生物發生率與進化的一些討論生物發生率與進化的一些討論生物發生率與進化的一些討論生物發生個經典問趣的進化論解楠揚興愷動駕之●生物發生率(海爾)復雜與抽象是高中數學的主要特點，需要學生具備一定的分析推理能力以及想象與運算等相關綜合能力。部分在初中階段數學成績還偏上的同學在升入高中之后，卻在數學方面出現了成績下降的情況，漸漸就提不起學習數學的興趣。筆者認為，產生這一情況的主要原因在于沒用掌握高中數學有效的學習方法，同時也沒有制定合理的學習方案與計劃，并且沒有認識到自身存在的不足。因此，同學們要想學好高中數學除了調整自己的心態之外，還需要掌握有效的學習方法方法。一、高中數學與初中數學的比較其一，站在數學語言的角度來講。在這一層面主要指的是：初中到高中數學在數學語言方面是由簡單到復雜的，是一個循序漸進的過程。初中數學當中所包含的數學語言主要為解方程、幾何證明以及坐標軸等相關知識，這些數學語言學習起來通俗易懂并不是很難。但進入高中之后數學語言具有的抽象性得到了明顯的提升，如剛進入高中時我們就要學習抽象集合和一些函數語言、圖形語言等。因此，初中與高中數學在數學語言方面具有較大的差異，同時這也是導致部分同學無法很好適應高中數學的主要原因之一。其二，站在數學思維層面來講。這一層主要指：由初中數學教育的機械與單一化轉變到高中數學教育的開發與復雜化。相比之下，初中數學所涉及到的學習內容較少，因此在初中時期，大部分教師均將解題所需要運用到的方法構建成一個統一的思維模式，進而去讓學生予以掌握，這樣就會讓學生感到十分枯燥，同時也使得學生的思維模式被固化，導致學生理論性能力偏弱。二、提高高中數學學習效果的方法分析（一）課內重視聽講，課后及時復習新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。我們在課堂當中要跟著教師的思維走，并比較教師的解題思路與自己的存在著哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。在做各類數學練習題時，可以先回憶教師所講的相關知識點，使用正確的公式來進行推理，并且應盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。其次，對于課后作業要認認真真的完成，?@樣才能夠有效的對課堂知識予以鞏固，同時在遇到自己不懂的問題時不要立馬就向其它同學或者教師詢求解決方法，而是要靜下心來仔細分析題目，實在是毫無頭緒再去詢求他人的幫助。需要注意的是，遇到問題無法解決時，應及時向他人請教，因為此時自身的求知欲望極其強烈，能夠更好的掌握，而拖久了就會逐漸的減弱。另外，我們在各個階段的學習過程之中均需要對知識點予以歸納與整理，將知識的點、線、面有機的結合起來，進而構建出屬于自己的知識體系與網絡。（二）制定適合自己的學習模式學習任何一門課程僅僅依靠教師是學不好的，而是要在教師的正確指導下，依靠靠自己主動地思維活動去獲取的。學習數學就要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇于探索的創新精神。根據自身學習的實際情況，利用一些具體有效的方式。例如錯題集，雖然同學都知道錯題集的作用，當真正認真實施的人并不占多數，因此我們需要將錯題集重視起來，將自己平時學習與做題時出現的錯誤認認真真的記錄下來，以便于以后復習。同時，還需要時常對自己的知識結構予以梳理，形成板塊結構，這樣，對數學的學習大有幫助。（三）注重積累復習資料，定期進行學習反思進入高中之后，我們需要面對的學習任務變重，再加之最后的高考使得學習壓力也隨著變大。為了更好的面對未來的高考，我們需要注重對數學復習資料的積累，在完成數學作業后要認真整理數學學習筆記，將容易出現錯誤以及一些高頻考點予以記錄，這樣才能夠有的方矢的進行復習。同時，我們還需要定期對自己的學習予以反思，總結近期在學習方面的狀態，并找出存在問題的地方，進而采取有效的方式予以糾正。其次，在復習的過程中，我們還應回頭做一些以前做過的題，總結相似題型的特征以及解題思路，進而構建屬于自己的數學學習網絡，讓知識能夠銜接在一起，這樣再遇到相似題型時就能夠以清晰的解題思路予以解決。另外，部分同學在課堂當中能夠做到認真聽教師講解，而當自己單獨做題時就無法理清思路，造成這一問題的主要原因在于沒有對教師講解的相關內容予以全面深入的理解。所以，同學們在做題前需對數學筆記予以仔細的查看，反復理解，多做幾道相類的題，然后嘗試做一些變式題，因為考試時不可能出現同樣的試題。三、結語筆者總結了幾點高中數學的學習方法，相信同學們也在思考筆者所說的正確性。以上均代表筆者個人對于高中數學學習的看法，只有適合自己的學習方法才是好方法，希望筆者所提出的幾點能夠為像我一樣的高中生對數學的學習予以一定的幫助。可能有的老師覺得，美術課較其他的課程好上的多，只要讓學生們依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出什么問題就可以了。殊不知，正是因為美術課較其他的課具有更多的靈活性和生動性，所以才更需要教師們更加用心來引導孩子們。我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性。美術教育一般都是用圖形作為視覺傳達的信息，偏向于形象思維，所以啟發和培養學生的創造性思維和創造意識是非常有意義和可貴的。我國的美術教育在教學大綱中就有培養創造力的要求。什么是創造教學？簡單的說：創造教學是根據“創造心理學”的原理，通過科學的教學途徑和方法，培養學生的創造精神和創造才能的教學。馬蒂斯曾說過：“創造始于觀看，而看本身就是一種創造性活動，需要一種努力。”創造力的培養是素質教育的重要核心，藝術教育貴在創造，藝術學科要培養學生的藝術創造才能，促進學生其他方面的綜合性的有造才能的發展。在教學過程中，一方面注意營造一種適合培養學生創造性的環境，另一方面，充分發揮學生的想象力、創造力。愛因斯坦說：“想象力比之勢更重要，只是是有限的，而想象可以囊括世界。”從形象思維入手激發豐富的聯想，提倡獨創精神，加強創新意識，通過教學培養學生的形象思維能力，并促進抽象思維的發展，突出創造力的培養。第一，采用啟發式教學。在繪畫中，用發散思維的方式去想象，挖掘“求異”素材，加強發散思維訓練，從概括形象、具體形象引導發散思維，多渠道培養求異思維。啟發可以打開學生的思路，活躍情緒，使學生充分發揮自己的想象，把創造思維變成畫面。啟發的手段有：美術作品。“圖畫不但是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”因此教師在教學中可選用大師的作品，借以為學生提供創作思路、創作素材，還可以提供一些構圖、造型、色彩以及表現形式方面的幫助。如：丟勒的《兔》；透納的《凱威來的城堡》；查理士?迪瑪斯的《蘋果與綠色玻璃杯》等，供學生參考.同時又要求不要盲目照搬或臨摹，要借鑒別人的優點，發揮自己的創造潛能，完成一幅具有學生特點的作品。第二，采用聯想式教學。提供培養創造性思維的情景，指導學生畫創作，產生創造性能力的動力來源于創造性思維。聯想思維是創新的先導，使腦功能處于最佳狀態下的一種發現，是啟發的進一步升級。它可以使學生的思維天馬行空，盡情抒發自己的意念。聯想的形式有：記憶畫。反映學生自己經歷的生活片斷。比如家庭生活、校園生活。這時學生就會打開記憶的大門，把生活中碰到的有意義的事情在腦海中過一遍，列舉典型事例通過繪畫語言表現出來，這就是記憶畫的特點；意想畫。在心理學中，指在人腦中形成的客觀事物與主觀情趣有機結合后的映像，在美術作品中指象征一定主觀思想情感的具體形象。比如初二的一位學生創作的科技畫《天使的眼淚》，呼喚未來的人不要輕言戰爭，不然后果不堪設想，連天使都會掉下眼淚。這些事物超時空的組合就是“意想畫”創造性思維的充分體現；抽象畫。抽象畫是強調表現作者內心情感或抽象形式美，不反映任何具體物象的繪畫形式，可表現某種主管情感，或表現對音樂的聯想，或潛意識領域的意念，學生經一定的引導能產生聯想。例如在優美的音樂中，使學生展開豐富的聯想，把一些抽象元素組合成一富有韻律的抽象畫，這是創造性思維的最高體現。在寫生課中培養學生的創造思維能力，培養學生好奇心，激發創造欲望，行的感覺發想產生形象思維與聯想，學生在學習美術中增強好奇心和求知欲。實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生好奇的想法都來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。心理語言學認為，‘語言行為’‘受聯想過程控制’；聯想強度取決于一個人的生活經驗中某些對它影響最大、刺激最深的事件出現的強度和頻率。在創新學習中，“創”與“造”必須有機的結合起來。所謂“創”就是打破常規；所謂“造”就是在打破常規的基礎上產生具有現實意義的東西。不打破常規，無所謂“創”，不“造”出具有現實意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。第三，教師自身素質對學生的影響。教師不僅要“教書”，同時還要“育人”，培養學生健康積極的人格精神。應該說，以教師自身的人格魅力潛移默化的影響學生，以教師自身高尚的道德品質深刻的感召學生，亦即在“傳言”過程中體現“身教”，這一深層的教育追求，乃是整個教育實踐的更高目標，也是影響具體教學效果的直接因素。教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應該通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重，同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動，試想：面對一個冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨研究”。從而激發學生的探究性。教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為創造者，他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會，發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持教學中的青春活力。除了教學，教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能嘗試一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。除此，課堂上教師領畫、帶畫、示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生的深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上寶貴的資源，積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。生物發生個經典問趣的進化論解楠揚興愷動駕之●生物發生率(海爾)于錄介紹之二●物種可變(拉馬克)自選擇與共同出來(達爾文)●物種形成(間斷平衡理論)重律產的機制應●亞胎發育的但胞到成熟個體的過程中生的重衡時于絕大多數高等動物來說,體內不管有多少細胞生命的開始都是從一個胞開始,取者一個受卵,或著無性的孢子0不僅是以一個單細胞開始,也以生產細胞即下一代單細胞(受精卵等)為終目的●這就是瓶頸效應。現現頸效應是所有多細胞動物為計么就亞出現?●如果不出現瓶頸效應,就不能保證每個多細胞個體的所有細胞有一因●基因型不同的細胞之間的合作些須建立在共同殖的基礎上,而這一點嚴重影響生物體細胞之間出現分化基因塑完全相同的個體則有這個間題●植物的結構性質決定了其成為特例的可能性治可的一用的驄●同亞胎發育過程有關的所有基胚胎發育過混的關系可以看作是個映射,或者說數(實際上個廣義上的畫數)●不同的基因可以看作是不同的參數控制胚胎發育的過程中,不僅出現它們之間的相互作用恢賴,胚胎發育的進溫利外界環境也是它們沉和現互作用的對象●比較容易理解的說法是,這一過程中基因的影響可以稱之為一●生物進化的過程可以看作是一個自然選擇間接