統的中職德育課教學也強調質疑,而那往往是在情境之后。在創新課堂教學中，讓學生利用書本及教師提供的素材和信息，根據自己的程度、自己的意愿去選擇學習的具體內容，以不同視角去探究學習內容。如在《實踐與認識的關系》框題，有的學生只把感興趣的“實踐是認識的來源”這一部分作為重點學習內容，而有的則把“實踐是認識的動力”作為主攻方向。（３）讓學生講課法在教師的指導下，讓學生提前預習新課，讓學生在課堂中充當教師角色，引導其他學生進行學習。這種教學活動使學生的積極性和創造性都得到了發揮，而且培養了他們的競爭意識。在《民法的基本原則》一課，讓學生輪流擔當教師角色，他們課前認真預習，虛心向老師請教，準備充分后，走向講臺，接受學生的提問，解答學生的疑問。這種教學方法不僅提高了學生的積極性，同時也培養了學生的創新能力。當然，創新的教學方法還有許許多多，而且，隨著教學理論的發展和教學實踐的積累，還會陸續創造出許多新的教學方法，希望這些創新教育能在教育的實踐中得到實現。2011年高考英語備考策略杭州第十四中學孔慧敏《招考熱線》由浙江文達電腦學較冠名播出、近幾年高考英語試題分析、2011考試說明解讀、學生各題型存在的主要問題四、針對問題所采取的策略五、如何上好復習課、近幾年高考英語試題分析試卷整體結構、題型、分值、時間分布內容節題量計分時間(分鐘)卷I單項選擇2030選擇題|完形填空202025閱讀理解204050任務型闖讀51040卷Ⅱ短文改錯101010寫作書面表達302030總計75+112025120高考英語考試總體要求近幾年高考英語的試卷難度在0.55065左右高考命題的詞匯范圍:《普通高中英語課程標準》中精選的2700個單詞°單選測試對莢語語法、詞匯知識和簡單表達形式的掌握情況閱讀:1)理解主旨和要義②)理解文中具體信息;3)根據上下文推斷生詞的詞義4)作出判斷和推理5)理解文章的基本結構6理解作者的意圖、觀點和態度。短文改錯:找出詞法、句法、行文邏輯等錯誤寫作要求根據提示(圖畫、圖表、文字等)寫篇100120個詞的短文的近幾年單選題的考查年情冠名形介詞代動詞從句份景詞詞容/詞(詞組,(名詞葉太M吠重點考查詞義辨析,動詞(時態、07非謂語動詞及動詞短語),從句等i詞調0821132164093153強調虛擬103省略虛機年份完形填空08講述的是“我”的美好回憶。小時侯“我”常和爸爸待在一起,爸爸喜歡泛舟水上,“我”則喜歡暢游水中.考點以實詞為主,動詞4題,名詞7、.、=要求在特定的微型語境中靈活運用語法、詞匯和語用知識來完成特定的任務Y/NwHITHv09年輕人造訪一座城市流浪人員的“住所”引發了他們的思考,并發出了“不要絕望,要行動”的感嘆。語篇講述了貧窮孩子因圣誕禮物而引發的特殊情10感體驗,從而關注弱勢群體,歌頌互相關愛的人性之美,以動、名詞為主,動詞詞義及詞組辨杯8,夕詞詞《析4斷年份閱讀理解題材廣泛:涵蓋人文、科技、社會、教育、文化、環保等體裁多樣:記敘文、應用文、科普說明文、議論文等A:“人文情感”(送花的故事)B:分類廠告c:“生物科技”(電子鼻)D:“生活哲理之交際策略”(怎樣轉達壞消息)0E:“社會價值觀”(諾貝爾生物獎的歸屬9A:家長應認識并尊重孩童的童趣和夢想B:租房指南。C:科普類短文,討論“多重任務處理m