高一化學石油煉制26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高一化學石油煉制高一化學石油煉制26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第2課時石油煉制乙烯基礎梳理、石油的煉制煉制石油能得到許多有機化合物,石油的分餾、催化裂化、裂解等都是煉制加工石油的重要手段。1.石油的成分從組成元素上看,石油的成分主要是碳和氫。從組成物質上看,石油是由各種烷烴、環烷烴和芳香烴組成的混合物。2.石油的煉制(1)石油的分餾①原理:根據組分成分沸點不同,通過加熱,然后冷凝,把石油分成不同沸點范圍內的產物。②設備:分餾塔③產品:石油氣(C1~C4、汽油(Cs~C12)、煤油(C1~C16)、柴油(C1s~C1s)、潤滑油(Cl6~C2)重油(C20以上)。④餾分特點:都是混合物初中化學新課程標準明確指出：化學教學從培養目標出發，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的，任何功課的最終目的在達到不需要教。也就是說：學是教的依據，教的目的。初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“授之以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。一、指導學生科學地預習課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習提綱：1什么叫單質?一種元素只有一種單質嗎?舉例說明。2金剛石和石墨的物理性質有何異同點?3怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的?4為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5無定形碳通常有什么物質?聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到桃子的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一。它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養。為了使學生所學知識有系統性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優缺點。四、培養學生正確科學的解題能力要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創造總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。1.師生互動良好的課堂教學氛圍是提高課堂效率的關鍵因素，閱讀教學應當是學生和教師之間的雙向互動，只有兩者共同參與，協同合作才能更好的實現信息的傳遞和交流互通。教師應充分實施民主教學，增強學生在課堂上的主動性，體現"主人翁"意識，使學生在自由民主的課堂氛圍中鍛煉積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生主動參與學習，也參與到教師的教學當中。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。2.重視讀的環節古人總結的自然都是經典，"讀書百遍，其義自現"，是對讀書方式的最好解釋。文章作品豐富的意蘊和深刻的內涵，都存在于字里行間。對一篇文章的教學，教師不應該首先讓學生去分析理解，而是應當引導學生去感受，通過調動學生的感覺、知覺、表象、聯想、情感的觸摸等，去品味語言的意義，文字的情趣。不論何種文體課堂上都要每篇必讀，在在閱讀中思考理解，體味文字意義，反復閱讀，甚至從語調的高低、強弱、緩急等方面體味文章的情境和韻味。學生在反復的閱讀中，文章的形象在頭腦中得以呈現，使學生與文章的情感世界發生聯系，沉浸在藝術世界中，在不知不覺中把握全文內容，并獲得美好的享受。2.梯度設計所謂閱讀一定是閱讀文章，對文章閱讀的主要目標是讀懂，讀懂要建立起層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本附加的重要信息的提取與整合，對文章內容與含義加以準確的分析和概括，簡而言之，就是對文章的基本認讀和深層解讀，如果是文學作品還要進行賞析和評價。認讀看似簡單，但是其也受到一些因素的影響，比如學生選擇不一，傾向性不同，此時就需要學生跟隨教師的思路，教師將學生的問題進行引導歸納，把對問題的質疑歸納到一個統一的點上，通過此焦點的總結，順利有序的展開討論，從而引出下一步的深層次的問題，并加以解決。但是此問題一定是大眾化的。解讀，要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發揮自己的優勢，使不同層次學生的積極性發揮到最佳狀態，使學生在閱讀中各有所得，有所提高。3.能力的培養語文閱讀能力的培養必須遵循循序漸進的原則，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段的培養目標不同的，一般可分為積累階段，理解階段和評價階段。3.1積累階段。積累階段是基礎階段，也是一個動態而連續的過程。思想感情方面的積累，能夠閱讀范文和課外讀物，理解和吸收豐富的感情要素。語言材料方面的積累有字音、字形、字義的基礎知識，多多閱讀，在不同的文章中總結分析，體會理解，掌握文章的特點以及所要表達的內容；思想感情方面：通過大量的閱讀理解和吸收文章的豐富情感強化積累，能夠閱讀范文和課外讀物，為理解和消化新知識中的復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。3.2理解階段。理解階段的主要任務是培養學生的判斷、分析能力和想象力。判斷力是指讀者對事物本質的理解，對基本概念的明確。可以利用文本中的判斷句式或者限制和修飾成分來訓練，比如"問題常常產生聯想"，這一判斷就不是絕對化的，而如果把"常常"一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中所發生的問題并不一定會產生聯想，但是如果加上"常常"之后，就可以揭示出問題的本質了。分析、綜合能力是閱讀理解能力的核心。文章只有通過分析，才能夠使認識更加深入。綜合能力是把分析出的個別特性和共性進行綜合考慮的能力，就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。因此，要訓練分析能力就要依靠綜合能力的指導。聯想能力是指學生對于事物的印象，然后由印象聯系到另一事物的能力，具備了聯想能力，就可以突破文字本身的束縛，使文字意義的空間變得無限大，從而使理解更全面更理性。因此，教師應在閱讀活動中鼓勵學生產生聯想，天馬行空，盡可能的使聯想促進問題的深化，可以結婚教材對學生進行這方面的訓練。3.3賞析階段。賞析就是對文字內容和形式以及意蘊進行即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。這一階段也是最深入的階段，是利用抽象思維的階段。初中階段教師可以指導學生對具體的人物，故事情節，某個觀點進行評價和討論，并可以寫一篇議論文。然后再進行文章的欣賞，如朗誦，體驗以及對文章各抒己見，主動參與討論。4.結語綜上，學生必須具備一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。第2課時石油煉制乙烯基礎梳理、石油的煉制煉制石油能得到許多有機化合物,石油的分餾、催化裂化、裂解等都是煉制加工石油的重要手段。1.石油的成分從組成元素上看,石油的成分主要是碳和氫。從組成物質上看,石油是由各種烷烴、環烷烴和芳香烴組成的混合物。2.石油的煉制(1)石油的分餾①原理:根據組分成分沸點不同,通過加熱,然后冷凝,把石油分成不同沸點范圍內的產物。②設備:分餾塔③產品:石油氣(C1~C4、汽油(Cs~C12)、煤油(C1~C16)、柴油(C1s~C1s)、潤滑油(Cl6~C2)重油(C20以上)。④餾分特點:都是混合物(2)石油的催化裂化①原料:石油分餾產品。②過程:相對分子質量較大、沸點較高的烴加熱,加壓相對分子質量較小、沸點較低的烴。③反應:十八烷的裂化反應為C1H催化劑加熱,加壓CH1s+CH20。④目的:提高輕質燃料油的產量和質量(3)石油的催化裂解①過程:長鏈烴催化劑短鏈烴凈化、分離加熱,加壓乙烯、丙烯等。②目的:獲得乙烯等化工原料思維拓展1.什么叫袈化汽油和直餾汽油?怎樣鑒別它們?答案通過分餾得到的汽油叫直餾汽油,直餾汽油中沒有不飽和烴。通過裂化得到的汽油叫裂化汽油,裂化汽油中含有不飽和烴。鑒別它們可以使用溴水,能使溴水褪色的為裂化汽油,不能使溴水褪色的為直餾汽油。二、乙烯、乙炔1.乙烯的組成與結構分子式電子式結構簡式球棍模型比例模型C,HH:C::C:HC-乙烯的分子構型為平面結構,即乙烯分子中的所有原子均共面。2.乙烯的化學性質(1)氧化反應①在空氣中燃燒化學方程式:C2H4+302周2CO2+2H2O現象:火焰明亮,有黑煙產生,同時放出大量的熱②與酸性KMnO4溶液反應:乙烯能被酸性KMnO4溶液氧化,而使酸性KMnO4溶液褪色。思維拓展對比甲烷、乙烯燃燒的現象,解釋現象差異的原因答案乙烯燃燒時火焰明亮并伴有黑煙的原因是乙烯的含碳量高(碳的質量分數為857%,比甲烷的含碳量要高得多)。乙烯燃燒不充分時,一部分碳呈游離態,所以冒黑煙,又因該部分碳被燒成炙熱狀態,所以乙烯的火焰很明亮。(2)加成反應①概念:有機物分子